高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思1

開學(xué)以來，無論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)砗艽蟮姆?/p>

思和啟發(fā)。以下就是我對政治教學(xué)的反思。

1、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：首先就是我對學(xué)生了解不足，不知道他

們的知識儲備量究竟是多少，也就是沒有正確估計學(xué)生的能力和知

識水平，不了解他們在高一時所獲得的知識，使我的教學(xué)設(shè)計的意

圖沒有得到充分的實現(xiàn)，設(shè)置的過于簡單了。同時我在設(shè)計教學(xué)情

景的時候過于理想化，沒有考慮到與現(xiàn)實的差異，對于一些比較難

以理解的知識點的講解不夠深入，沒有用更適合的方法來傳授學(xué)生

知識。為此，經(jīng)過這一階段的教學(xué)，我得到了一個啟示：每個人都

存在差異，所以每個學(xué)生的能力和知識水平都不同，在備課的時候,

要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過程之中，將一部分重心放在

備學(xué)生上面，從多方面了解他們的知識量、知識需求以及適應(yīng)他們

的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個知識點，然后

再將知識點整合，最后用最簡單的方式將知識點傳授給學(xué)生。

2、對教學(xué)過程的反思：首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要

求在一課時之內(nèi)完成，但是實際情況是有些知識點的內(nèi)容十分繁瑣,

一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來會十分的困難，而我有時候為了完成教學(xué)

任務(wù)，就會加快講課的'速度。表面上看學(xué)生還是積極配合，但從后

面的作業(yè)情況來看，真正能把知識掌握好的學(xué)生不多。因此，我悟

出了一點道理：不可以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在

第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍

功半，學(xué)生不能把知識點真真正正的學(xué)扎實，長期以往，學(xué)生的整

體水平就會下降。我覺得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須一步一個

腳印，把握好每一個知識點，當(dāng)然也要在講究效率的同時把握時間，

保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要及時評講，幫助學(xué)生在練習(xí)中

掌握知識，并且將其運用于現(xiàn)實之中。

3、對教學(xué)效果的反思：我覺得作為一名中年教師，應(yīng)該多聽其

他老教師的課。當(dāng)然這個范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽其他政治教師的

課，而是應(yīng)該多聽所有老師的課?！八街梢怨ビ??！迸c老

教師交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。新課程

談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實這個問題一直讓我

感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書不能

死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓

學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法，看問題思考問題的方

法。同時學(xué)到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教

學(xué)方面的經(jīng)驗，比如說：對于課程知識點的框架性的把握，學(xué)生練

習(xí)的講解方式等等c總之，要有好的教學(xué)效果出來，除了自己的不

懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教導(dǎo)。

以上就是我開學(xué)以來對教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過程中,

我會更加注意上述不足之處，使自己盡快成長起來。高二政治教學(xué)

反思2

本次教學(xué)立足于學(xué)生的實際需求和教學(xué)任務(wù)，以啟發(fā)性、多樣

性為核心，分級分層引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。教學(xué)方法得當(dāng)，教

學(xué)流程通順，達(dá)到了預(yù)期的.教學(xué)效果。目前還存在以下不足：

1、課堂講授部分注意力有待加強(qiáng)，需要更多互動和交流。

2、教學(xué)時間安排可能較為緊張，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)時間。

教學(xué)反思在總結(jié)經(jīng)驗和不足的同時也為下一次教學(xué)提供了更多

的啟示和思考。高二政治教學(xué)反思3

通過四節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在認(rèn)識哲學(xué)的基本概念和思想

方法、追求智慧的學(xué)問、經(jīng)典案例分析等方面都有了較為深入的了

解和認(rèn)識。

在教學(xué)方法上，多媒體展示、分組討論、經(jīng)典案例分析和角色

扮演等多種教學(xué)方法都得到了良好的運用和發(fā)揮。同時，通過課堂

互動和討論，學(xué)生的‘思辨能力和批判思維能力也有了明顯的提高C

值得一提的是，在課程設(shè)計和安排中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人文

素質(zhì)和情感體驗，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，更多地關(guān)注人文情感

