高二語文教學(xué)反思

高二語文教學(xué)反思1

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂

上存在的問題，課后許多老師提出了中肯的意見和建議。比如PPT

的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉

促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過。我

想除了準(zhǔn)備不夠充分之外，不能“根治”的原因還在于自己的“功

力”問題。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)該引起足夠的重視。

聰明人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰明人，但也不能老是

在這里“盤桓”。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感

受。

本節(jié)課進(jìn)行到后半程的時候，我擔(dān)心時間不足，人為地推動了

教學(xué)進(jìn)程，一些需要學(xué)生思考的問題，并沒有給他們充足的時間。

本來說好的小組合作，也變成了教師提問，學(xué)生一一回答，省略了

“討論、切磋”的過程。這樣一節(jié)課看其來算是完整了?？蓪嶋H上

呢？學(xué)生在課堂前半段形成的思考、探究、合作的氣氛恰恰被教師

強(qiáng)行打破了。如果課下進(jìn)行一次調(diào)查，我相信，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖多，但是學(xué)習(xí)效果一定不如前半段。

其實，我在平時的教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生的獨立思考。一

節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留充足的時間，讓孩子們思考。

平時沒有人聽課，課堂再沉默也不怕別人說冷清。我相信一節(jié)“好

課”，學(xué)生的思維像是河流，看似平靜的表面，一定“暗流”涌動。

老師要做的就是靜靜等待，當(dāng)孩子們的思想閘門打開的那一刻，我

們因勢利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標(biāo)奔

流。好課不一定就是“好看”的,課，熱鬧的課。而我在這方面，尤

其是執(zhí)教公開課時做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對聽課的老師，我總是不由

自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往

適得其反。

最后，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對課堂生成

的駕馭能力不強(qiáng)有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無法準(zhǔn)確評估學(xué)

生的學(xué)習(xí)需求，教師往往借助自己以往的經(jīng)驗推測、臆斷。如果沒

有豐富的教學(xué)經(jīng)驗加足夠的教學(xué)智慧，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)

完成學(xué)生的需求評估的。無法評估學(xué)生需求，就無法對教材進(jìn)行評

估、取舍和整合，進(jìn)而影響教學(xué)策略的制定。可以說一節(jié)課展示的

絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位教師

多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識和教學(xué)思想。從這些問題上，能夠折射

我的種種不足。

但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿意的。其一，我始終把主要

的精力放在關(guān)注學(xué)生上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價準(zhǔn)確、中肯、重點

突出，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二，多多

少少放棄了上公開課、比賽課時的“功利心”，教學(xué)更加“本色”，

展現(xiàn)了自己的教學(xué)個性，當(dāng)然也略微有些隨意和放松，教學(xué)語言不

如比賽課那么精練c其三，我鼓足勇氣到兄弟學(xué)校，上了一節(jié)交流

課，做好了“挑刺”，“挨批”的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然大家的點評還都

是以鼓勵為主，批評較為委婉，讓我非常感動。其四，這節(jié)課讓我

有機(jī)會把最近所學(xué)的教育教學(xué)理論付諸實踐，看清了理論和實踐的

差距，認(rèn)清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸，可謂是受益匪

淺。

最后，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機(jī)會。其實，

人生何處沒有良師益友呢？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之

人有三個階段，見自己，見天地，見眾生?！拔蚁胍粋€教書人也是

如此。參加過那么多的比賽，我算是見過自己，懂得了一個人不能

像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飛舞、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中，

要知道天高地厚，眾生浩渺。這是我參加各種比賽后最大的感觸。

高二語文教學(xué)反思2

新課程背景下，各種新的教育理念、各式的教學(xué)方式層出不窮，

但無論怎么變，怎么改，基本的幾個理念，語文教師是應(yīng)該具有的:

一、語文課堂要有趣味性；

二、學(xué)生要學(xué)到“不會的知識”；

三、要以學(xué)生為主體。

基于上述觀點，對人教版必修二中的《孔雀東南飛》這篇經(jīng)典

的篇目做了如下設(shè)計：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師給出一些基礎(chǔ)的

