高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)（15篇）

高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)1

這次培訓(xùn)給我?guī)硭枷牒陀^念的轉(zhuǎn)變與提升C在短短的3天

時(shí)間里，參加培訓(xùn)的全體老們通過觀摩、評課和小組建設(shè)等實(shí)際

操作，從發(fā)言的積極性到理論探究的層面，每一個(gè)人的心靈切切

實(shí)實(shí)得到了洗禮，精神感受到了強(qiáng)烈的震撼，老師們真正學(xué)到用

得著、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學(xué)的針對

性和實(shí)效性，達(dá)到高效課堂培訓(xùn)的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)。

針不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教

學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)

度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否

則就會(huì)導(dǎo)致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧

好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要

因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免

一概而論。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。

第一步，教學(xué)任務(wù)要明確，讓學(xué)生感知本節(jié)課的中心任務(wù)。

第二步，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生理解準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性。

第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

第四步，學(xué)生自己練習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。

在這個(gè)過程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的一切示范

講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生

的“學(xué)”相互滲透，充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、

師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對于難度大的動(dòng)

作也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)

格，但其核心理念是不變的C

三、課堂教學(xué)

課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生技

能、動(dòng)作要領(lǐng)，熟練的一個(gè)過程，進(jìn)行當(dāng)堂反饋的一個(gè)重要手段。

它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師對

課堂中所示范的動(dòng)作以及在講解上要簡潔明了，學(xué)生易懂易掌握。

不要練習(xí)太多太難或者枯燥乏味，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。展示要

有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己，展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。

在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再練再體

會(huì)，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一致為止。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展

為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成

教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)2

—年4月133,我在—小學(xué)聽了—老師開展的"聚焦課堂教

學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識到高效課堂

的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目

標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配

合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育

規(guī)律上來C

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的

前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理

念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的

高效課堂。對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、

低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教

學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教

學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)

上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在

認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從

不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，

學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分

析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提

是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂天樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目

標(biāo)的達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如茶，”自

主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走

入了另一個(gè)誤區(qū)：”自主、合作、探究"學(xué)習(xí)就是教師必須少講，

甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范

課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、

課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁

產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎？”自主、合作、探究”固然

重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討

論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，

不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課

改的扭曲呢？事實(shí)二，高效課堂更加注重教師的作用一一教師要有

明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二

次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著

力引導(dǎo)學(xué)生”學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”（引號內(nèi)為專家原話）。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，

教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對待學(xué)

生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學(xué)生在教師

這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而營造良好

的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道"的道理;其次,

教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單

純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)

的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課；更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的"切入點(diǎn)"（即從學(xué)生知識最近處引

入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)c仔細(xì)考慮課堂教學(xué)

中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能曷現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的

考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利

進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中

鞏固提高。

當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)

該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需

要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。高效課堂

培訓(xùn)心得體會(huì)3

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的

收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識

新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到

教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和

學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是師生互動(dòng)，合作的過程，

不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受，

是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人C

二、以后的工作

L挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、

指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)

案的編寫上，可改以來，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中

的知識點(diǎn)，形成知況鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，

把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

3.反饋檢測

落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達(dá)

方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許

多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，

教學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問題我們

每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,

落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)

得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。教

師高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文

教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)

生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅

速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的

新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身

心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出？科學(xué)而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。

教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力

也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉

地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，

要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語

文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)

的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)

目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各

不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%

以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶

挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺

層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模式。

第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第

二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三

步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，

在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言

實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分

體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)

是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)

生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重

要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里

去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們

的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，

對知識融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中

所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消

化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦

情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答

案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，

直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做

法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。高效課堂培訓(xùn)心得體

會(huì)4

10月16日這天，我和學(xué)校的其他幾位一起到樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校，

參加了小學(xué)語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)，通過一天的學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，現(xiàn)

在就將自己的心得總結(jié)如下：

一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的

高效。

這雖然是老生常談，但在今天的教學(xué)形式下，卻是非常有必

要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂，有時(shí)過分注重看的表現(xiàn)是否活躍，