的體驗和感悟。這種思想和理念也得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可和支持。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更

要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識點之

間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把

課本的知識變“厚”，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”，

關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破

教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)

建自己的學(xué)科知識體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學(xué)生知識面

思想政治課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知

識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲

望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，經(jīng)

常是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學(xué)生

運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，

真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的知識必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)

生審題以及答題規(guī)范化的'培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)

練：

第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字

逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信

息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避

免答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不

能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確

性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：

(1)找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。比

如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊,

然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若

考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，

意識的能動作用等知識點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)

考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

(2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡

量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)

然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和

特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況

下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問

題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答

案的采分點。尤其需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不

要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問題不是一兩天能解決的，尤其是學(xué)生剛剛開始哲

學(xué)常識的學(xué)習(xí)，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所在,

有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題，對于增強(qiáng)教學(xué)效果

是大有裨益的。高二政治教學(xué)反思5

時間匆匆而過，不經(jīng)意間兩個月的教壇生活即將過去?；叵胍?/p>

下自己在這兩個月的教學(xué)生活，感觸良多。作為一名教師，課堂教

學(xué)固然重要，但教學(xué)反思也是必不可少的。教師只有在不斷反思自

己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時俱進(jìn)，

促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地展開。下面本人對自己這一段時間的教學(xué)

工作反思如下：

第一，對教學(xué)內(nèi)容的反思。

在正式上課之前必須花時間精心備課，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容。通

過鉆研，把握好教學(xué)重點和難點，了解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對

教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，對一些知識進(jìn)行擴(kuò)展。尤其是要分清重點和

非重點，這對教學(xué)是非常的重要。在時間分配方面，要注意合理利

用，把與高考考點有關(guān)的知識一定要分析細(xì)致，講解透徹。對一些

知識的補(bǔ)充也是必要的，教師在備課時一定要讀懂教材，深挖教材。

例如，在第一課《文化與社會》的教學(xué)過程中，對“文化軟實力”

的補(bǔ)充是必要的。文化軟實力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要

是從“文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優(yōu)

秀文化能促進(jìn)人的全面發(fā)展”等方面進(jìn)行理解，“提升我國的文化

軟實力的措施”也有必要講解。上完一節(jié)課，我覺得一定要對重難

點的把握進(jìn)行反思，問問自己重點講透了嗎？難點化解了嗎？等。

同時對于理科班的'學(xué)生，對基礎(chǔ)知識的理解也不能忽視，因為他們

要進(jìn)行專業(yè)水平測試。

第二，對教學(xué)方法的反思。

也許大家都覺得《文化生活》是挺好學(xué)的，而事實并非如此。

雖然“文化”這個詞大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理論都

是抽象而深奧的。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有

具體的實例，那學(xué)生們是不可能喜歡你的課堂的。因此，如何想方

設(shè)法地化抽象為具體，化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動

學(xué)生參與課堂的積極性也是值得思考的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師

要善于運用好多種教學(xué)方法，提高政治課堂的吸引力。同時本人覺

得在教學(xué)過程中要慎重使用討論法。如果在學(xué)生比較活躍的班級，

最好少用這一方法，除非你有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，否則會比較難

收拾，而且在討論的過程中要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過程中要善于

從那些直觀的具體的現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的事物和生活常識入手，組

織授課內(nèi)容，把學(xué)科知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更好

的理解抽象的知識c例如本人在教“文化塑造人生”這一框題的內(nèi)

