語文必修二第二單元戰(zhàn)爭與和平5燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題課時(shí)備課時(shí)間授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：語文必修二第二單元戰(zhàn)爭與和平

內(nèi)容：《燭之武退秦師》是一篇選自《左傳》的歷史散文，講述了燭之武憑借智慧和勇氣，成功勸退秦軍，保護(hù)國家的故事。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過分析燭之武的形象特點(diǎn)，體會(huì)古人的智慧和膽識(shí)，理解戰(zhàn)爭與和平的主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解歷史文獻(xiàn)的能力，提高閱讀古代散文的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析人物形象、把握人物性格的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭與和平的主題，培養(yǎng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已接觸過一些古代文學(xué)和史實(shí)，具備基本的文言文閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭與和平有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)《左傳》中的歷史事件和人物形象了解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史故事和英雄人物通常具有濃厚的興趣，能夠通過故事情節(jié)理解人物性格和事件發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對(duì)文言文閱讀存在一定困難，但通過合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，能夠逐步提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多傾向于通過具體案例和情境來理解和記憶知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《燭之武退秦師》時(shí)，可能會(huì)遇到文言文詞匯、句式理解和人物關(guān)系梳理的困難。此外，對(duì)于戰(zhàn)爭與和平這一抽象主題的深入理解，學(xué)生可能需要教師提供更多引導(dǎo)和討論機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步克服閱讀障礙，并通過互動(dòng)討論幫助學(xué)生深化對(duì)主題的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古代戰(zhàn)爭與和平相關(guān)的圖片、視頻資料、電子文本。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、PPT展示。教學(xué)過程基本內(nèi)容一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示古代戰(zhàn)爭圖片或播放與戰(zhàn)爭相關(guān)的短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭與和平主題的興趣。

2.回顧舊知：教師提問學(xué)生關(guān)于古代戰(zhàn)爭的故事或歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.教師詳細(xì)講解《燭之武退秦師》的背景、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

b.分析燭之武的形象特點(diǎn)，如智慧、勇敢、忠誠等。

c.討論戰(zhàn)爭與和平的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭給國家和人民帶來的影響。

2.舉例說明：

a.教師通過具體例子，如古代戰(zhàn)爭故事、歷史事件，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭與和平的主題。

b.分析燭之武退秦師的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其智慧和膽識(shí)。

3.互動(dòng)探究：

a.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)戰(zhàn)爭與和平的看法。

b.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同探討，提高學(xué)生的思考能力。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的短文。

b.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬燭之武退秦師的過程，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

b.針對(duì)學(xué)生的作品和角色扮演，給予評(píng)價(jià)和反饋。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭與和平的主題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考戰(zhàn)爭與和平的問題，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的短文，字?jǐn)?shù)不限。

2.學(xué)生收集古代戰(zhàn)爭與和平的相關(guān)資料，進(jìn)行整理和分析。

六、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《左傳》其他篇章閱讀：《曹劌論戰(zhàn)》、《晉靈公不君》等，以拓寬學(xué)生對(duì)古代戰(zhàn)爭和人物的了解。

b.古代戰(zhàn)爭史研究：介紹《史記》中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭記載，如《史記·齊世家》、《史記·魏世家》等，幫助學(xué)生從更廣闊的歷史視角理解戰(zhàn)爭背景。

c.和平思想研究：推薦《論語》中關(guān)于和平與仁愛的篇章，如《里仁》、《公冶長》等，引導(dǎo)學(xué)生思考古代思想家對(duì)和平的看法。

d.戰(zhàn)爭與和平的電影和紀(jì)錄片：推薦《英雄》、《集結(jié)號(hào)》等反映戰(zhàn)爭題材的電影，以及《國家記憶》等紀(jì)錄片，通過視聽方式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

a.閱讀推薦書籍：《左傳》、《史記》、《論語》等，深入理解古代戰(zhàn)爭與和平的歷史背景和思想內(nèi)涵。

b.參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，通過實(shí)物展覽和文物解讀，直觀感受古代戰(zhàn)爭與和平的歷史氛圍。

c.小組研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與戰(zhàn)爭與和平相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

d.角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)以《燭之武退秦師》為背景的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)戰(zhàn)爭與和平的決策過程。

e.主題辯論：組織學(xué)生就“戰(zhàn)爭與和平”這一主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

f.創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以戰(zhàn)爭與和平為主題的詩文、繪畫或音樂作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)這一主題的理解和感悟。

g.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，體驗(yàn)和平與和諧的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.《燭之武退秦師》的背景和故事情節(jié)概述。

b.燭之武的主要性格特征：智慧、勇敢、忠誠。

c.戰(zhàn)爭與和平的主題探討。

②重點(diǎn)詞句：

①“吾不能舉鄭以親晉”——強(qiáng)調(diào)燭之武的愛國情懷。

②“吾聞之也，晉為諸侯之師，不可敵也”——燭之武對(duì)晉國實(shí)力的認(rèn)識(shí)。

③“若亡鄭而有益于君，敢以死奉辭”——燭之武為國家和民族利益獻(xiàn)身的決心。

④“秦師遂東”——戰(zhàn)爭結(jié)束，和平得以維護(hù)。

③板書結(jié)構(gòu)：

a.標(biāo)題：《燭之武退秦師》

b.背景：鄭國面臨危機(jī)，秦晉聯(lián)盟威脅鄭國。

c.人物：燭之武（智慧、勇敢、忠誠）

d.情節(jié)：說服秦穆公退兵

e.主題：戰(zhàn)爭與和平，愛國情懷，智勇決策。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上的這節(jié)課，整體來說，我覺得還算順利。學(xué)生們對(duì)于《燭之武退秦師》這個(gè)故事挺感興趣的，課堂氣氛活躍，大家討論得挺熱烈的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我在講解一些文言文詞匯和句式的時(shí)候，可能講解得不夠深入，一些學(xué)生還是有些吃力。我意識(shí)到，今后在處理這類問題時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和方法。

另外，我在課堂上設(shè)置了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但也暴露出一些問題。比如，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在情感態(tài)度方面，我覺得這節(jié)課對(duì)學(xué)生觸動(dòng)挺大的。很多學(xué)生都能從燭之武