學(xué)生的參與是否積極，卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、

掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)芻參與的積極性，但更應(yīng)該

看到學(xué)生參與課堂的初衷一一是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟?/p>

學(xué)生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學(xué)“煽

情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。

二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養(yǎng)，要切實(shí)提高

自己的基本功。

我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有

停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學(xué)藝

術(shù)折服。教師漂亮的板書、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的.表

情，對學(xué)生來說，具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書寫來判

斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個(gè)班學(xué)生的書寫來推測這

個(gè)班教師的書寫習(xí)慣和水平。是啊，學(xué)高為師，學(xué)生是我們教師

最真實(shí)的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身C

三、在課堂上，一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語文知識訓(xùn)練，要

有實(shí)實(shí)在在的語文方法指導(dǎo)。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們的語文教學(xué)太過于注重人文性，對語

文教學(xué)的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。

在我們的課堂上，教師一定要對學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語文方

法指導(dǎo)，比如三四年級是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)

段，在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握

這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導(dǎo)課、口語交際課、復(fù)

習(xí)課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語文素

養(yǎng)的提高。

通過今天的學(xué)習(xí)，我對語文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)

識，也更加認(rèn)識到“簡單”語文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記：認(rèn)真

做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯

的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。

兩天的高效課堂公益培訓(xùn)I,我們的共同感受就是心靈震撼，

實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課

改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的新課堂，才能真正解放

學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個(gè)信息：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)

律上來。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、

激勵(lì)、服務(wù)。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前

提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的

一切準(zhǔn)備。

對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、課堂改革勢在必行

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演

欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺

了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)

的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中

心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體

地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)工一生的發(fā)展奠定了良好的

基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過

程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行

的一項(xiàng)工程0

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走

近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種

師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)且生成新的知識和技能。因

此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作

的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。

這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與

學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和

認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)

性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方

面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我

打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)

生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師

對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備

之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，

什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有

數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計(jì)了然于胸，

課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲

打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。

四、尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化

教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既

然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每

個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而

發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)

系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師

在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生

得到充分發(fā)展。

五、講究評價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀

態(tài)。在解決問題的過程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對

學(xué)生各種想法如何評價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)

的評價(jià)將是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效催化劑。

首先評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，

不管是教師的評價(jià)，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，

獲得成功感，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有

道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬不可全盤否定，可以說，

你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗

些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學(xué)生的想法完

全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這

種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系，再想想。如果有的學(xué)生的想法出乎老

師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創(chuàng)新，老師也

從你的想法中長了見識。當(dāng)然激勵(lì)的語言要注意恰到好處。千萬

不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯

燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如你真棒!好的很好等等。

其次，評價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評價(jià)與學(xué)生

互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識孩

子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。

孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實(shí)踐證明，

在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，

學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)5

連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓我和同事們在“班主任”

的帶領(lǐng)下共同體驗(yàn)了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，以學(xué)生的身份親身感

受教育對象的想法、需求和所面對的實(shí)際問題，感觸頗深。

第一天的培訓(xùn)是快樂和輕松的。從入座開始，我們已經(jīng)在不

自覺地進(jìn)入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)一一分組。從思考選組長，思考

組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時(shí)，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的

“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場和游戲時(shí)，

笑聲不斷，老師們像個(gè)頑童，自由展現(xiàn)自己，充分顯示人與人之

間的個(gè)性差異和特點(diǎn)；最有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時(shí),

老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時(shí)，

坐在后面的我，在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài)，也包括我自己表

現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生，學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心，

有的樂于表現(xiàn)自己，有的一言不發(fā)只是觀察等待，還有的無所謂

的態(tài)度。我在思考，怎樣能讓所有的學(xué)生在行動(dòng)和思維上都動(dòng)起

來才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因?yàn)閺拈L

遠(yuǎn)來看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長的，關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)

慣的培養(yǎng)。

最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實(shí)用性有很大

的懷疑，認(rèn)為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的，它不

適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是，到了第三天培訓(xùn)書后，我有了自己

的一些想法：無論是“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”還是高效課堂，無

非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的

學(xué)習(xí)能力，自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習(xí)的效果了，某些方面

這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來，總體成績一

直是學(xué)年倒數(shù)第一，本來我是對學(xué)生是充滿信心的，可是三次考

試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生，在生活中改

變學(xué)前的習(xí)慣，但是仍無濟(jì)于事。在班級進(jìn)行試驗(yàn)。首先分組。

把原來的八組變成十一個(gè)小組，新增三個(gè)組長，原組長不變，因

為沒有時(shí)間進(jìn)行再培訓(xùn)。組員老師分配，之所以沒有讓學(xué)生選擇

組員，是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均，造成評價(jià)的不

均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生

匯報(bào)問題能力是我所面臨的最大問題，學(xué)生不會(huì)說，而且不想說，

又說不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽和判斷的能力。

老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要思考

的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的合作學(xué)

