第第頁(yè)江蘇省鎮(zhèn)江市2025年中考語(yǔ)文真題試卷一、積累與運(yùn)用（20分）1．閱讀語(yǔ)段，給句中加點(diǎn)字注音，并根據(jù)所給拼音填寫相應(yīng)的漢字。齊曉軒蔑視的目光，俯瞰著山腳下的敵人，矗立在一塊巨大高sǒng的巖石上，吸引著全部毒彈的襲擊，他決心讓自己的戰(zhàn)友們yíng得時(shí)間，轉(zhuǎn)危為安。（摘自《紅巖》）【答案】miè；chù；聳；贏【解析】【分析】蔑視的“蔑”應(yīng)讀作：miè，蔑視意思：極度輕視，看不起；

矗立的“?！睉?yīng)讀作：chù，矗立意思：高聳直立；

高sǒng，應(yīng)寫作：高聳，意思：又高又陡峭地直立；

yíng得，應(yīng)寫作：贏得，意思：主動(dòng)爭(zhēng)取并得到。故答案為：miè；chù；聳；贏【點(diǎn)評(píng)】本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫和準(zhǔn)確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)或讀錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語(yǔ)的音形義，或是課文注解中出現(xiàn)的，要注意方音與普通話的不同。補(bǔ)寫出下面語(yǔ)段中的空缺部分。2．孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞?，?！边@段話，對(duì)于指導(dǎo)我們待人處事、修身養(yǎng)性、增長(zhǎng)知識(shí)，都是有益的。3．停宿北固山下的王灣，面對(duì)遼闊江面、和風(fēng)順?biāo)?，寫下“，”描繪壯美江景；登臨北固亭的辛棄疾，用一問一答“？”贊嘆眼前風(fēng)光，這些詩(shī)句讓不足60米高的北固山美名遠(yuǎn)揚(yáng)。若真如《陋室銘》開篇所說“，”，那么王灣和辛棄疾也算是北固之“仙”了?！敬鸢浮?．擇其善者而從之；其不善者而改之3．潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；何處望神州；滿眼風(fēng)光北固樓；山不在高；有仙則名【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句默寫能力。無(wú)論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。2．填連續(xù)兩句，“擇”不要寫成“澤”；“從”不要寫成“叢”。

故答案為：擇其善者而從之；其不善者而改之3．第1、2空，理解性默寫，提示語(yǔ)：面對(duì)遼闊江面、和風(fēng)順?biāo)?，“潮”不要寫成“朝”；“帆”不要寫成“釩”；“懸”不要寫成“縣”；

第3、4空，理解性默寫，提示語(yǔ)：用一問一答贊嘆眼前風(fēng)光，“州”不要寫成“洲”；“樓”不要寫成“摟”；

第5、6空，理解性默寫，提示語(yǔ)：這些詩(shī)句讓不足60米高的北固山美名遠(yuǎn)揚(yáng)，那么王灣和辛棄疾也算是北固之“仙”了。“則”不要寫成“側(cè)”；“名”不要寫成“鳴”。

故答案為：潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；何處望神州；滿眼風(fēng)光北固樓；山不在高；有仙則名閱讀語(yǔ)段，完成下面的題目。書分有字書與無(wú)字書。有字書是____，是人類智慧的結(jié)晶；無(wú)字書是____，是豐富多彩的人生經(jīng)歷……會(huì)讀書的人，讀有字書，也讀無(wú)字書，既從書籍中學(xué)到知識(shí)，也向他人、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。古往今來，那些事業(yè)成功者絕大多數(shù)都____善于讀有字書，____善于讀無(wú)字書。____，現(xiàn)實(shí)中常有人只重視讀有字書而不善于讀無(wú)字書，不能經(jīng)世致用，容易____，脫離實(shí)際。只會(huì)讀有字書而不會(huì)讀無(wú)字書，就好比單腿走路，所行不速，更行不遠(yuǎn)。____，要善讀無(wú)字之書。4．橫線上的短語(yǔ)，依次填寫最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人類文明的重要載體鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐不求甚解B．鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐人類文明的重要載體不求甚解C．人類文明的重要載體鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐紙上談兵D．鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐人類文明的重要載體紙上談兵5．括號(hào)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，依次填寫最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．不是……就是……然而……因此……B．不是……就是……而且……那么……C．既……又……而且……那么……D．既……又……然而……因此……【答案】4．C5．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查補(bǔ)寫句子使上下文連貫。首先要把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系，也就是要搞清楚要補(bǔ)寫處前后句之間的邏輯聯(lián)系，明確要補(bǔ)寫的是總起句還是承上啟下句還是總結(jié)句，然后根據(jù)上下語(yǔ)境，合理推導(dǎo)，要注意陳述對(duì)象和話題的統(tǒng)一，最后再次檢驗(yàn)補(bǔ)后的內(nèi)容，以確保語(yǔ)意連貫。

（2）本題考查對(duì)并列復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句和因果復(fù)句地分析理解。并列復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成，這些分句敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況，它們之間沒有主次之分.并列復(fù)句常由分句直接組合而成，有時(shí)借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合.常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有“也”“又”“還”“既……又……”“一邊……一邊……”“一方面……另一方面……”、“不是…，而是…”等等。轉(zhuǎn)折復(fù)句由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成.后一個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說下來，而是轉(zhuǎn)到相反的意思上去.這類復(fù)句常用“雖然（盡管、固然）……，但是（可是、卻）…”、“然而”、“不過”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。因果復(fù)句由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成.這類復(fù)句兩個(gè)分句.間的關(guān)系有兩種.一種是說明因果關(guān)系，有的兩個(gè)分句是前因后果，有的兩個(gè)分句是由果朔因.常用“因?yàn)椤薄ⅰ坝捎凇?、“所以”、“因此”、“因?yàn)椋ㄓ捎冢?，所以……”、’‘…之所以……，是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ).另一種是推論因果關(guān)系，前一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提，后一個(gè)分句表示由這個(gè)依據(jù)或前提推出的結(jié)論.一般用“既然，…，就…，”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來表示.。4．第1空，描述有字書，“人類文明的重要載體”與“人類智慧的結(jié)晶”邏輯連貫，故填：人類文明的重要載體；

第2空，描述無(wú)字書，“鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐”更貼近“無(wú)字書”的特點(diǎn)，且與“人生經(jīng)歷”對(duì)應(yīng)，故填：鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐；

第3空，不求甚解意思：?不追求深入理解，只滿足于表面或粗略的了解，與“脫離實(shí)際”無(wú)關(guān)；紙上談兵：比喻空談理論，脫離實(shí)際，無(wú)法解決具體問題，與前面“不能經(jīng)世致用”直接對(duì)應(yīng)，故填：紙上談兵。

故答案為：C5．第1組，由“古往今來，那些事業(yè)成功者絕大多數(shù)都__的關(guān)聯(lián)詞，故這里來可填“既又”；

第2組，“現(xiàn)實(shí)中常有人只重視讀有字書而不善于讀無(wú)字書……”這句與前面句子“成功者兼具善于讀有字書和無(wú)字書”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故可用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：然而；

第3組，前面分析了成功者既善于讀有字書，又善于讀無(wú)字書，接著指出現(xiàn)實(shí)中有人只重視讀有字書而不善于讀無(wú)字書，然后打比方形象指出這樣行不速行不遠(yuǎn)，最后結(jié)論：要善于讀無(wú)字書，故用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因此。