討論話題，各組同學(xué)根據(jù)興趣來選取（或者自己命題），并展開討

論研究。在討論的基礎(chǔ)上，下節(jié)課再以幻燈片的形式向全體同學(xué)展

起之根，同時也為后文劉兄逼迫蘭芝再嫁做了“門第上”的鋪墊；

自董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”后，儒家的一些禮法觀念漸行漸

深，“長兄為父”等觀念的影響也為悲劇的發(fā)生起到了推波助瀾的

作用；當(dāng)然還有人物性格的關(guān)系，蘭芝的聰明而又剛強(qiáng)的性格，婆

婆那讓普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢違背母命

的性格，這些人在社會門第觀念、儒家文化部分糟粕的影響下，將

命運(yùn)交織在一起，將語言行為交織在一起，最后兩個男女主人公紛

紛走向了自己的不歸路。他們組的第二個司學(xué)這時著急地補(bǔ)充道：

古人曾說過，不孝有三，無后為大。受此影響的焦母無緣無故的向

聰明美麗的蘭芝大發(fā)脾氣，也是大有可能的。這種情況即使是現(xiàn)代

社會，也會偶有發(fā)生的。天生麗質(zhì)的劉蘭芝真的是可憐而又無辜；

當(dāng)然焦母看不上蘭芝的原因也有可能是因為心理學(xué)上所說的“戀子

情節(jié)”。焦母孤身一人將焦仲卿拉扯大，而美麗、能干、多才的兒

媳婦的出現(xiàn)大大影響到了母子之間的關(guān)系，深怕失去“子愛”的焦

母定會找各種借口來休掉劉蘭芝。

此時此刻，我真切地感受到了同學(xué)們充沛的活力和廣闊的想象

力，他們開拓自主學(xué)習(xí)的空間是很大的。前提是只要你敢于放手，

敢于給他們機(jī)會和空間。

聽著他們精彩的發(fā)言，我也真的開始佩服孩子們所具有的這種

自主學(xué)習(xí)的能力了C由此想到，自己包括很多老師可能會有著共同

的一個教學(xué)弱點，面對著“以學(xué)生為主體”的理念，教師可能會將

一些簡單的知識歸納交給學(xué)生去“做”，去“探討”，而將一些感

覺重要的知識自己來講。孰不知，這么做是在浪費(fèi)學(xué)生的人力資源,

也是在浪費(fèi)我們每一個人寶貴的時間，更是浪費(fèi)好的教學(xué)理念。學(xué)

生要學(xué)到“不會的知識”的真正含義，不僅包括老師要講的，當(dāng)然

更包括同學(xué)自己研究討論來的。

另外一組同學(xué)的發(fā)言也博得了全體同學(xué)的喝彩。

他們研究匯報的問題是：你是怎么看待“焦仲卿的性格軟弱”

這一觀點的？

小組在分析完文章相關(guān)內(nèi)容后，總結(jié)到：我們的觀點是贊同這

一觀點。事情之所以到了這個地步，與焦仲卿的懦弱有著密不可分

的關(guān)系。如果當(dāng)初他再堅強(qiáng)一些，勇敢一些，最后也許會和劉蘭芝

幸福地生活在一塊c總之，和誰過一輩子是自己的事，不應(yīng)該輕言

放棄。

最后精彩的一句話贏得了全體同學(xué)的歡呼。

當(dāng)然，在這種“以學(xué)生為主體的,課堂”上，教師要學(xué)會引導(dǎo)和

推動。

在他們進(jìn)行分析的同時，教師適當(dāng)?shù)刈プ≈饕囊恍┘?xì)節(jié)描寫

進(jìn)行更深化的推動c比說說講到蘭芝性格時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注的一

句話“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，即使在最后要走的時候，都不

忘叮囑小姑要好好照顧老人?？梢娖淦沸兄畠?yōu)，言談之妥。在談到

劉蘭芝與焦仲卿性格異同的時候，在“不同”的方面可強(qiáng)調(diào)分析蘭

芝死前的“掩口啼”，“出門啼”，未告母，十分隱秘，而焦仲卿

死前的“明告母”這些細(xì)節(jié)；“同”的方面（對愛情的執(zhí)著與堅貞）

可關(guān)注劉蘭芝最后“舉身赴清池”的“舉”，說明她還對焦有所牽

掛，所以才如此之重，與之相對應(yīng)的是在這之后的焦仲卿“自掛東

南枝”的“掛”，愛妻已逝，多活無益，才如此之輕。

一節(jié)好課，真的需要教師精心的設(shè)計，學(xué)生積極地投入。對于

一些教學(xué)理念也真的需要我們每一位教師用心的在每一堂課上去總

結(jié)，去反思，去探索，去創(chuàng)新。

給學(xué)生幾只自由想象的風(fēng)箏，他們會給你一片美麗的充滿知識

的天空。高二語文教學(xué)反思3

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一

個組成部分。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫

賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點是林黛玉人物形象的分

析，欣賞精彩的人物語言。學(xué)習(xí)的難點是如何體會作品如何根據(jù)人

物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。

在上這節(jié)課之前，我引導(dǎo)學(xué)生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了

以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人

物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅

樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不

是單一的，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》

中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓

學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言

的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。

語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹

和運(yùn)用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文

字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富

內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提

高學(xué)生的欣賞水平C

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，說出自己

對文中林黛玉的理解。在指導(dǎo)理解的過程中，我讓學(xué)生把眾人眼里

的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，

加以比較。讓學(xué)生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉，不同

的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫意

和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點：

1、關(guān)于王熙鳳這個人物的分析，可從語言、容貌入手，學(xué)生一

般也能理解這個人的性格特征，“未見其人，先聞其聲，明是一把

火，暗是一把刀”C

2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中,

作者用了“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱

柳扶風(fēng)”，一個“柳”字就寫出了她的.萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱

纖巧的姿態(tài)。

3、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美，提高道德情操之

外，更應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下，這顯得很重要。

學(xué)生往往能夠抓住某一處的細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，但要把整篇文章進(jìn)行系