習(xí)。以上是我在實(shí)際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。高效課

堂培訓(xùn)心得體會(huì)6

今天，我參加了學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校為我們請來了邯鄲市

文教局的曹局長，曹局長用生動(dòng)詳實(shí)的語言給我們介紹了成為一

名優(yōu)秀的教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)和品德要求，在場的每一位教師

都受益匪淺。培訓(xùn)時(shí)間不長，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對于

我這樣一個(gè)年輕教師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我在這次培訓(xùn)

中學(xué)到了不少東西。

以下是我個(gè)人對本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)所感所想，比較淺見，

還望指正！

在今天的校本培訓(xùn)中，曹局長從各個(gè)方面對我們進(jìn)行了培訓(xùn),

從基本的教育思想、教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系

統(tǒng)的培訓(xùn)，并利用優(yōu)秀教師的親身實(shí)踐給予示范引導(dǎo)，力求使我

們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。這是一次全面

的培訓(xùn)。

新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思，我們應(yīng)當(dāng)

做什么樣的老師？我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我想就我自己而

言，通過這次校本培訓(xùn)，我將會(huì)重新認(rèn)識自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，

從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及

教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強(qiáng)自己。在學(xué)習(xí)中工作，在

學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學(xué)生

心中”的好老師，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

時(shí)代的進(jìn)步是飛速的，教師只有入斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)

代發(fā)展，才不至于落伍。校本培訓(xùn)給？我們這樣的機(jī)會(huì)，讓我們

接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學(xué)文化知識，有利于我們

的進(jìn)步與發(fā)展。讓我們學(xué)習(xí)努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀

書讀好書，用豐富的知識影響每一位學(xué)生，爭做一名“學(xué)習(xí)型、

研究型”的老師。高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，

高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。

作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師，在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課，更要注

重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂

教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速，復(fù)雜

又多樣的，企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)

施過程中我有以下的體會(huì)：

一是從我們講師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下條件：一

是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)工的實(shí)際情況，科學(xué)合理地

確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n，

尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，

而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情

況，不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的

適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

二是培訓(xùn)的過程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參

與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)

和激勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。

三是培訓(xùn)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固

企業(yè)家的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課

堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充

分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓企業(yè)家獲

得什么？我打算讓企業(yè)家用多長時(shí)間獲得，我打算讓企業(yè)家怎樣獲

得？

我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓講師對于

課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué)，什

么時(shí)間講師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)

中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、

無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)

時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成

課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須

是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)

必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

五，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過多、企

業(yè)家參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，

逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

六，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多

情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和

制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)

的效率。

七，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給企業(yè)家

提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不

僅浪費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主

義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提

任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組

織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，

企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家

就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此，要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和

思維空間，除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學(xué)

生的企業(yè)家興趣。

課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企

業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門

課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展企

業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，

讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，

從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了天少知識，也得到了不少的

收獲：先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

一、我的認(rèn)識

新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識到

教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和

學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是師生互動(dòng)，合作的過程，

不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。

新課程觀念，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識到課程是體驗(yàn)和感受，

是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

新學(xué)生觀念，通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、

指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)

案的編寫上，可改以來，我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中

的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，

把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

2.充分展示

讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

3.反饋檢測

落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達(dá)

方面的不足，并及時(shí)補(bǔ)充講解。

三、我的反思

在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許

多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，

教學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問題我們

每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,

落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，同時(shí)我們要善于總結(jié)

得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。暑

假高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

張莊中心小學(xué)劉雷

在8月4日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個(gè)更加深

刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最

大化。

是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)

的學(xué)習(xí)過程配合老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)高效率、

高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。讓指學(xué)生

在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”

得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)是學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正

確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力

強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理

地確定教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的教案。二是教學(xué)的過程必須是

學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈

活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三

是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的

學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)

效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課

堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)

我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，

還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。高效課堂培訓(xùn)心得體

會(huì)8

課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，孩子們在其中人人自由，充分展示自我；

“我主動(dòng)、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領(lǐng)

作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)