A：不是就是表選擇關(guān)系，不符文意，故不恰當(dāng)；

B：不是就是表選擇關(guān)系，而且表遞進(jìn)；那么表假設(shè)或推理地結(jié)論，不合文意，故不恰當(dāng)；

C：而且表遞進(jìn)；那么表假設(shè)或推理地結(jié)論，不合文意，故不恰當(dāng)；

D：“既又”表并列；“然而”表轉(zhuǎn)折；“因此”表因果，故恰當(dāng)。

答案為：D根據(jù)材料，完成題目。【材料一】象形字本于圖畫。初民常以畫記名，以畫記事；這便是象形的源頭。……畫出那物形的大概，是象形字。（摘自朱自清《經(jīng)典常談》）【材料二】以漢字作為設(shè)計(jì)元素，是現(xiàn)代標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中常用的創(chuàng)意。漢字造型和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)有著天然的相通性，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)以意造形、以形達(dá)意，是高度藝術(shù)化的產(chǎn)物。在運(yùn)用漢字的“形”進(jìn)行現(xiàn)代標(biāo)識(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合平面構(gòu)圖中關(guān)于形式美的規(guī)律，如打散、變異、重復(fù)、錯(cuò)位等。將漢字設(shè)計(jì)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)重組或打散重構(gòu)，在充分表達(dá)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也保留了漢字的神韻，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代特征。（摘自2021年10月8日《光明日?qǐng)?bào)》）【材料三】魯迅先生設(shè)計(jì)的北京大學(xué)校微，由“北大”兩字的篆體上下半相嵌入組合而成。在包括篆體在內(nèi)的古文字中，“北”字像背對(duì)背的兩個(gè)人，“大”字像一個(gè)正面站立的人，合起來都是人的形象，體現(xiàn)了北京大學(xué)的人文精神；此外，“大”字兩肩扛起上面的人，則彰顯了北京大學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（摘自2024年4月21日《光明日?qǐng)?bào)》）【材料四】6．小江教妹妹識(shí)字，你認(rèn)為從“三個(gè)古代漢字”中的哪個(gè)字入手較好？用正楷在米字格內(nèi)寫出所選字，并說明理由。；理由：。7．請(qǐng)幫小江寫一段話，向妹妹介紹“永久自行車標(biāo)志”。8．請(qǐng)借助材料二，用一句話評(píng)價(jià)魯迅設(shè)計(jì)的北大?；??！敬鸢浮?．示例：選“日”字；“日”是象形字，根據(jù)材料一，象形字要“面出那物形的大概”?！叭铡钡淖中我詧A形輪廓模擬太陽(yáng)，中間加一點(diǎn)或一橫，象征太陽(yáng)的光芒或黑子，人們看到“日”字，就明白它的意思，體現(xiàn)了象形字“畫物形之大概，觀形知意"的特點(diǎn)。?·7．妹妹，永久自行車標(biāo)志的左邊是個(gè)“永”字，右邊是個(gè)“久”字；“永”字左邊的一撇和“久”字右邊的一捺延長(zhǎng)彎曲就是車輪，整個(gè)標(biāo)志看起來就像一輛自行車；“永久”二字也告訴我們自行車質(zhì)量好，可以騎很長(zhǎng)時(shí)間。8．示例一：北大?；帐且砸庠煨巍⒁孕芜_(dá)意的高度藝術(shù)化產(chǎn)物。示例二：北大校徽既充分表達(dá)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念，又保留了漢字的神韻，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代特征?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查正楷字的臨寫，首先我們要認(rèn)識(shí)需要臨寫的漢字，正楷字橫平豎直、方正、棱角分明、無(wú)頓筆。臨寫的時(shí)候要橫寫平、豎寫直、撇如橫、捺如豎、折宜方、鉤宜直、點(diǎn)如捺。書寫正楷字利于我們了解漢字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)以及字形特點(diǎn)，做到美觀、規(guī)范、正確。所以，平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)練字也是基本功之一。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換與概括。解答此類題目時(shí)，首先要通讀題干，抓住主要信息，明確答案要求；然后找出圖中所含的信息；標(biāo)題、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)等，并對(duì)其進(jìn)行比較；最后依據(jù)題干要求，把圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，注意題目中的關(guān)鍵詞和特殊限制（句式、字?jǐn)?shù)等）。不要遺漏信息，不要推斷錯(cuò)誤。

（3）考查對(duì)文章信息的篩選與提煉。材料中信息的篩選提煉重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)。6．由【材料一】句子：象形字本于圖畫。……畫出那物形的大概，是象形字，可知：“三個(gè)古代漢字”都是描畫物形的大概，是屬于象形字：第一個(gè)描畫月亮，就是“月”字；第二個(gè)是夸張“牛”的角，故是“牛”字；第三個(gè)畫的是太陽(yáng)，故是“日”字。任選一個(gè)字表述則可。比如：選“月”字?！霸隆笔窍笮巫?，根據(jù)材料一，象形字要“面出那物形的大概”?！霸隆钡淖中蜗褚粡澰铝恋男螤?，畫出了月亮這一物形的大概輪，人們看到“月”的字形，就明白它表示“月亮”的意思，體現(xiàn)了象形字“畫物形之大概，觀形知意"的特點(diǎn)。

故答案為：示例：選“日”字，“日”是象形字，根據(jù)材料一，象形字要“面出那物形的大概”?！叭铡钡淖中我詧A形輪廓模擬太陽(yáng)，中間加一點(diǎn)或一橫，象征太陽(yáng)的光芒或黑子，人們看到“日”字，就明白它的意思，體現(xiàn)了象形字“畫物形之大概，觀形知意"的特點(diǎn)。?·7．由材料二句子：“以漢字作為設(shè)計(jì)元素，是現(xiàn)代標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中常用的創(chuàng)意。漢字造型和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)有著天然的相通性，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)以意造形，以形達(dá)意，是高度藝術(shù)化的產(chǎn)物”，永久自行車標(biāo)志，通過自行車的形象和漢字“永久”的“形”的創(chuàng)意變形而設(shè)計(jì)：左邊是“永”字，右邊是“久”字，“永”字左邊的一撇和“久”字右邊的一捺延長(zhǎng)彎曲成車輪的形狀，整個(gè)標(biāo)志看起來就像一輛自行車。表述示例：妹妹，永久自行車標(biāo)志巧妙運(yùn)用了漢字設(shè)計(jì)元素。標(biāo)志左邊是“永”字，右邊是“久”字，“永”字左邊的一撇和“久”字右邊的一捺延長(zhǎng)彎曲成車輪的形狀，整個(gè)標(biāo)志看起來就像一輛自行車。同時(shí)，“永久”二字還蘊(yùn)含著自行車質(zhì)量好、能使用很長(zhǎng)時(shí)間的意思，體現(xiàn)了標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)“以意造形，以形達(dá)意”的特點(diǎn)，是高度藝術(shù)化的產(chǎn)物。

故答案為：示例：妹妹，永久自行車標(biāo)志的左邊是個(gè)“永”字，右邊是個(gè)“久”字；“永”字左邊的一撇和“久”字右邊的一捺延長(zhǎng)彎曲就是車輪，整個(gè)標(biāo)志看起來就像一輛自行車；“永久”二字也告訴我們自行車質(zhì)量好，可以騎很長(zhǎng)時(shí)間。8．由材料二句子：以漢字作為設(shè)計(jì)元素，是現(xiàn)代標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中常用的創(chuàng)意。漢字造型和標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)有著天然的相通性，標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)以意造形、以形達(dá)意，是高度藝術(shù)化的產(chǎn)物。可表述為：北大?；帐且砸庠煨巍⒁孕芜_(dá)意的高度藝術(shù)化產(chǎn)物；

由材料二句子：“在運(yùn)用漢字的‘形’進(jìn)行現(xiàn)代標(biāo)識(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合平面構(gòu)圖中關(guān)于形式美的規(guī)律.…在充分表達(dá)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也保留了漢字的神韻，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代特征”，可知：?；赵跐h字“形”的運(yùn)用、主題理念表達(dá)、漢字神韻保留等方面的特點(diǎn)。北大?；諏ⅰ氨贝蟆倍值淖w上下相嵌組合，既充分表達(dá)了北京大學(xué)的人文精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍O(shè)計(jì)主題和理念，又保留了漢字的神韻，具有鮮明的個(gè)性與時(shí)代特征。可表述：北大?；占瘸浞直磉_(dá)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念，又保留了漢字的神韻，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代特征