統(tǒng)分析就有難度了C這里有很多處的對比，林黛玉對兩次“有沒有

讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的

“拉”，都可感受到人物性格，但老師如果沒有點撥，學(xué)生是不可

能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機(jī)，但如何讓學(xué)生體會到這

點，并把它運(yùn)用到自己的實踐當(dāng)中去，感覺自己在這方面做的很不

夠，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下。

4、文史不分家，學(xué)習(xí)古典小說，如果沒有掌握當(dāng)時社會一定的

歷史常識，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的，即使理解了也是蒼白的。

這點對老師來說更是重要。閱讀永遠(yuǎn)是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。

語文老師更應(yīng)該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄，這嚴(yán)重影

響了對文本的理解C盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理

解做主體，那語文課堂就不可能生動。所乂我要時刻提醒自己，好

讀書、多讀書、讀好書。

以上是我對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的幾點反思，在今后的

教學(xué)中，我會不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動研究，使自己的語文教學(xué)

水平更上一層樓。高二語文教學(xué)反思4

一個學(xué)期的教學(xué)工作隨著凜凜寒冬的到來，即將接近尾聲，回

顧一學(xué)期的教學(xué)工作，心里有著幾分充實，幾多感慨……本學(xué)期，

我任教高二1305、1306兩個班的語文。一期來，我對自己的的工作

未曾有絲毫的懈怠，也因此取得了令人欣喜的成績?，F(xiàn)將一學(xué)期的

教學(xué)反思如下：

一、堅持理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。如果語文教師平時不認(rèn)真

學(xué)習(xí)，教學(xué)工作就會成為無本之木，無源之水。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，

提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)科教研活動，認(rèn)真?zhèn)湔n、輔導(dǎo)，充分

利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的豐富、提高自己。善學(xué)才能善德，善德才能

善教，我們在平時的教學(xué)中注意運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，并認(rèn)

真撰寫教學(xué)論文。作為新老師，我積極參加科組組織的全國教育科

學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)

中的策略與方法研究，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論

水平。

二、緊抓課堂教學(xué)，充分利用電教手段提高課堂教學(xué)效益。課

堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教育教學(xué)工作中的重中之重，扎實而

有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)

的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。為此，我

利用課余時間閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例，在教研上觀看有關(guān)

教學(xué)錄像，盡可能地擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)的空間；另外，為了掌握利用多

媒體技術(shù)，我積極參加課件的學(xué)習(xí)和制作，較熟練地掌握了幻燈片

制作的基本技能。

三、虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，力創(chuàng)佳績

我組語文教師立足新課改，瞄準(zhǔn)高考，一起仔細(xì)研究新課改的

有關(guān)要求和精神及高考考綱、考試說明，并以此作為我們平時學(xué)習(xí)

和教學(xué)的準(zhǔn)繩，重點抓好三基的落實，即基本知識、基本方法、基

本技能。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得

我在學(xué)習(xí)和教學(xué)時重點和方向都更清晰、更明確了。為了不斷提高

自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，我積極參加學(xué)校組織的學(xué)科教研活動,

熱情主動聽老教師的優(yōu)秀課，并謙虛地向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，以博

采眾長、為我所用c一期來，我沒缺過一次教研活動，聽課37節(jié)，

勤寫聽課記錄和教學(xué)反思。

本學(xué)期，我到玉林師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)，到平南中學(xué)進(jìn)行為期一

周的跟崗學(xué)習(xí)，收獲了很多語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。四、重基礎(chǔ)、激

興趣、上活每堂語文課

我所教的兩個班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，對語文學(xué)習(xí)的興趣不

高。針對這種情況，我大膽改進(jìn)教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的.語文學(xué)習(xí)

興趣和夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)作為語文教學(xué)的重點，力爭每節(jié)課都能

讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，把每堂課上活。一期下來，我所教班

級的課堂氛圍有了E月顯的轉(zhuǎn)變，語文也成了學(xué)生最喜歡的科目之一。

一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢,

加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。年級舉辦的

20_屆書法比賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩文背誦比賽。我積極組織學(xué)生

參加，在比賽前期，還通過撲克牌pk背誦比賽，在班內(nèi)掀起背誦的

熱潮。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?？偟膩碚f，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點

點進(jìn)步，學(xué)生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著

許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗和教學(xué)方法上還

存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對語文

理念的深度把握還要在實踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待

進(jìn)一步提高等等。我將在下一學(xué)期工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真、務(wù)實的

精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓，爭取更佳成績！高二語文教學(xué)反思5

...核心提示：余秋雨的散文在當(dāng)代學(xué)者文人作品中影響極大，學(xué)

生喜歡，我也喜歡C在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士

塔》。當(dāng)初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學(xué)生聽的義憤填

膺。在品味語言時，學(xué)生的發(fā)言更是積極踴躍...