習(xí)……這是我們多年的教學(xué)夢想，理想中的教學(xué)模式，沒想到在

高效課堂的教學(xué)模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)！通過對高效

課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課

上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培

養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。

不過，我認(rèn)為，無論英語教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)

該是不變的，那就是英語課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課

堂的理論中我有以下的體會(huì)：

“教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么

樣的教學(xué)行動(dòng)”，對課堂來說，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生、學(xué)

習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生要在

自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師

要走下講臺(tái)，與學(xué)生要交真正的朋友；教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，

培育學(xué)生完善的人格。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身

心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出？科學(xué)而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格衣照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)

行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么

努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕

而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)

目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能.、情感態(tài)度

與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則

就會(huì)導(dǎo)致英語課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原

則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，天同層次的學(xué)生要求達(dá)到的

目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生

掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸

一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們

制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導(dǎo)者，輔助者，小組帶

著任務(wù)合作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡

致，學(xué)習(xí)自信心大大增加，看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問，提醒我自己，

相信我們的學(xué)生，即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語錯(cuò)誤也不要批評，

他們會(huì)越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更

加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有

針對性，老師是點(diǎn)撥思路，總結(jié)梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，以學(xué)

會(huì)運(yùn)用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不僅獲得了知識，發(fā)

展了能力，有積極的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了自悟一覺悟一感悟一醒悟

的過程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)工的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的方法。

俗話說的好：“學(xué)了知識不運(yùn)用，如同耕地不播種三講

三不講要求我們：講新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)單詞，易混點(diǎn)，易漏

點(diǎn)。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運(yùn)用知

識的時(shí)間就多了。美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)

方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%；說

一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%o減少講與聽，

就可以增加說與做，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾

說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是

喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識

世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯

定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了

學(xué)生們對知識的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了“高效”。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必

須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只

有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在

的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方

法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、

營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。

我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教

學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和

困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，探求適合我校實(shí)際的教

學(xué)形式。高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)9

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要

學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的

課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲

洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來

“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了南

票區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專題培訓(xùn),

聽了趙立平老師的講座，對于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解，

高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地

完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目

的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”

這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)

有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就

驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課

題，不會(huì)寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀!

因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身

實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有

個(gè)性的教師C

大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是

課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到教師應(yīng)該將

自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用

欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)且，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老

師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學(xué)過程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥,

課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)

布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)

課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì)插播課改中常

表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)

上看它還是一個(gè)滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認(rèn)

識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)。”

用趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身

經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生

體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他

們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)

機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此

時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際

情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在

課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，

還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教

學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生

學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校班級學(xué)

生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把

小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們

如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標(biāo)。其次，我們

既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)

問題及時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師

應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個(gè)問題或者由哪

位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建

立相應(yīng)的小組評價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵

練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對

哪位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶

動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，

教師何樂而不為呢？

總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時(shí)雨,

讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我

相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真

反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天！高效

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)10

在8月20日，我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課

堂小學(xué)英語培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見識了新一

代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過聽太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜老師的報(bào)告，使我真正明確了

高效課堂教育理念，它是一個(gè)長效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課

堂是師生共同成長的平臺(tái)，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，

盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真

正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，

以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、杜老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師

要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)

和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開

展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路

徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識運(yùn)

用和知識創(chuàng)新能力。

三、杜老師的建議使我充分認(rèn)識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)

更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及

時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)，無論是教師評價(jià)還是學(xué)生的

自評、互評都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實(shí)際。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足

的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和

空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)

習(xí)。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，用心制造"問題場

”。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),

點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主

動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

通過這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的

一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。高效課堂培訓(xùn)心

得體會(huì)11

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校參

加了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老

師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老

師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的，教師本著讓

每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認(rèn)識生字來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀上，教師的設(shè)計(jì)很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧

妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美，

沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，

從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫，因?yàn)?/p>

孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其

實(shí)，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓學(xué)生讀好

書，寫好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是

在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神

實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且

不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來審

視、來把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的

現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時(shí)間來備課，有時(shí)甚至課文自己都沒讀

就去上課了。我對此深有同感八李玉峰老師提出一定要讓孩子讀

好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特別要求，三一一六

年級的孩子應(yīng)該用鋼筆做作業(yè)，學(xué)生無能用中性筆，這完全是為

了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來

說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)方法的選擇，他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，不