故答案為：示例一：北大?；帐且砸庠煨?、以形達(dá)意的高度藝術(shù)化產(chǎn)物。示例二：北大?；占瘸浞直磉_(dá)設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念，又保留了漢字的神韻，具有鮮明個(gè)性與時(shí)代特征。二、閱讀理解（50分）閱讀下面的唐詩(shī)，完成小題。宿揚(yáng)子津①寄潤(rùn)州長(zhǎng)山劉隱士[唐]孟浩然所思在建業(yè)②，欲往大江深。日夕望京口，煙波愁我心。心馳茅山③洞，目極楓樹林。不見少微星，星霜?jiǎng)谝挂?。[注釋]①揚(yáng)子津：古渡口名，在長(zhǎng)江北岸。②建業(yè)：南京古稱，有建立大業(yè)之意。③茅山：在鎮(zhèn)江句容，因漢時(shí)三茅君隱居于此而得名。④少微星：星宿名，這里指劉隱士。⑤勞：徒勞。9．頷聯(lián)中“愁”的原因有哪些？請(qǐng)概括。10．頸聯(lián)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心愿？請(qǐng)結(jié)合“馳”“極”二字說說。11．“欲往大江深”與《蒹葭》中“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”寫法相似，請(qǐng)簡(jiǎn)析?！敬鸢浮?．羈旅（或“思鄉(xiāng)”），壯志難酬，思念友人。10．馳，向往；極，到達(dá)。頸聯(lián)傳達(dá)了詩(shī)人渴望寄情山水、歸隱田園的心愿。11．運(yùn)用比喻（象征）的手法，“大江深”與“道阻且長(zhǎng)”比喻（象征）實(shí)現(xiàn)理想的道路坎坷難行?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

（2）本題考查賞析詩(shī)句。賞析詩(shī)句可以從以下幾個(gè)方面考慮：?理解古詩(shī)詞的背景和作者意圖：?首先，?了解古詩(shī)詞的時(shí)代背景、?作者的身份和生活環(huán)境，?這有助于理解古詩(shī)詞中的意境和情感表達(dá)，更好地把握詩(shī)歌的主題和情感；品味古詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)：?從語(yǔ)言、?形象、?意象等方面品味句子的美，?包括音韻的韻律美、?意象的形象美、?意義的深遠(yuǎn)美等，理解詩(shī)句的藝術(shù)魅力和表達(dá)效果；?解讀詩(shī)句的內(nèi)涵和意義：?理解詩(shī)句深層含義，理解詩(shī)句表達(dá)的主旨、?情感和思想，?探索其深層的內(nèi)涵和所表達(dá)的哲理；分析詩(shī)句的修辭手法和藝術(shù)特點(diǎn)：?分析句子中使用的修辭手法，?如比喻、?擬人、?夸張等，?以及句子的格律、?韻律等藝術(shù)特點(diǎn)；?探討詩(shī)句的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值：思考句子在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的現(xiàn)實(shí)意義，?以及其在今天的時(shí)代背景下是否還有其獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值；?結(jié)合個(gè)人感悟進(jìn)行賞析：?最后，?可以結(jié)合個(gè)人的感受和理解，?從個(gè)人的角度對(duì)句子的賞析進(jìn)行進(jìn)一步的思考和發(fā)揮。

（3）本題考查對(duì)象征手法的分析與理解。象征是指借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。閱讀時(shí)，不僅要關(guān)注情節(jié)推進(jìn)，更要留意作者對(duì)環(huán)境、物品、人物行為的細(xì)致描繪，特別關(guān)注具體事物與抽象意義間是否存在深層次、固定或全局性的關(guān)聯(lián)，以及該事物在作品中是否承擔(dān)著核心的象征任務(wù)。9．頷聯(lián)“日夕望京口，煙波愁我心”意思：從早到晚，我都眺望著京口的方向，那浩渺的煙波卻讓我心生愁緒。詩(shī)人“日夕”都在眺望京口方向，可他卻被浩渺的煙波所阻隔。一方面，詩(shī)人身處揚(yáng)子津，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)或心中向往的地方，有著羈旅在外的漂泊之感：另一方面，由首聯(lián)“所思在建業(yè)，欲往大江深”，詩(shī)人本想去建業(yè)建立功業(yè)，可“大江深”又暗示著前路的艱難，這種渴望建功卻又前路迷茫的狀態(tài)，再加上對(duì)遠(yuǎn)方的思念，多種情緒交織，使得“煙波”之景都染上了愁緒，所以詩(shī)人會(huì)因羈旅漂泊、壯志難酬、思念友人(或故鄉(xiāng)等)而心生愁情。

故答案為：羈旅（或“思鄉(xiāng)”），壯志難酬，思念友人。10．“心馳茅山洞，目極楓樹林”意思：我的思緒飄向了茅山洞，目光所及之處，盡是那遙遠(yuǎn)的楓樹林?！榜Y”是“向往、奔赴”的意思，體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心對(duì)茅山洞的向往；“極”是“盡目力遠(yuǎn)望”的意思，表現(xiàn)詩(shī)人用盡目力眺望楓樹林的狀態(tài)。由詩(shī)歌標(biāo)題《宿揚(yáng)子津寄潤(rùn)州長(zhǎng)史劉隱士》可知，“茅山洞”“楓樹林”很可能是劉隱士的隱居之地，因此頸聯(lián)傳達(dá)出詩(shī)人渴望見到劉隱士(或向往其隱居之地)、與友人相聚的心愿。

故答案為：馳，向往；極，到達(dá)。頸聯(lián)傳達(dá)了詩(shī)人渴望寄情山水、歸隱田園的心愿。11．“大江深”象征著詩(shī)人想要前往建業(yè)建立功業(yè)的道路，那幽深的大江，暗示著這條建功之路充滿了艱難險(xiǎn)阻；而《蒹葭》中的“道阻且長(zhǎng)”，則象征著主人公追求心中“伊人”的道路是多么艱難漫長(zhǎng)。二者都借助對(duì)自然景物(大江、道路)的描寫，含蓄地表達(dá)出追求目標(biāo)過程中的坎坷與不易。故：“欲往大江深”以及《蒹葭》中的“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”，二者寫法相似之處在于都運(yùn)用了比喻(象征)的手法。