余秋雨的散文在當(dāng)代學(xué)者文人作品中影響極大，學(xué)生喜歡，我

也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當(dāng)初

在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學(xué)生聽的義憤填膺。在品味

語言時，學(xué)生的發(fā)言更是積極踴躍，很有見地。

這篇散文，文學(xué)性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言

和復(fù)雜的情感，成了這一課最基本也是最有效的教學(xué)方法。所以在

教案中，我增強(qiáng)了朗讀的分量。在分析語言時，我著重圍繞一個

“恨”字設(shè)疑，較好地實現(xiàn)了長文短教的‘目的。在分析探討時，我

不但組織、參與，而且結(jié)合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引

導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的憂患意識和報效國家的責(zé)任意識。

實踐經(jīng)驗一再證明：要想讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，老師的教學(xué)水平

重要，選材更重要C語文課本里面的文本，文學(xué)性應(yīng)該是第一的。

文章的文學(xué)性不強(qiáng)，文采不佳，不值得玩味，別說學(xué)生不愛學(xué)，老

師也不愛教?？磥恚矚g是硬道理；要喜歡，就得有魅力。高二語

文教學(xué)反思6

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“要

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！敝挥凶寣W(xué)生處在

一種活潑，動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的

主人，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，并最終讓課堂更高效。那么，怎樣才

能上好一篇文言文呢？下面我通過對《寡人之于國也》這一課的教

學(xué)反思談?wù)勎覍ξ难晕拈喿x課堂的認(rèn)識：

一、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言

文都有一個固定的主要的教學(xué)目標(biāo)一一積累文言知識（包括文言虛

詞、實詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等）。學(xué)習(xí)《寡人之于

國也》也不例外，先要掌握文中所涉及的重要的文言知識，這也是

疏通文意的基礎(chǔ)。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思

想，這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo)。就《寡人之于國也》這篇文章

來說，其主要思想就是孟子所謂的'王道，也就是仁政，怎么理解孟

子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱，提綱

挈領(lǐng)，才能讓學(xué)習(xí)更高效。

二、注重誦讀，留給學(xué)生充足的誦讀時間。古人講，“讀書百

遍，其義自現(xiàn)“，經(jīng)常閱讀的人對這話會有深刻的體會。當(dāng)然讀是

有要求的，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，通過

誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語感。

三、疏通文意時，要解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動性。眾所周知,

文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項，學(xué)生普遍有畏難心理。正因如此,

許多時候，很多老師干脆就采取串講的方式，這樣的教學(xué)方式單調(diào)

枯燥，簡單粗暴。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確，心理很

踏實。但學(xué)生卻昏昏欲睡，收效甚微。我乂為教師應(yīng)給學(xué)生充足的

時間，讓學(xué)生自己去讀，發(fā)現(xiàn)問題后，再通過組內(nèi)成員的合作探究

解決疑難問題。老師要相信學(xué)生，要放開手腳，要讓學(xué)生從自主學(xué)

習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要切記：教學(xué)最主要的是要教會學(xué)生學(xué)

習(xí)。

四、教育學(xué)生結(jié)合時代背景，客觀認(rèn)識孟子的仁政思想的積極

意義及局限性。知人論世是我們在閱讀中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法，要

知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”，要清楚孟子的仁政思想的積極

意義及局限性，就得對戰(zhàn)國時期及孟子的情況有所了解。教學(xué)中必

須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、課后，要讓學(xué)生做好文言知識的整理歸納。文言知識瑣碎

而龐雜，要夯實基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生學(xué)會并及時做好整理歸納，這

樣既可以鞏固課堂知識，也有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，比如課文中

所涉及的河、兇、加、兵、直、是、數(shù)、勝、發(fā)、庠序、孝悌、以

等詞，都是文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)的，不積累，學(xué)生的文言文水平就

談不上提高。有現(xiàn)在文言知識這個量的積累，才會有未來文言閱讀

能力這個質(zhì)的飛躍C

不足之處：學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，導(dǎo)致課堂時

間緊張，影響課堂效率。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，

并且要有有效的檢測手段來保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。高二語文教學(xué)反思7

《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個

意象，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”"渚""沙”“歸鳥”，意象

的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教

學(xué)反思。其它意象和特點以及構(gòu)成的氛圍都好理解，但“渚

清”“沙白”絕對是一個難點。

如何理解呢？

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時兼顧整個意境的總特點。

“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和

，，白”呢？

從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。

從聯(lián)想出發(fā)：暮秋時節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？

兼葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞，教學(xué)反思《《登高》

教學(xué)反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風(fēng)而動，迎面撲來的滿是蕭

瑟和衰敗。所以“清”應(yīng)該是“凄清”“凄涼”。

暮秋時節(jié)，江水寒徹，水中的‘沙石或出水或不出水，同樣寒涼

無比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼

清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天

街月色涼如水”的詩句，這時月色也是白色的，同樣傳達(dá)出“清冷”

之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。

清冷，是符合整體畫面意境的。

律詩和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩歌是追求和作者有更多

的交集，而細(xì)讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。

這樣的嘗試是有效的，應(yīng)該堅持。高二語文教學(xué)反思8

高二語文教學(xué)工作告一段落，感覺自己盡心盡力了，但學(xué)生的

學(xué)習(xí)效果并不理想,仔細(xì)回顧起來，感覺還是有很多地方需要總結(jié),

需要提高。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)

習(xí)的熱情越低，甚至有些學(xué)生漠視語文，表現(xiàn)出了種種的消極心理。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠，效率不高，確實值得反思。現(xiàn)在我結(jié)合

這一段時間以來的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決

方法做一下歸結(jié)。

一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

1、漠視心理

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上

課想聽就聽，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長，不問質(zhì)量與字

數(shù)，不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù)。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為