能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低年級，更是如此；教

師應(yīng)重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的知識基礎(chǔ)。此外，他還談到了

古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的

古詩背熟，為學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那

就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬

于語文的東西，靜下心來，認(rèn)真去做，相信每個(gè)人都不斷提高孩

子的語文素養(yǎng)。

認(rèn)真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。

讓我們共勉！高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)12

—年n月7日，我參加了中心校組織的—鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高

效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這一天時(shí)間里，我們一共觀摩

了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗(yàn)交流，最后又聽了白老

師的專題報(bào)告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué),

讓我們?yōu)橹恳恍隆Ｔ谡麄€(gè)教學(xué)過程中，兩位老師所設(shè)計(jì)的教

學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，運(yùn)用？現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)

美幽默的教學(xué)語言，給課堂教學(xué)增添？活力，并且激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探

索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)

生探究知識的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我

們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談幾點(diǎn)培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、應(yīng)重視課前師生互動(dòng)交流：

注意課前與學(xué)生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各

種形式的師生互動(dòng)。這樣消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間

的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從n我發(fā)現(xiàn)，師生之間有效的

課前互動(dòng)交流就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。

二、高效課堂的關(guān)鍵作用：

當(dāng)天聽了中心校白老師作的專題報(bào)告《聚焦高效，務(wù)實(shí)研修，

提升教師職業(yè)幸福感》讓我認(rèn)識到課堂對教師來說，主要就是教

學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生

自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂，是教育教學(xué)形式的巨大

變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的正

確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完

成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通

過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)

步。而我作為一名小學(xué)教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同

時(shí)還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。

三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么：

教師在課堂中究竟起什么作用？我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組

織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作過程中，教師一定

要敢于并善于把課堂教學(xué)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，

做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知

識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)

的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)地落實(shí)“三講”

和“三不講”實(shí)際上就是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)

性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，只有這樣才能增強(qiáng)課

堂教學(xué)的有效性。

通過參加這次高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)，我覺得自己在教育教學(xué)方

面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今后教學(xué)努力的方

向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓

自己的教學(xué)語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力等等c以上這些問題都是我們小學(xué)教師在教育教

學(xué)之中所要反思重視和改進(jìn)的。高效課堂的培訓(xùn)心得體會(huì)范文

今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該

將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為

重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：

老師說：“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì)的”的確是這樣的,

一個(gè)人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)

四人小組，讓小組長去教的話，會(huì)更有效的，而培養(yǎng)有效的四人

小組尤為重要，這需要教師在平時(shí)的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，

讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合

作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)

生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，

結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，

讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。

問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)

識逐漸加深，問題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到，要解決

教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)不行，光看書不思考

不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)工就能真正從教師的設(shè)計(jì)的

問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。這一欄要求

學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點(diǎn)，對這一課的簡

單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自

學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。

這樣，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去理解概念、公式等，就會(huì)自覺而且

認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己

的能力。

老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分

組，對小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強(qiáng)，對有效教學(xué)也

是非常有用的，在平時(shí)的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處，真正把學(xué)習(xí)的

權(quán)利還給學(xué)生！

總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的

這種好的方法運(yùn)用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加

有效！高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)13

為了進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)“高效課堂”教改工作，5月12日，寶

雞市教育局教研室在我區(qū)東風(fēng)路高級中學(xué)召開“高效課堂，研培

一體”教師集中培訓(xùn)會(huì)。全區(qū)部分區(qū)級教改實(shí)驗(yàn)校、教改跟進(jìn)校

主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、備課組長和骨干教師以及教研室全體教研員參

加了培訓(xùn)會(huì)。

上午首先是橫水一中的王建強(qiáng)校長針對高效課堂的實(shí)施策略

做了題為“行走在高效課堂改革的路上”的專題講座。接下來，

市教研室辦公室主任高繼堂老師就如何編制導(dǎo)學(xué)案作了案例式培

訓(xùn)。再接下來橫水一中英語教師雪亞芳老師就“怎樣在課堂教學(xué)

實(shí)踐中抓細(xì)節(jié)，重實(shí)效，促高效？”和與會(huì)教師分享了她自己在開

展高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中的一些好的經(jīng)驗(yàn)。最后市教研室李棟良主