故答案為：運(yùn)用比喻（象征）的手法，“大江深”與“道阻且長(zhǎng)”比喻（象征）實(shí)現(xiàn)理想的道路坎坷難行。閱讀下面文言文選段，完成小題。四年四月，兀術(shù)①入寇，回至鎮(zhèn)江。韓世忠②已提兵駐揚(yáng)子江焦山以邀③之。時(shí)敵眾數(shù)萬(wàn)，世忠戰(zhàn)士才八千。敵遣使與世忠約日會(huì)戰(zhàn)。世忠募海船百余艘，進(jìn)泊金山下。仍植一旗，書姓名表其上。預(yù)命工鍛鐵相聯(lián)為長(zhǎng)綆④，貫一大鉤，遍授諸軍之強(qiáng)健者。平旦⑤，敵擁千舟噪而前。比合戰(zhàn)，世忠分海船為兩道出其背。每縋⑥一綆則曳一舟而入。敵不得渡，復(fù)遣使愿還所掠及獻(xiàn)馬五千。江之南北兩岸皆敵眾，而世忠據(jù)中流與之相持。敵以輕舸絕⑦江而遁。世忠曰：“窮寇勿追?！毕仁?，世忠視鎮(zhèn)江形勢(shì)無(wú)如龍王廟者，敵來必登此望我虛實(shí)，因遣將蘇德⑧以二百卒伏廟中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“聞江中鼓聲，岸下人先入，廟中人繼出?！睌?shù)日敵至，果有五騎趨龍王廟。廟中之伏聞鼓聲而出，五騎者振策以馳，僅得其二。有人紅袍白馬既墜而跳馳得脫。詰二人者，云：“即兀術(shù)也?！笔桥e也，俘獲殺傷甚眾，敵所遺輜重⑨山積，又獲龍虎大王舟千余艘。（節(jié)選自《嘉定鎮(zhèn)江志》，[宋]廬憲撰，江蘇大學(xué)出版社2014年12月版，有刪減）【注釋】①兀術(shù)：金兀術(shù)，金軍將領(lǐng)。②韓世忠：南宋著名將領(lǐng)。③邀：攔擊。④綆：繩子。⑤平旦：清晨。⑥縋：系上繩子放下去。⑦絕：橫渡。⑧蘇德：人名。⑨輜重：部隊(duì)攜帶的物資。12．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。①仍植一旗：②比合戰(zhàn)：③五騎者振策以馳：④敵所遺輜重山積：13．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列兩個(gè)句子的意思。①敵遣使與世忠約日會(huì)戰(zhàn)。②有人紅袍白馬既墜而跳馳得脫。14．選文表現(xiàn)韓世忠將軍的“智”與“勇”，其中、等事件展現(xiàn)他軍事上的智慧，而文中“”一句表明敵眾我寡，但世忠依然“邀之”，則體現(xiàn)了他的勇氣。此外，還通過描述，從側(cè)面烘托其英雄形象。【答案】12．豎立；等到；鞭；像山一樣13．?dāng)耻娕汕彩拐吲c韓世忠約定會(huì)戰(zhàn)的日期。|有一個(gè)穿著紅袍騎著白馬的人，墜落后又跳上馬飛奔，得以逃脫。14．江上阻敵（或“分兵包抄”，或“鐵鉤拖地”）；龍王廟設(shè)伏；時(shí)敵眾數(shù)萬(wàn)，世忠戰(zhàn)士才八千；敵軍主動(dòng)賠償（或“糧擔(dān)逃跑”，或“敵人留下大量物資”）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整；當(dāng)然也須關(guān)注古今異義，翻譯句子時(shí)一定要用古義而不是今義。同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯，并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

【附參考譯文】南宋建炎四年（1130）四月，金兀術(shù)入侵（南宋），返回時(shí)經(jīng)過鎮(zhèn)江。韓世忠已經(jīng)率領(lǐng)部隊(duì)駐扎在揚(yáng)子江中的焦山，準(zhǔn)備攔擊金兀術(shù)的軍隊(duì)。當(dāng)時(shí)敵軍有好幾萬(wàn)人，而韓世忠只有八千士兵。敵軍派遣使者與韓世約定會(huì)戰(zhàn)的日期。韓世忠招募了一百多艘海船，停泊在金山下。仍舊豎立起一面旗幟，在上面寫上自己的姓名。預(yù)先令工匠們打造鐵鏈并連接成長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵繩，又在上面一個(gè)大鉤子，分發(fā)給各軍中強(qiáng)壯的士兵。清晨，敵軍著上千只小船叫囂著前來。等到雙方正式交戰(zhàn)，韓忠將海船分為兩路，從背后包圍金軍。每放下一根繩就能拖來一艘敵船。敵軍無(wú)法渡江，又派遣使者示愿意歸還所掠奪的財(cái)物，并獻(xiàn)上五千匹馬（以渡江）。長(zhǎng)江兩岸都是敵軍，而韓世忠占據(jù)江面中央人對(duì)峙。敵人用小船渡江逃跑。韓世忠說：“不要走投無(wú)路的敵人?！贝饲埃n世忠視察鎮(zhèn)江地形，認(rèn)有比龍王廟位置更好的了，敵人一定會(huì)來這里偵軍虛實(shí)，于是派遣將領(lǐng)蘇德帶領(lǐng)二百士兵埋伏在廟又派遣了三百士兵埋伏在江岸，并派人到江中觀情。他對(duì)這些士兵下達(dá)了命令：“聽到江中的鼓聲上的士兵要首先出擊，廟中的士兵隨后出動(dòng)。”過天，敵人到了，果然有五個(gè)人騎馬奔向龍王廟。埋廟里的士兵聽到鼓聲沖了出來，五個(gè)騎馬的人揮動(dòng)馬鞭飛奔，只俘獲了其中兩人。有一個(gè)穿著紅袍騎著白馬的人，墜落后又跳上馬飛奔，得以逃脫。追問俘獲的二人，說：“那人就是金兀術(shù)?！边@次行動(dòng)，俘獲并殺傷敵軍很多人，敵人留下的物資堆積如山，還俘獲了一千多艘“龍虎大王”船。12．第1空，句意：仍舊豎立起一面旗幟，植：豎立；

第2空，句意：等到雙方正式交戰(zhàn)，比：等到；

第3空，句意：五個(gè)騎馬的人揮動(dòng)馬鞭飛奔，策：馬鞭；

第4空，句意：敵人留下的物資堆積如山，山：像山一樣。

故答案為：豎立；等到；馬鞭；像山一樣13．①遣：派遣，派；使：使者；約：約定；

②紅袍：穿著紅袍；白馬：騎著白馬；既：已經(jīng)；墜：墜落；而：表轉(zhuǎn)折，可是；跳：跳上馬；馳：飛奔；得脫：得以逃脫

故答案為：①敵軍派遣使者與韓世忠約定會(huì)戰(zhàn)的日期。②有一個(gè)穿著紅袍騎著白馬的人，墜落后又跳上馬飛奔，得以逃脫。14．第1空，由第一段句子：“韓世忠已提兵駐揚(yáng)子江焦山以邀之”可知，韓世忠率兵駐守?fù)P子江焦山攔擊金軍，體現(xiàn)“江上阻敵"的軍事智慧。由第二段句子：“比合戰(zhàn)，世忠分海船為兩道出其背”可知，韓世忠將海船分兩路從金軍戰(zhàn)船背后包抄，體現(xiàn)“分兵包抄”的智謀。由第二段句子：“預(yù)命工鍛鐵相聯(lián)為長(zhǎng)綆，貫一大鉤...每縋一綆則曳一舟而入”可知，韓世忠讓士兵用帶鐵鉤的長(zhǎng)繩拖拽金軍戰(zhàn)船，使金軍無(wú)法渡江，體現(xiàn)“鐵鉤拖船”的智謀。故填：江上阻敵(或“分兵包抄”，或“鐵鉤拖地”)；

第2空，由第三段句子：“先是，世忠視鎮(zhèn)江形勢(shì)無(wú)如龍王廟者，敵來必登此望我虛實(shí)，因遣將蘇德以二百卒伏廟中，又遣三百卒伏江岸”可知：韓世忠預(yù)判金軍會(huì)登龍王廟偵察，提前派軍在廟中、江岸設(shè)伏，體現(xiàn)其智謀。故填：龍王廟設(shè)伏；

第3空，由第一段句子：“時(shí)敵眾數(shù)萬(wàn)，世忠戰(zhàn)士才八千”可知，金軍有數(shù)萬(wàn)人，韓世忠戰(zhàn)士?jī)H八千人，敵我兵力懸殊但他仍“邀之”，體現(xiàn)其勇氣。故填：時(shí)敵眾數(shù)萬(wàn)，世忠戰(zhàn)士才八千；

第4空，由第三段句子：“是舉也，俘獲殺傷甚眾，敵所遺輜重山積”可知，金軍遺留下的軍用物資堆積如山，從側(cè)而烘托韓世忠的英雄形象。故填：敵軍主動(dòng)賠償或“敵人留下大量物資”。