語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語

文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得

再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也

低不到哪兒去。

2、敷衍心理

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，你讓他學(xué)點他就學(xué)點，你不說，他就不學(xué)。

你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來，但一寫就出現(xiàn)錯別字。

這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，

課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師提問時，有“我已學(xué)過

了”的回答；他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)

過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)

始終處于被動狀態(tài)C

3、焦慮心理

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的、重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差

和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但

考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了

信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在焦慮。隨著

考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,

思維刻板，情緒慌范，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法

發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不

知道該怎么辦才好C

4、投機(jī)心理

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)

為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，

雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞。

真正遇到與教材有關(guān)的題目時，卻做不好。

二、自己的解決辦法

1、變更教學(xué)的內(nèi)容

課堂上需注意充分調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最

大限度的實現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、

充分的發(fā)展，而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的

學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本

前提。如果只停留在滿足于口頭上、認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變觀念，不落實到

教學(xué)實踐中去變革教學(xué)行為，課堂上便不會有學(xué)生的主體地位和主

體作用。有鑒于此，我認(rèn)為，應(yīng)樹立“五不”意識，即：凡是學(xué)生

能獨立思考的，不暗示；凡是學(xué)生能自主探索的，決不替代；凡是學(xué)

生自己能學(xué)會的，不教;凡是學(xué)生自己能說的，不說；凡是學(xué)生自己

能做的，不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角，不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

2、注重興趣的培養(yǎng)。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡?/p>

斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動

中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣°教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,

但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，激活課堂氣氛c如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》

里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于

“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，

學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化

抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們

喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際

上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有

個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又

長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的

“賦”。講“興”E寸，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天

不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先

言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中

顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教

育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)

中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)

生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、進(jìn)行成功教育

愛默生說：“自信是成功的第一秘決。”俗話也說，“信心是

成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一

件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,

這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學(xué)生更為重要。對于

學(xué)困生，要鼓勵和引導(dǎo)他們，不能讓他們自暴自棄，要幫助他們樹

立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、

找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因為教

師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的

自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)

研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，

“獎勵是人的一種本能性的追求“。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收

獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

在以后的教學(xué)中，還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。高二語文教學(xué)反

思9

近段時間在復(fù)習(xí)中國古代詩歌鑒賞，共分四個專題：鑒賞中國古

代詩歌的語言，鑒賞中國古代詩歌的形象，鑒賞中國古代詩歌的表

達(dá)技巧，鑒賞中國古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。越復(fù)習(xí)

越覺得我們中國古代的詩歌博大精深，韻味深長。

中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達(dá)作者深厚的感

情，在有限的詩句里蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，需要一定的想象和聯(lián)想才能

把握住。但我發(fā)現(xiàn)通過從這幾個專題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在一定程度上能

把握住詩歌鑒賞的訣竅，提高高考得分率，甚至能向滿分靠攏。所

以系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詩歌鑒賞就顯得非常必要。

我先從鑒賞詩歌的形象入手，先梳理出一整套中國古代詩歌中

常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語，要求學(xué)生在早自

習(xí)的時候背下來，記下來。上課的.時候我再用多媒體幻燈片出示一

些例子，一步步引導(dǎo)他們答題，并一起歸納出答題的步驟，最后輔

以隨堂練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)效果還很不錯。

后面幾大板塊我都按類似的步驟進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較能接受，

碰到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水，不知從何下筆了。并且

在教學(xué)過程中，我自己也通過教學(xué)對詩歌鑒賞的知識有了個系統(tǒng)的

了解，讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高，可見，做

任何事情認(rèn)認(rèn)真真，做好準(zhǔn)備，有條理有系統(tǒng)地去完成，于己于人

都有好處。

另外，通過詩歌專題訓(xùn)練也暴露出學(xué)生在這方面的很多問題，

最大的問題就是看不太懂詩歌，這極大地影響了做題。試想，一首

詩歌寫什么內(nèi)容你都不知道，那不管教給你什么方法都是白搭。所

以這也提醒我在以后的時間里要多注意引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，背詩歌，

賞詩歌，以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感，

提高他們一點點讀詩歌的素養(yǎng)。高二語文教學(xué)反思10

高二語文教學(xué)的一點經(jīng)驗

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！?/p>

隨著五步教學(xué)法在學(xué)校的逐步深入，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)法的被動

機(jī)械接受，到主動學(xué)習(xí)，積極思考又到現(xiàn)在的一個疲憊期，思考消

極，回答消極，只依賴小組中幾只帶頭羊的支撐。

究其把語文打入冷宮的原因，是大部分學(xué)生認(rèn)為在語文上花時

間沒意義。高考中語文得高分不易，同樣得低分也不易，不如把時

間放在理科見效快c針對這種現(xiàn)實情況，語文老師只有八仙過海，

各顯其能了。

第一，提高把控課堂的能力。由于各種原因，課堂活動會出現(xiàn)

各種各樣的問題。例如：課堂混亂、冷場、答非所問，時間不夠用

等等問題。這就需教師在各個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備、合理組織、研究學(xué)情