任做了精彩生動(dòng)的發(fā)言。李主任的發(fā)言和三位專家的講座不僅使

我們與會(huì)教師認(rèn)識到了高新課堂的重要性，而且讓我們深切感受

到了在新課程有效教學(xué)背景下，師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師的主

要責(zé)任是用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂因互動(dòng)而

精彩，讓學(xué)生因自主而發(fā)展。

下午由麟游縣西街小學(xué)的馬紅云老師和扶風(fēng)初中的田亞娟老

師分別為我們展示了上一節(jié)五年級語文和八年級數(shù)學(xué)示范課，她

們就像一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海

中的一條小魚，讓他們?nèi)ふ液Ｑ笾械奈⑸镒鳛槭澄?，使自?/p>

茁長成長；讓他們?nèi)ビ瓝麸L(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，讓他們?nèi)ザ惚?/p>

大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存；讓他們做大海上空中的一只海

燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天?！?/p>

此次培訓(xùn)讓我們參會(huì)教師收獲很大。培訓(xùn)團(tuán)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專

家和老師給我們的指導(dǎo)操作性強(qiáng)、且直觀清晰，讓我們可以根據(jù)

本校、本學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行整理修改后馬上付諸行動(dòng)，他們送

來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，那天我們仿佛是回

到了學(xué)生時(shí)代，專心致志的學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真的去領(lǐng)悟……高效課

堂培訓(xùn)心得體會(huì)14

20_年11月11-13日，在武勝縣教研室的組織下，我到南充

參加了為期兩天的第二屆全國初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場研討會(huì)。

其間我觀摩了3堂語文課，聽了兩場專題報(bào)告，聽后我受益匪淺，

又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長崔其升做的

報(bào)告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

一、巧用游戲，課前激趣

作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過形式多樣的活動(dòng)或

游戲來豐富課堂，讓他們樂在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老

師，在打了上課鈴后沒有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從A

點(diǎn)到B點(diǎn)且采用不同的方式過去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一

掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來，參與的積極性很高。

游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過去的同學(xué)談了感

受，第一個(gè)過去的同學(xué)說：因?yàn)槲沂堑谝粋€(gè)過去，所以我過去的

方法很多；而最后一個(gè)過去的同學(xué)說道：因?yàn)槲沂亲詈笠粋€(gè)過去

的，所以過去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，

都要走在前面，這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的活動(dòng)，既提高

了同學(xué)們參與的積極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課

營造了良好的氣氛。雖然這個(gè)活動(dòng)就誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間，可是

通過這個(gè)活動(dòng)的開展，卻能起到事半功倍的效果。

二、小組合作，交流展示

在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)

現(xiàn)狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒有講

完的講了，生怕那一點(diǎn)沒有講到，學(xué)工會(huì)沒有學(xué)好，用崔校長的

話說就是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽得恢恢欲睡。這樣看似老

師講得頭頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱

怨了，我講得那么扎實(shí)，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師

卻沒有像我們平常看到的那樣，而是先把全班學(xué)生分好組，再在

黑板上出示各小組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與

到小組中，與小組成員一起討論，交流。此時(shí)的課堂是，老師把

課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，

所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成

了競爭。給我印象很深的就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡

的段落，采用不同的方式進(jìn)行朗讀時(shí)，各小組成員積極進(jìn)行分工，

練習(xí)。當(dāng)展示時(shí)，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的

采用表演式朗讀，把整個(gè)課堂推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂

中是很少見到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識到

平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，及時(shí)評價(jià)

課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評價(jià)，賞識教育，

提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)

學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地

聽學(xué)生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。因?yàn)?/p>

學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向

他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動(dòng)的過程，是在他人

意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢

于發(fā)言的習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)

學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而

在這堂課中，這位老師做得很好，學(xué)士發(fā)言的積極性很高，特別

是有一個(gè)學(xué)生以前從來沒有發(fā)過言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，

讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)評價(jià)，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給

予肯定，盡可能的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們在充分展示自己才

能的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，只注重老師講，

怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度，所以就成了老師講，學(xué)生聽，老

師寫，學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。

總之，在聽了這幾堂課和兩場報(bào)告后，我感受很深，我深深

的認(rèn)識到：教學(xué)有法，學(xué)也無定法，關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的

真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉

悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們

應(yīng)該不斷努力，借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下

的高效實(shí)用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂。高

效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)15

本次高效課堂通識性培訓(xùn)使我更加深刻地體會(huì)到改革是機(jī)遇

也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了