故答案為：江上阻敵（或“分兵包抄”，或“鐵鉤拖地”）；龍王廟設(shè)伏；時(shí)敵眾數(shù)萬(wàn)，世忠戰(zhàn)士才八千；敵軍主動(dòng)賠償（或“糧擔(dān)逃跑”，或“敵人留下大量物資”）閱讀下面的組合文本，完成小題。【文本一】中國(guó)園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味。立峰是一種抽象雕刻品，美人峰細(xì)看才像。九獅山亦然。鴛鴦廳的前后梁架，形式不同，不說不明白，一說才恍然大悟，竟寓鴛鴦之意。奈何今天有許多好心腸的人，唯恐游者不了解，水池中裝了人工大魚，熊貓館前站著泥塑熊貓，如做著大廣告，與含蓄兩字背道而馳，失去了中國(guó)園林的精神所在，真太煞風(fēng)景。魚要隱現(xiàn)方妙，熊貓館以竹林引勝，漸入佳境，游者反多增趣味。亭榭之額①真是賞景的說明書，拙政園的荷風(fēng)四面亭，人臨其境，即無(wú)荷風(fēng)，亦覺風(fēng)在其中，發(fā)人遐思。而聯(lián)對(duì)文辭之雋永，書法之美妙，更令人一唱三嘆，徘徊不已。鎮(zhèn)江焦山頂?shù)摹皠e峰庵”為鄭板橋讀書處，小齋三間，一庭花樹，門聯(lián)寫著“室雅無(wú)須大，花香不在多”，游者見到，頓覺心懷舒暢，親切地感到景物宜人，博得人人稱好，游罷個(gè)個(gè)傳誦。至于匾額，有磚刻、石刻，聯(lián)屏有板對(duì)、竹對(duì)、板屏、大理石屏，外加石刻書條石，皆少用畫面，比具體的形象來得曲折耐味。（節(jié)選自《說園廿章》，陳從周著，湖南文藝出版社，2021年4月版，有刪減）[注釋]①額：牌匾。【文本二】“庭院深深深幾許”。大概隨著晚清傳統(tǒng)社會(huì)中經(jīng)濟(jì)生活和意識(shí)形態(tài)的變化，園林藝術(shù)日益發(fā)展。顯示威嚴(yán)莊重的宮殿建筑的嚴(yán)格的對(duì)稱性被打破，迂回曲折、趣味盎然、以模擬和接近自然山林為目標(biāo)的建筑美出現(xiàn)了?？臻g有暢通，有阻隔，變化無(wú)常，出人意料，可以引動(dòng)更多的想象和情感，“____”。這種仍然是以整體有機(jī)布局為特點(diǎn)的園林建筑，卻表現(xiàn)著文人士大夫們更為自由的藝術(shù)觀念和審美理想。（節(jié)選自《美的歷程》，李澤厚著，江蘇文藝出版社，2010年6月版）【文本三】游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了。（節(jié)選自葉圣陶《蘇州園林》）15．請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括中國(guó)園林的精神所在。16．“室雅無(wú)須大，花香不在多”的門聯(lián)題寫在鄭板橋讀書處，讓人稱誦的原因有哪些？17．將下列句子填寫在文中橫線上，最符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（）A．土地平曠，屋舍儼然B．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村C．大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)AD．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)18．蘇州園林通過“隔而不隔，界而未界”的花墻和廊子增加景致的深度，會(huì)帶來怎樣的游覽體驗(yàn)？請(qǐng)依據(jù)文本回答。【答案】15．含蓄16．門聯(lián)內(nèi)容與鄭板橋讀書處的環(huán)境相互照應(yīng)：雅室三間，有花有樹；含蓄表現(xiàn)鄭板橋品德高尚、情趣高雅；給游客諸多人生啟示（或“門聯(lián)文辭之雋永”）。17．B18．路徑曲折迂回，景物豐富，景色忽隱忽現(xiàn)不斷變化，甚至出人意料，使人感覺仿佛進(jìn)入自然山林，感受到無(wú)限的趣味，引動(dòng)了更多的想象和情感?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)說明對(duì)象、說明特征的分析理解。把握說明對(duì)象，主要從兩個(gè)方面著眼，一是看文章說明什么事物或事理，二是看文章說明這個(gè)事物的哪個(gè)方面，我們既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。分析理解把握說明事物的特征，首先要明確說明對(duì)象，然后進(jìn)行多角度的觀察分析：外形結(jié)構(gòu)、功能用途、形成過程、獨(dú)特標(biāo)志；通過比較、排除、數(shù)據(jù)分析提煉出該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性或獨(dú)特標(biāo)志，突出核心特征；最后用語(yǔ)言表達(dá)，注意精準(zhǔn)用詞、形象說明和邏輯順序。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。15．由【文本一】第1段句子：“中國(guó)園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味”和第2段句子：“奈何今天有許多好心腸的人，唯恐游者不了解，水池中裝了人工大魚，熊貓館前站著泥塑熊貓，如做著大廣告，與含蓄兩字背道而馳，失去了中國(guó)園林的精神所在，真太煞風(fēng)景。”，可知：中國(guó)園林的精神是：含蓄

故答案為：含蓄16．由【文本一】第3段句子：“鎮(zhèn)江焦山頂?shù)?別峰庵’為鄭板橋讀書處，小齋三間，一庭花樹，門聯(lián)寫著'室雅無(wú)須大，花香不在多’，游者見到，頓覺心懷舒暢，親切地感到景物宜人，博得人人稱好，游罷個(gè)個(gè)稱誦”可知，門聯(lián)“室雅無(wú)須大”精準(zhǔn)呼應(yīng)了讀書處空間不大但雅致的特點(diǎn)，“花香不在多”也和讀書處花木數(shù)量不多卻能散發(fā)清幽香氣的情況相契合，和讀書的環(huán)境十分匹配：同時(shí)，“室雅”不只是說屋子布置得雅致，更含蓄地體現(xiàn)出鄭板橋不追求奢華、精神世界富足的高尚品德；“花香不在多”則含蓄地彰顯出他不貪求花木繁多，偏愛清幽雅致的高雅情趣；再者，門聯(lián)文字簡(jiǎn)潔，“室雅”對(duì)“花香”，“無(wú)須大”對(duì)“不在多”，對(duì)仗十分工整，文辭很是雋永。因此，能讓游客明白，不管是生活空間的營(yíng)造，還是物質(zhì)、精神層面的追求，都不在于規(guī)模的大小、數(shù)量的多少，而在于品質(zhì)的高低，給予游客不少關(guān)于人生的啟示。故讓人稱誦的原因可概括為：門聯(lián)內(nèi)容與鄭板橋讀書處的環(huán)境相互照應(yīng)；雅室三間，有花有樹；含蓄表現(xiàn)鄭板橋品德高尚、情趣高雅；給游客諸多人生啟示(或“門聯(lián)文辭之雋永”)。

故答案為：門聯(lián)內(nèi)容與鄭板橋讀書處的環(huán)境相互照應(yīng)：雅室三間，有花有樹；含蓄表現(xiàn)鄭板橋品德高尚、情趣高雅；給游客諸多人生啟示（或“門聯(lián)文辭之雋永”）。17．【文本二】說明晚清園林建筑，強(qiáng)調(diào)其“迂回曲折、趣味盎然、以模擬和接近自然山林為目標(biāo)”，空間“有暢通，有阻隔，變化無(wú)常，出人意料，可以引動(dòng)更多的想象和情感”。

A：“士地平曠，屋舍儼然”，描繪的是桃花源中開闊平坦、房屋整齊的景象，是一種規(guī)整、開闊的靜態(tài)美，與文本二中園林“迂回曲折”“變化無(wú)?！钡膭?dòng)態(tài)空間感不符；

B：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又-村”，體現(xiàn)的是在山水迂回曲折、看似無(wú)路可走時(shí)，突然出現(xiàn)新境界的變化感，與文本二中園林空間“有暢通，有阻隔變化無(wú)常，出人意料”，能引動(dòng)想象和情感的特點(diǎn)高度契合；