充分掉動個人的能動性。

第二，憑借教師個人語言魅力吸引學(xué)生。教師語言要少而精，

問題要集中，切忌面面俱到，學(xué)生回答問題要點到問題實質(zhì)，一針

見血，有利于學(xué)生記憶。另外，盡量優(yōu)美，盡量雅致，別做無意義

的重復(fù)，區(qū)別于其他學(xué)科，讓語文課堂變成一場場審美盛宴。

第三，用心尋找傳授方法，方法得當(dāng)事半功倍。例如詩經(jīng)中賦

比興的賦一直是學(xué)生理解的難點，可以用流行歌曲《小芳》來啟發(fā)

學(xué)生：村里有個人姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼

睛，辮子粗又長。賦就是描寫嘛，很容易懂了。

高二語文教學(xué)反思

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思考，

只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。

因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高

二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少

的思緒。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難一一如何提高語文能力

美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不

同的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應(yīng)用能力）位于首位，由此可見

在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。

然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生

天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多

少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教

得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題,

一個長期積累語言材料的問題。

一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影

響學(xué)習(xí)能力的提高c在我所帶的兩個班（073班和075班）中，學(xué)

生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比

較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識

積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力，成為

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、教師在教學(xué)上的最大困難一一如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富；語言能力是由無

數(shù)點點滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成。

語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)

積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。

對此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，

有什么難的。

其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真

正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有

學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)

容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，

才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到

提高語文能力的目的。

三、采取措施，迎難而上

針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：

首先，夯實基礎(chǔ)一一字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期

一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語

文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫

課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周

要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高

學(xué)生的書寫水平，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，

這是對閱讀主體一一學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。

葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！?/p>

所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文

教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再

從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課

文，只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。

因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡

量多地讀課文的'時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)“，以

提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快

節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的

獨立閱讀及對問題的獨立思考。

再次，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知?！痹?/p>

課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。

一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在

整個教學(xué)中的重性，因此，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同

途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài)；積極向其他老師學(xué)習(xí)，取

長補(bǔ)短；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別

是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，

但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我

們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看

齊。

四、今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的

當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力

打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，

真正感受的課文語言的魅力。

因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)

學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)

習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在

教學(xué)中反思，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們

不斷的交流切磋。高二語文教學(xué)反思11

本學(xué)年，我擔(dān)任高二兩個理科班的語文教學(xué)工作。在這一階段

我充分認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性和緊迫性，以高度的責(zé)任感，以創(chuàng)

新的勇氣和創(chuàng)造性的工作，認(rèn)真的去實踐這次改革。嚴(yán)格要求自己

和學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高，使

自己的教學(xué)水~平和思想覺悟不斷提高.

一、以書為綱，以生為本。

1、樹立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真

鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)

用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱

的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生緊緊

抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的

無邊風(fēng)光。

2、樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受

知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。我注意了解學(xué)生原有的,知識技能

的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪

些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知

識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法，

解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安

排每節(jié)課的活動。

二、以課堂為主陣地。

課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水?平和能力提高的主戰(zhàn)場。為了能

更好的提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，上課的方式在

體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，收到不錯的效果。興趣是最好的老師。

學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。怎么樣培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？其實現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽

視，那就是爭強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心

理，僅憑課本的那點知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)

常設(shè)置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這

一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，信心培養(yǎng)了，我因勢利導(dǎo)，

讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的欄目，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了

主動性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)

動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感,

使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為

本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。

三、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學(xué)水~平。

我在平時注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)

寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準(zhǔn)高考，我和

同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說明，然后，以此作為

我們平時學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，重點抓好“三基”的落實，即基

本知識、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無

保留的各抒己見，使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時重點和方向都更清

晰、更明確了。

在教學(xué)過程中，努力改變教學(xué)思路在針對學(xué)生班級容量大，學(xué)

生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學(xué)生狀況，采取不同

的教法，材料的選取方面，也都有很大不司，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

為主，通過學(xué)生查找課外材料，提高閱讀能力，進(jìn)而提高分析問題

和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學(xué)期我新接手了

高二(12)班的語文教學(xué)工作，接班時該班的語文成績位于年級最

后一名，我經(jīng)過與學(xué)生的良好溝通，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，因材施教

地教學(xué)輔導(dǎo)，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的

成績，該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。

下面談一談教學(xué)中的困惑。

現(xiàn)在的語文教學(xué)，越來越難教，因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更新太快,

同時也因為學(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工

作。還有每個班近50名學(xué)生的班容量，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及

管理都帶來了很大的困難。

最后要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活,

既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學(xué)

還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大

的成績！高二語文教學(xué)反思12

文言文課文的講授重點是文言現(xiàn)象和文言語句。本篇文章的作

者西漢文章文章大家賈誼，同學(xué)們不熟悉，所以我要求同學(xué)們課下

上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。

效果很好。留出五分鐘時間讓同學(xué)們根據(jù)注釋給生字注音，通讀課

文。并把難以理解的詞語畫出來結(jié)合資料先做了解。接著，齊讀課

文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學(xué)們答疑，其后四段也如法

炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學(xué)邊聽邊思考文章的意思。

這一遍之后，同學(xué)們逐漸熟悉文章大意。五分鐘時間結(jié)合資料對第

一段進(jìn)行翻譯，并注意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組討論，結(jié)果整

理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示討論成

果。這時候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出

來。稍作點評。提出幾個一詞多義的詞，讓學(xué)生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束。對于文章結(jié)構(gòu)并沒有多加分析，只選取了