C：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，展現(xiàn)的是塞外大漠壯闊、雄渾且相對(duì)單一的景象，和園林“模擬自然山林”“迂回曲折”的細(xì)膩?zhàn)兓型耆煌?/p>

D：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，描繪的是江南大地廣闊范圍內(nèi)，鶯啼、綠樹、紅花、水村、山郭、旗等構(gòu)成的明媚開闊、富有生機(jī)的春日全景，是一種大范圍的、較為直白的美，不符合園林空間“引動(dòng)想象和情感”的曲折含蓄之美。

故答案為：B18．由【文本二】第1段句子：“空間有暢通，有阻隔，變化無(wú)常，出人意料，可以引動(dòng)更多的想象和情感”，和【文本三】第1段句子：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度”可知，蘇州園林里“隔而不隔，界而未界”的花墻和廊子，讓園林的路徑變得曲折遷回，里面的景物豐富多樣，景色時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、變化不停，甚至?xí)谐鋈艘饬系那闆r。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓游客感覺好像置身于自然山林之中，能體會(huì)到無(wú)窮的趣味，還能激發(fā)起更多的想象與情感。

故答案為：路徑曲折迂回，景物豐富，景色忽隱忽現(xiàn)不斷變化，甚至出人意料，使人感覺仿佛進(jìn)入自然山林，感受到無(wú)限的趣味，引動(dòng)了更多的想象和情感。閱讀下面的文章，完成小題。親愛的鴨蛋熊紅久①那幾年，政策好了，允許家庭搞養(yǎng)殖了。在兵團(tuán)連隊(duì)當(dāng)赤腳醫(yī)生的父親，拿著皮尺，在雞窩邊上測(cè)量、換算，計(jì)劃再蓋一個(gè)鴨圈。父親讓我協(xié)助他打土塊，并允諾，干活這幾天，每天獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)雞蛋，勞動(dòng)的激情迅速被點(diǎn)燃。在白面饅頭都稀罕的年代，一個(gè)雞蛋，足以解開所有的難題。何況上初二的我，已然是壯勞力。②半個(gè)月之后，一座五六平方米的鴨舍終于落成。西墻略有凹陷，那是我操刀砌歪的。當(dāng)時(shí)，父親被喊去出診了。回來后，他拿吊繩測(cè)了一下說，還行，不影響鴨子的生活。后來，有同學(xué)來，我總要指指那面墻說，看，我砌的。③圈里很快就有了十幾只小鴨，毛茸茸的，走路搖搖晃晃，醉了一般。放學(xué)回來，趕緊燒熱水燙麩皮，給小鴨們準(zhǔn)備餐食。望著它們搶食的樣子，我惆悵地想，啥時(shí)候才能長(zhǎng)大啊？父親答應(yīng)過，把鴨子養(yǎng)大，它們生蛋時(shí)，保證每天我有一個(gè)蛋。懷揣著這個(gè)期待，每一天漫長(zhǎng)而又幸福。④暑假，鴨子長(zhǎng)出了白色羽毛，父親遞來一根紅柳枝說，可以到連隊(duì)邊上的干渠里放鴨子了。這讓我歡喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草叢植被。齊腿深的水里，還有一叢叢的水草在左右招搖。關(guān)鍵是炎熱的夏日，有很多孩子在渠里戲水。這活兒既能放鴨，也能放己。⑤動(dòng)物總比人長(zhǎng)得快。秋天的時(shí)候，已長(zhǎng)大的七只鴨子開始生蛋了。我常常攥著父親獎(jiǎng)勵(lì)的鴨蛋，行走在連隊(duì)的孩子中間，帶著炫耀的成分。⑥一度，幾只母鴨的情緒不穩(wěn)定，不能負(fù)責(zé)地將蛋下在自家窩里。丟蛋，惹得母親有些慍怒。這不僅是失去了一筆財(cái)富，更讓人擔(dān)心個(gè)別母鴨帶壞了整支隊(duì)伍。于是，母親制定了應(yīng)對(duì)辦法——摸蛋，清晰掌握每只鴨子懷蛋的情況。⑦蓋圈時(shí)，沒考慮到人可能需要鉆進(jìn)去的因素。一米五的層高，母親和我都得弓腰進(jìn)入。抓住驚慌失措的鴨子后，我們滿身臭糞，一頭白毛。母親不顧動(dòng)物們的憤然掙扎，將手指伸進(jìn)母鴨的屁股里，說，這只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便將母鴨關(guān)在圈里，下了蛋再放出去。軟的，還沒成形，是明天或后天要下的蛋。我學(xué)著母親的樣子試了試，似乎找到感覺了。⑧第二天一早，再進(jìn)鴨窩，母親監(jiān)督，讓我獨(dú)自完成工作?；蛟S鴨子也欺小，手指剛靠近鴨臀，它們就雙蹼亂蹬，雙翅撲閃，大有“士可殺不可辱”之氣節(jié)。鴨子往往能掙脫控制，成功地從半開的圈門逃走。我和母親圍追堵截，直到鴨子和我們都累得蹲在地上。⑨幾天后，摸蛋技巧我已嫻熟掌握。細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)鴨蛋都有差異，形狀、大小、顏色，總有不同之處。時(shí)間長(zhǎng)了，看見某個(gè)蛋，甚至能分辨出是哪只鴨子下的。這樣，即使有誰(shuí)不小心挪開了窩洞的柵欄，鴨子跑了，我也能從鄰家的蛋群里，找到弄丟的那一個(gè)。⑩從學(xué)校到我家，約有兩里路，一條三四米寬的干渠，與路并行。渠岸長(zhǎng)著雜草，水底可見小魚。上學(xué)時(shí)，不少同學(xué)都會(huì)將家里的幾只鴨子趕進(jìn)渠里，放學(xué)時(shí)再將它們吆回家。?那次放學(xué)后，與同學(xué)楚耀東沿渠找自家的鴨子，我突然發(fā)現(xiàn)水底躺著一個(gè)鴨蛋，于是一邊興奮地大喊，一邊脫鞋，準(zhǔn)備下水撿拾。耀東穿著鞋子直接跳進(jìn)水里，搶先一步將蛋撿起，放進(jìn)衣服口袋。我說是我先發(fā)現(xiàn)的，耀東說是他先撿到的，還抬起腿，讓我看他濕漉漉的褲子和鞋子。爭(zhēng)執(zhí)發(fā)展成了動(dòng)武。為了一個(gè)鴨蛋，兩個(gè)中學(xué)生在渠邊的草灘上抱成一團(tuán)。最終，我贏得了勝利，向耀東索要戰(zhàn)利品。耀東淚流滿面，大聲哽咽，掏出的卻是一把碎蛋殼和流汁的蛋黃，他的臉上瞬間露出幸災(zāi)樂禍的笑容。從物質(zhì)的意義上說，誰(shuí)都不是贏家。我也意識(shí)到，動(dòng)粗的行為毀了原本有價(jià)值的東西。不知為什么，在后來的成長(zhǎng)過程中，我時(shí)常想起那個(gè)鴨蛋。?很多年過去了，我一直對(duì)鴨蛋情有獨(dú)鐘。每次吃咸鴨蛋，總會(huì)捧起一個(gè)端詳良久，任思緒回到幾十年前。我仿佛又變成了那個(gè)趕著一群鴨子的少年，走在貧困的歲月里，也走在簡(jiǎn)單的快樂里。（選自2025年2月7日《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）19．家中養(yǎng)鴨，“我”干了哪些活兒？20．根據(jù)語(yǔ)境，用著重號(hào)“·”標(biāo)注下列句中需重音朗讀的詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由。后來，有同學(xué)來，我總要指指那面墻說，看，我砌的。21．第⑧段中“它們就雙蹼亂蹬，雙翅撲閃，大有‘士可殺不可辱’之氣節(jié)”融入了“少年的我”和“寫作時(shí)的我”的不同感受，請(qǐng)具體回答?！吧倌甑奈摇保骸皩懽鲿r(shí)的我”：22．請(qǐng)簡(jiǎn)述第?段末“我時(shí)常想起那個(gè)鴨蛋”的原因。23．如果為本文配圖，你選擇下列圖片中的哪一幅？請(qǐng)闡釋理由。圖一：趕著一群鴨子的少年圖二：一盤咸鴨蛋我選擇圖，因?yàn)椤敬鸢浮?9．砌鴨舍、喂鴨食、放鴨子、摸鴨蛋、找鴨蛋20．標(biāo)注“總要”或“我砌的”中的“我”，強(qiáng)調(diào)炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。21．“少年的我”：鴨子反抗激烈，摸蛋極為困難。；“寫作時(shí)的我”：回憶摸鴨蛋場(chǎng)面感到滑稽好笑，幽默語(yǔ)言中有對(duì)鴨子的同情，暗含艱辛生活的心酸。22．為了那個(gè)鴨蛋與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)動(dòng)武，過程激烈，所以記憶深刻；讓“我”懂得“動(dòng)粗的行為毀了原本有價(jià)值的東西”的道理；鴨蛋與“我”的少年養(yǎng)鴨生活緊密相連，想起那段時(shí)光，就會(huì)想到那個(gè)鴨蛋。23．一/二；圖中場(chǎng)景是文章結(jié)尾畫面的呈現(xiàn)，也照應(yīng)文章第④段的放鴨經(jīng)歷，傳達(dá)出放鴨也是“放己”的快樂心情，飽含對(duì)簡(jiǎn)單快樂生活的懷念，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考：物質(zhì)富足的當(dāng)下，如何保有簡(jiǎn)單的快樂。/咸鴨蛋引發(fā)作者回憶，傳達(dá)“我”對(duì)鴨蛋的情有獨(dú)鐘，呼應(yīng)文章標(biāo)題“親愛的鴨蛋”，突出“鴨蛋”是勾連文章主要事件的線索；以如今餐桌上常見的一盤咸鴨蛋為插圖，自然與當(dāng)年鴨蛋的稀罕形成反差，引發(fā)人們對(duì)生活的思考?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（2）本題考查對(duì)朗讀的重音設(shè)計(jì)的分析理解。朗讀中的重音可分語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音，語(yǔ)法重音位置固定，強(qiáng)調(diào)重音則具有表現(xiàn)力和感染力，需根據(jù)語(yǔ)境和目的選擇使用。語(yǔ)法重音：一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀；名詞前的定語(yǔ)常重讀；有些代詞也常重讀。強(qiáng)調(diào)重音：強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。因此，在朗誦時(shí)，我們首先要深入研究作品，準(zhǔn)確理解作者的意圖，以便能夠快速而準(zhǔn)確地找到需要強(qiáng)調(diào)的重音所在。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時(shí)首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語(yǔ)言進(jìn)行表述，一般用主謂句：什么（誰(shuí)）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（5）本題考查對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解分析。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨，要在理解文本的內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解文本的深層含義，注意一定不能停留在表面，就事論事。19．由第①段句子：“父親讓我協(xié)助他打土塊，并允諾，干活這幾天，每天獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)雞蛋”，可知“我”在協(xié)助父親建鴨舍；

由第③段句子：“放學(xué)回來，趕緊燒熱水燙麩皮，給小鴨們準(zhǔn)備餐食”，可知“我”在給小鴨準(zhǔn)備餐食；

由第④段句子：“可以到連隊(duì)邊上的干渠里放鴨子了。這讓我歡喜.這活兒既能放鴨，也能放已”，可知“我”到連隊(duì)邊上放鴨子；

由第⑥-⑧段內(nèi)容：“幾只母鴨的情緒不穩(wěn)定，不能負(fù)責(zé)地將蛋下在自家窩里。丟蛋，惹得母親有些慍怒。這不僅是失去了一筆財(cái)富，更讓人擔(dān)心個(gè)別母鴨帶壞了整支隊(duì)伍”，所以“我”和母親一起摸蛋；

由第?段句子：“那次放學(xué)后，與同學(xué)楚耀東沿渠找自家的鴨子”表明我去找鴨蛋。

以上這些都是“我”干的活兒。

故答案為：砌鴨舍、喂鴨食、放鴨子、摸鴨蛋、找鴨蛋20．“總要”強(qiáng)調(diào)了“我”向同學(xué)展示自己砌的墻的頻率高，“我砌的”中的“我”則強(qiáng)烈地表達(dá)出“我”對(duì)自己參與砌墻這件事的自豪之情。由語(yǔ)境可知，“我”因?yàn)閰⑴c了鴨舍西墻的砌壘，所以在同學(xué)來的時(shí)候，經(jīng)常去指那面墻，想要展示自己的成果，“總要”“我砌的”中的“我”，這些詞語(yǔ)能很好地體現(xiàn)出“我”的自豪，所以這幾個(gè)詞需要重音朗讀。

故答案為：標(biāo)注“總要”或“我砌的”中的“我”，強(qiáng)調(diào)炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。21．由第⑧段句子：“鴨子往往能掙脫控制，成功地從半開的圈門逃走。我和母親圍追堵截，直到鴨子和我們都累得蹲在地上”，可看出少年時(shí)的“我”在抓鴨子過程中，鴨子進(jìn)行了激烈的反抗，而我也面臨著摸蛋的困難，感到無(wú)奈麻煩；而寫作時(shí)的"我"是在回憶往事，以成年人的視角看待當(dāng)年的事，用“士可殺不可辱”來形容鴨子，帶有幽默調(diào)侃的味道，是對(duì)過去經(jīng)歷的一種感慨回味。

故答案為：“少年的我”：鴨子反抗激烈，摸蛋極為困難；“寫作時(shí)的我”：回憶摸鴨蛋場(chǎng)面感到滑稽好笑，幽默語(yǔ)言中有對(duì)鴨子的同情，暗含艱辛生活的心酸。22．由第?段句子：那次放學(xué)后，與同學(xué)楚耀東沿渠找自家的鴨子，我突然發(fā)現(xiàn)水底躺著一個(gè)鴨蛋，于是一邊興奮地大喊，一邊脫鞋，準(zhǔn)備下水撿拾。耀東穿著鞋子直接跳進(jìn)水里，搶先一步將蛋撿起，放進(jìn)衣服口袋。我說是我先發(fā)現(xiàn)的，耀東說是他先撿到的，還抬起腿，讓我看他濕漉漉的褲子和鞋子。爭(zhēng)執(zhí)發(fā)展成了動(dòng)武。為了一個(gè)鴨蛋，兩個(gè)中學(xué)生在渠邊的草灘上抱成一團(tuán)。最終，我贏得了勝利，向耀東索要戰(zhàn)利品。耀東淚流滿面，大聲哽咽，掏出的卻是一把碎蛋殼和流汁的蛋黃，他的臉上瞬間露出幸災(zāi)樂禍的笑容。從物質(zhì)的意義上說，誰(shuí)都不是贏家。我也意識(shí)到，動(dòng)粗的行為毀了原本有價(jià)值的東西。可知，作者詳細(xì)描述了“我”和同學(xué)楚耀東為了爭(zhēng)奪撿到的鴨蛋，在爭(zhēng)奪鴨蛋的過程中爭(zhēng)執(zhí)動(dòng)武，最后鴨蛋破碎，“我”和同學(xué)楚耀東誰(shuí)都沒有真正得到這個(gè)鴨蛋的事情，結(jié)尾“我也意識(shí)到，動(dòng)粗的行為毀了原本有價(jià)值的東西”，這種遺憾的結(jié)局，讓“我”明白了時(shí)常想起這個(gè)鴨蛋的原因，同時(shí)也讓“我”產(chǎn)生了深刻的反思，這次經(jīng)歷成為“我”成長(zhǎng)過程中的一個(gè)印記，因此，“我”常常會(huì)想起這個(gè)鴨蛋。