最后一段讓學(xué)生體會對比手法，并讓學(xué)生體會文章的辭賦話的語言

風(fēng)格。

總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學(xué)生有了充分的

時間思考，在小組討論中掌握知識，互相交流。

問題在于：文言現(xiàn)象難掌握并枯燥乏味，過程中學(xué)生積極性不

容易被調(diào)動，有的‘同學(xué)容易懈怠，期望坐享別人的成果。內(nèi)容量太

大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程明顯吃力。

這一部分知識本來枯燥乏味，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我一

直在思考的問題?？赡苓m當(dāng)?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學(xué)生

更喜歡一些。高二語文教學(xué)反思13

《氓》這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理

解《氓》的基本意思，進(jìn)而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課

的主導(dǎo)思想就是：教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。又考慮到這

節(jié)課是針對高一年級進(jìn)行的，而高一年級是我省新課改下的高中生,

所以在上這一節(jié)課以前，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個

課堂中去。

我想其中一點就是這次教學(xué)活動必須司時堅持文本的主體性、

教師的主體性、學(xué)生的主體性原則。其中具有主體地位的始終是學(xué)

生，全部的語文教學(xué)活動都必須落實到學(xué)生的“學(xué)”上，所以學(xué)生

活動就成為這節(jié)課的重要的形式。

《氓》是選自《詩經(jīng)》的一首關(guān)于男女婚戀的詩，詩歌通過一

個婦女的哭訴，生動地敘述了這個婦女從戀愛、結(jié)婚直到被遺棄的

完整過程，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨，而這也從客觀上反映了當(dāng)時的

社會問題。

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《詩經(jīng)》，但是對《詩經(jīng)》的

相關(guān)知識并不了解，因此在教學(xué)過程中我二匕較重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要掌

握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞賦、比、興的藝術(shù)手法

和重章疊句的藝術(shù)特色，以及從中分析人物形象并有所思考，培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的興趣比較濃厚，興致比較高

漲，反應(yīng)也比較熱烈，并且不僅能夠理解詩中主人公的情感，還有

自己的看法。

作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音,

不斷把學(xué)生帶入一個新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗平

時極少可能直接感受和體驗到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文

本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本

的美。

學(xué)生對詩中男女主人公的感情變化也有所體會，更讓我感到欣

喜的是學(xué)生能從中學(xué)會主動思考，并從“兄弟不知，喳其笑矣”思

考到女子的社會地位問題，認(rèn)為男女主人公愛情悲劇的社會根源是

女子社會低下，是當(dāng)時社會存在的普遍問題，而非單純的一個男子

的負(fù)心Q

作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)

模式或理論中，可以根據(jù)自己對文本獨立的感受、體驗和理解解讀

文本，獨立地組織語文教學(xué)，必須有對文本的深刻理解，并用容量

的文學(xué)文化內(nèi)涵充實自己的課堂，上出有點學(xué)術(shù)味道的課，讓學(xué)生

有點學(xué)術(shù)探究的“動作”。

整首詩的價值意義應(yīng)體現(xiàn)在能讓學(xué)生有所思考，從中思考詩歌

對現(xiàn)代女子的啟示應(yīng)是要堅強(qiáng)、獨立、自尊自愛。這些學(xué)生都能有

所體會，而不足的地方就是學(xué)生對“賦、土、興”手法的理解和掌

握得不是很深入和牢固，因此也很難感受到詩歌本身的美感，也就

不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。只有充分尊重文本作者的創(chuàng)

作主體性和教師的教學(xué)主體性之后，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

性。在學(xué)習(xí)過程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的'語文教學(xué)

活動都必須落實到學(xué)生的“學(xué)”上，都是為了盡快提高學(xué)生的人文

素質(zhì)和語文素質(zhì)的c作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式，

達(dá)到的教育效果。

教學(xué)中，我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實課堂，用更典雅

純粹的審美情操清新課堂，讓我的課堂有一點探究的學(xué)術(shù)品味，啟

發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理

解的基

礎(chǔ)上達(dá)到對詩歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。比如，在

《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié)，我設(shè)計這樣兩個問題：一是造成悲

劇的原因有哪些，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。設(shè)計第一個問

題，是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本。設(shè)計第二個問題，則是讓學(xué)生從

她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中，推測她未來的命運(yùn)，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻，引導(dǎo)學(xué)生對我們自己現(xiàn)

實人生的關(guān)照。

這一節(jié)課，應(yīng)該說以上的主導(dǎo)思想，在某種程度上得到落實。

這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。其中存在的問題有以下幾個方面:

一是正如王老師所點評的，在情與理的處理上，應(yīng)該做到“以

情動人”“以理服人”。自己感覺是略偏重了“理”。這與自己設(shè)