故答案為：為了那個(gè)鴨蛋與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)動(dòng)武，過程激烈，所以記憶深刻；讓“我”懂得“動(dòng)粗的行為毀了原本有價(jià)值的東西”的道理；鴨蛋與“我”的少年養(yǎng)鴨生活緊密相連，想起那段時(shí)光，就會(huì)想到那個(gè)鴨蛋。23．圖一圖二都可以選。選圖一，可以結(jié)合文章少年時(shí)“我”趕鴨子等和鴨子相關(guān)的經(jīng)歷來闡述：文章大篇幅都在寫少年時(shí)養(yǎng)鴨、放鴨等經(jīng)歷，“趕著一群鴨子的少年”這一畫面，精準(zhǔn)的呈現(xiàn)了文章中“我”與鴨子相伴的核心場(chǎng)景，能讓讀者直觀的聯(lián)想到文中“我”作為趕鴨子少年的形象。表述示例：因?yàn)槲恼轮饕獓@“我”少年時(shí)趕鴨子、和鴨子相關(guān)的一系列經(jīng)歷展開，“趕著一群鴨子的少年”能很好地體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和場(chǎng)景，突出“我”與鴨子的故事，契合回憶少年趕鴨子歲月的內(nèi)容。

選圖二，可以結(jié)合結(jié)尾吃咸鴨蛋引發(fā)回憶的內(nèi)容來闡述：鴨蛋是文章中“我”少年生活的重要組成部分，從期待鴨子生蛋，到摸蛋、爭(zhēng)奪鴨蛋，再到后來吃咸鴨蛋時(shí)的回憶，承載了“我”對(duì)過去貧困卻簡(jiǎn)單快樂的歲月的懷念。表述示例：因?yàn)槲恼陆Y(jié)尾提到“每次吃咸鴨蛋，總會(huì)捧起一個(gè)端詳良久，任思緒回到幾十年前”，咸鴨蛋由鴨蛋制成，是觸發(fā)回憶的關(guān)鍵，承載了對(duì)往昔歲月的懷念之情。

故答案為：一/二；圖中場(chǎng)景是文章結(jié)尾畫面的呈現(xiàn)，也照應(yīng)文章第④段的放鴨經(jīng)歷，傳達(dá)出放鴨也是“放己”的快樂心情，飽含對(duì)簡(jiǎn)單快樂生活的懷念，引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考：物質(zhì)富足的當(dāng)下，如何保有簡(jiǎn)單的快樂。/咸鴨蛋引發(fā)作者回憶，傳達(dá)“我”對(duì)鴨蛋的情有獨(dú)鐘，呼應(yīng)文章標(biāo)題“親愛的鴨蛋”，突出“鴨蛋”是勾連文章主要事件的線索；以如今餐桌上常見的一盤咸鴨蛋為插圖，自然與當(dāng)年鴨蛋的稀罕形成反差，引發(fā)人們對(duì)生活的思考。24．名著閱讀班級(jí)開展“讀名著·談智慧”主題活動(dòng)。小江以三個(gè)片段為論據(jù)，發(fā)表了對(duì)“智慧”的看法。請(qǐng)將發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充完整。我講話的題目是《讀經(jīng)典名著，啟智慧人生》?！段饔斡洝分杏羞@樣的對(duì)話：“八戒道：‘師兄打殺的，定是他女兒。這個(gè)定是他娘尋將來了。’行者道：‘兄弟莫要胡說！那女子十八歲，這老婦有八十歲，怎么六十多歲還生產(chǎn)？斷乎是個(gè)假的，等老孫去看來?！睂O悟空沒使用“①”的本領(lǐng)去辨識(shí)，而是根據(jù)②判定“老婦”是妖怪所變，啟示我們擁有基本常識(shí)，是做智慧人的前提。其實(shí)每個(gè)人都有智慧，緊急關(guān)頭，極易被激發(fā)。《水滸傳》中有這樣的情節(jié)：“魯達(dá)看時(shí)，只見鄭屠挺在地下，口里只有出的氣，沒了入的氣，動(dòng)撣不得?！尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：‘你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。’一頭罵，一頭大踏步去了。”此時(shí)，平常看似③的魯提轄，以“罵”掩飾鎮(zhèn)關(guān)西已被打死的現(xiàn)狀，可謂④。不過，在生活中，我們決不能把“奸詐”當(dāng)成“智慧”。比如《儒林外史》對(duì)話場(chǎng)面：“掌舵的嚇了，陪著笑臉道：‘小的剛才吃的甜甜的，不知道是藥，只說是云片糕?！瘒?yán)貢生道：‘還說是云片糕！再說云片糕，先打你幾個(gè)嘴巴！’”嚴(yán)貢生⑤的行為，被揭穿后還惱羞成怒，這哪是智慧，這是活脫脫的無(wú)恥！【答案】火眼金睛；年齡差距；粗魯莽撞；急中生智；用云片糕冒充藥物，抵賴船費(fèi)【解析】【分析】第1空，在《西游記》中，孫悟空因在太上老君的八卦爐中被煉過，擁有了能識(shí)別妖魔鬼怪的“火眼金睛”這一本領(lǐng)。所以此處應(yīng)填：火眼金睛；

第2空，由文本中孫悟空的話語(yǔ)“那女子十八歲，這老婦有八十歲，怎么六十多歲還生產(chǎn)?”可以看出，他是依據(jù)女子和老婦的年齡差距不符合正常生育規(guī)律這一基本常識(shí)，來判定“老婦”是妖怪所變的；

第3空，魯提轄(魯智深)在《水滸傳》里，平常的行事風(fēng)格比較莽撞、粗魯，比如他拳打鎮(zhèn)關(guān)西之前，也是直接沖動(dòng)地上前，所以此處可填：粗魯葬撞；

第4空，當(dāng)鎮(zhèn)關(guān)西被打死，魯提轄“回頭指著鄭屠尸道：‘你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！^罵，一頭大踏步去了”，他用“罵”來掩飾鄭屠已死的現(xiàn)狀，從而為自己爭(zhēng)取離開的時(shí)間，這一行為體現(xiàn)出他在緊急關(guān)頭的機(jī)智，所以此處可填：急中生智。

第5空，在《儒林外史》的這段情節(jié)里，嚴(yán)貢生實(shí)際上是想用云片糕冒充藥物來抵賴船費(fèi)。他明知云片糕只是普通食品，卻故意聲稱是珍貴藥物，還借口被掌舵的等人“偷吃”，以此訛詐，企圖賴掉應(yīng)該支付的船費(fèi)。這種行為是典型的狡詐、無(wú)賴之舉，完全是為了謀取不正當(dāng)利益而進(jìn)行的欺騙，并非真正的智慧，故此處應(yīng)填：用云片糕冒充藥物，抵賴船費(fèi)。故答案為：火眼金睛；年齡差距；粗魯莽撞；急中生智；用云片糕冒充藥物，抵賴船費(fèi)【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)名著內(nèi)容、情節(jié)和人物的識(shí)記。閱讀名著時(shí)，不能只孤立地閱讀某一個(gè)故事或情節(jié)人物，要將名著中的人物縱向、橫向比較，要“瞻前顧后”，全面深入理解。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。三、作文（50分）25．請(qǐng)以《同樣重要》為題，寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外文體自選，不少于600字；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名?！敬鸢浮客瑯又匾莻€(gè)黃昏，奶奶從田埂上走來。夕陽(yáng)在她身后鋪成漫天錦緞，她卻彎著腰，像一株被歲月壓彎的稻穗。褲腳沾著泥點(diǎn)，雙手藏在身后——又是剛從麥田歸來。我扭過頭去，不愿讓同學(xué)看見這樣的奶奶。???????飯桌上，我終于爆發(fā)：“為什么非要種地？同學(xué)爺爺奶奶都