計這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是，希望學(xué)生通過探究“她

與氓決絕后能獲得幸福嗎？”這個問題，產(chǎn)生對這個弱女子的同情,

提升他們情感價值觀。也許在客觀上這個作用不是很明顯。

二是誦讀上存在的問題。在授課過程中，自己安排了四讀：一

是學(xué)生疏通文章的自由讀，二是個別學(xué)生正音的范讀，三是分析前

的整體感知的齊讀，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為

詩歌教學(xué)的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟

誦”，即拖腔讀。

三是在對學(xué)生回答問題的及時點評與評價上，還不到位。正如

黃老師和李老師所講，課堂的及時評價（鼓勵性評價）在整個教學(xué)

環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對學(xué)生評價，而且是要做到準(zhǔn)確地評

價、藝術(shù)地評價。

一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多，如板書設(shè)計、內(nèi)容安排時的

順序（即章法）、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等，在此不一一

談及。

一堂課不能面面俱到，因我本人的經(jīng)驗與能力所限，授課過程

中還存在隨意散漫之處，只能留待今后一一改進(jìn)了。當(dāng)然，這樣一

個過程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進(jìn)步深有意味。高

二語文教學(xué)反思14

一、“咬文嚼字”賞小說

必修（五）第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神

廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。乂往教小說，我在設(shè)計教

學(xué)問題時，主要從小說“三要素”出發(fā)設(shè)計三個方面問題。如，概

述故事情節(jié)，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于

粗線條的教學(xué)方式,這種方式最大的不足在于學(xué)生對文本語言得解

讀品味不深入，浮光掠影，而且是被動式的回答問題，學(xué)生對小說

中的人物形象、主題的了解，對語言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會

出來。而“咬文嚼字”教小說，同樣是設(shè)計這些問題，但我重點在

于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案，從語言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物

內(nèi)心情感與作者的描寫目的。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》，第

一課時教學(xué)，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計

這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時，用了哪

些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二？學(xué)生帶著這一個問題讀文本，他

們就能很快找到幾個詞語：“看顧”、“陪話”等，明白了作者不

厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)

展做鋪墊。講到李小二店來了兩個不速之客時，我從動詞妙用角度

設(shè)題：一前一后的兩個人進(jìn)入酒店，作者都用了一個動詞，請找出

來并說一說運(yùn)用這個動詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字。

我要學(xué)生起來評析這個自得妙處：學(xué)生說，這“閃”字不僅寫出人

物動作之敏捷，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn)，也就自

然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑，促使李小二一面做出應(yīng)承，

一面悄悄要老婆密切注意這兩個來得“不尷尬”的人，于是有閣樓

偷聽密語的情節(jié)發(fā)展。第二課時教學(xué)，我的重點在于處理環(huán)境描寫、

細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。如果只單純要學(xué)生找

出語句，仍無法深入體會小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此，

我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時，再找出最有“形象感”的詞語。

比如，描寫雪景的句子：”卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”中“卷”

字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊，把

學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大，襯出天氣的寒冷，

寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋壓倒，

林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語。學(xué)生聯(lián)想到這

里，不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超：雪，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)

展，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是，雪，讓學(xué)生明白了作

者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的，小

說的主題到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的'教學(xué)，無形中會讓

學(xué)生切實感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力，從而在潛

移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱情，提高他們欣賞名著的能力，

達(dá)到舉一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

對文言文的教學(xué)，我們大多只注重文言知識點的疏理與積累,

這種教學(xué)其實是一種功利性的教學(xué)行為，也是對“文言”資源的一

種浪費(fèi)。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，許多優(yōu)秀的作品幾

乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是

從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng)。鑒于這樣的認(rèn)識，本學(xué)期，我

在文言教學(xué)上就有意識注意“文言”并舉的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多品

“言”，在品言中體會作者的情感，領(lǐng)略文言的“質(zhì)美”。具體的

教學(xué)方法有：(1)多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感

脈絡(luò)，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿?/p>

《陳情表》，就是在反復(fù)多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”、

“苦情”、“忠情”，更體會到作者的“隱情”。(2)從語言描寫

入手把握形象，在形象欣賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并

獲得美感和認(rèn)識上的提高。如《項羽之死》的教學(xué)，我以三個場面

描寫為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生從語言中找形象：當(dāng)四面楚歌時，項羽

“驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再現(xiàn)一個

多情善感、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中，引導(dǎo)學(xué)

生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語言，把一個勇猛威

風(fēng)而又自負(fù)的項羽形象再現(xiàn)在讀者面前；布烏江邊“拒渡”、”贈

馬”、“賜頭”的情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生品味一個“笑”字，在“笑”

中看到一個知恥重義的項羽。

所以，文言文教學(xué)不能太功利性，從上課情況看，學(xué)生更愿意

聽老師從品味語言中來領(lǐng)略文言的質(zhì)美，這一點會成為我今后教學(xué)

的一個努力的方向C

三、“淺入深出”講《論語》

作為儒家經(jīng)典文化的《論語》，在教學(xué)上，如果“以深解深”，

那么勢必讓學(xué)生感覺高深難懂，甚至?xí)J(rèn)為那只是“孔子的思想”

而與我關(guān)系不大，這樣，我認(rèn)為就沒有達(dá)到教學(xué)的目的，也就沒有

達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。因此，在教學(xué)時，我的思路是，一

定要讓學(xué)生學(xué)完《論語》后感覺到《論語》的智慧就在生活中，就

在自己的身邊，更在