容時，舉了“感動中國人物評選”的例子，但學(xué)生在課堂上都說沒

看過，沒聽過。經(jīng)過一番分析，也覺得確實是如此。在山區(qū)特別是

住宿生，他們基本上都是在學(xué)校，沒有收聽廣播，沒有看新聞聯(lián)播,

沒有報紙等。但作為文科班的學(xué)生，一點時政知識都沒有是不行的,

因此我強(qiáng)調(diào)他們要通過多種途徑了解一些時事，我利用每周的第一

節(jié)政治課的五分鐘時間讓學(xué)生之間分享自己收集到的新聞。一開始,

很少學(xué)生發(fā)言，于是我就自己講給學(xué)生聽。第二次有學(xué)生發(fā)言了，

第三次、第四次越來越多的同學(xué)愿意分享了。這也讓我感到高興，

學(xué)生比較關(guān)注時政了。

第三，對教學(xué)關(guān)系的反思。

在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教

師為本位的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；

我寫，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位喪失了，

教師也不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是扮演了教學(xué)活動的主宰者的角色。

在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

這種以教為本位的教學(xué)關(guān)系，低估、忽視了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，

壓制了學(xué)生的個性要求，因此，教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)。為了適

應(yīng)新課改的要求，教師在課堂上要做學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生思考

的余地。高二政治的教材內(nèi)容設(shè)計了許多的問題探究，這對培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力和分析能力是有幫助的。因比，讓學(xué)生從問題探究中

充分表達(dá)自己的見解是非常重要的，學(xué)生在發(fā)表自己的觀點時，有

時會產(chǎn)生思維的碰撞。解決問題探究并不是教師把正確的答案給學(xué)

生就可以了，而是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性,

讓學(xué)生自己探討，充分發(fā)表見解，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

此外，在課堂上要營造一種和諧的氛圍。雖然是高中生，但不遵守

紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何對待這些學(xué)生也是值得思考。在課堂上,

批評學(xué)生是不可避免的。但是這里需要注意的是要以尊重學(xué)生，不

傷害學(xué)生的自尊心為前提。如果傷害了學(xué)生的自尊，他們會討厭你

的課堂，對你產(chǎn)生抵觸和反感情緒的。這一點，本人覺得如果是課

堂上傷到學(xué)生，一定要當(dāng)場或課后及時地向?qū)W生道歉，否則師生關(guān)

系會越走越遠(yuǎn)。高二政治教學(xué)反思6

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

―：在本專題教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析

法?？梢赃\用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識，

選取個案進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而加深對所學(xué)知識的理解；二是對比

分析法，教學(xué)中可以選擇不同時代、不同國家進(jìn)行對比分析。

—:教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)

習(xí)的,指南，資源和工具，還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動互動的平臺,

為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。

選修了內(nèi)容是一門時政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教

材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利

用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點，要讓學(xué)生積極主

動地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點，

實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高

二政治教學(xué)反思7

課程內(nèi)容是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教材編的再好，都是死的，

它不可以當(dāng)作我們照本宣科的教科書，只不過是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)

習(xí)的基本素材，況且《文化生活》教材本身就存在重復(fù)、繁瑣的不

足，教師完全可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重

新整合，使之更加有利于學(xué)生主動自覺的投入學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)

生知識的掌握、思維的拓展及能力的'提高，以期實現(xiàn)在有限的時間

內(nèi)使學(xué)生能力與知識兼顧，容量與質(zhì)量并進(jìn)的目的。

教學(xué)內(nèi)容的整合，不是簡單的教材內(nèi)容的整合，也不是單純的

把兩節(jié)課或多節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)上，更不是單純的知識點的羅

列，而是一個系統(tǒng)的綜合工程，它需要多角度多層面周密地考慮才

能取得相應(yīng)的效果c這里僅僅從教材內(nèi)容的整合上，舉例說明。

如：中外文化關(guān)系涉及第一單元：文化的社會作用；第二單元:

文化的多樣性、文化交流與傳播、文化創(chuàng)新；第三單元：中華文化

的包容性。具體整合為：

1、是什么：文化多樣性的表現(xiàn)；文化傳播的途徑、手段

2、為什么:

①為什么要尊重文化的多樣性；

②中外文化交流的意義；

③文化的社會作用。

3、怎么樣：

(1)正確態(tài)度：尊重文化多樣性，既要認(rèn)同本民族文化，又尊

重其他民族文化，相互借鑒，求同存異；

(2)遵循原則：遵循各民族文化一律平等的原則；

(3)“引進(jìn)來”與“走出去”；

(4)文化創(chuàng)新基本途徑：面向世界，博采眾長；

(5)體現(xiàn)中華文化的包容性。

事實證明，這種針對知識結(jié)構(gòu)整合教學(xué)內(nèi)容，對于教師的教和

學(xué)生的學(xué)都是切實可行和行之有效的。

對學(xué)生而言：學(xué)生自由的空間越大，投入的熱情越高，思維就

越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

對教師而言：教學(xué)內(nèi)容的重新整合需要深入鉆研教材內(nèi)容，有

利于提高教師不斷學(xué)習(xí)和研究的能力，提高教師駕馭教材的能力。

高二政治教學(xué)反思8

時間匆匆而過，不經(jīng)意間兩個月的教學(xué)生活即將過去。回想一

下自己這兩個月的教學(xué)生活，感觸良多。作為一名教師，課堂教學(xué)

固然重要，但教學(xué)反思也是必不可少的。教師只有在不斷反思自己

教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時俱進(jìn)，促

進(jìn)教育教學(xué)工作有效地展開。

下面本人對自己這一段時間的教學(xué)工作反思如下：

第一，對教學(xué)內(nèi)容的反思。

在正式上課之前必須花時間精心備課，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容。通

過鉆研，把握好教學(xué)重點和難點，了解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對

教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，對一些知識進(jìn)行擴(kuò)展。尤其是要分清重點和

非重點，這對教學(xué)是非常的重要。在時間分配方面，要注意合理利

用，把與高考考點有關(guān)的知識一定要分析細(xì)致，講解透徹。對一些

知識的補(bǔ)充也是必要的，教師在備課時一定要讀懂教材，深挖教材。

例如，在第一課《文化與社會》的教學(xué)過程中，對“文化軟實力”

的補(bǔ)充是必要的。文化軟實力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要

是從“文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優(yōu)

秀文化能促進(jìn)人的全面發(fā)展”等方面進(jìn)行理解，“提升我國的文化

軟實力的措施”也有必要講解到位。上完一節(jié)課，我覺得一定要對

重難點的把握進(jìn)行反思，問問自己重點講透了嗎？難點化解了嗎？

第二，對教學(xué)方法的反思。

也許大家都覺得《文化生活》是挺好學(xué)的，而事實并非如此。

雖然“文化”這個詞大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理論都

是抽象而深奧的。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有

具體的實例，那學(xué)生們是不可能喜歡你的課堂的。因此，如何想方

設(shè)法地化抽象為具體，化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動

學(xué)生參與課堂的'積極性也是值得思考的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師

要善于運用好多種教學(xué)方法，提高政治課堂的吸引力。同時本人覺

得在教學(xué)過程中要慎重使用討論法、議題式教學(xué)法、活動探究。

教學(xué)過程中要善于從那些直觀的具體的現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的事

物和生活常識入手，組織授課內(nèi)容，把學(xué)科知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地

結(jié)合起來，使學(xué)生更好的理解抽象的知識。例如本人在教“文化塑

造人生”這一框題的內(nèi)容時，舉了“感動中國人物評選”的例子。

作為文科班的學(xué)生，缺乏時政知識是不行的。因此我引導(dǎo)他們要通

過多種途徑了解一些時事。第三，對教學(xué)關(guān)系的反思。在教與學(xué)的

關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)

關(guān)系。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我

授，你收。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位喪失了，教師也不是教學(xué)

的主導(dǎo)者，而是扮演了教學(xué)活動的主宰者的角色。在這樣的課堂上,

“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。這種以教為本位

的教學(xué)關(guān)系，低估、忽視了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，壓制了學(xué)生的個

性要求，因此，教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)。為了適應(yīng)新課改的要求,

教師在課堂上要做學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生思考的余地。高二政治

的教材內(nèi)容設(shè)計了許多的問題探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分

析能力是有幫助的C因此，讓學(xué)生從問題探究中充分表達(dá)自己的見

解是非常重要的，學(xué)生在發(fā)表自己的觀點時，有時會產(chǎn)生思維的碰

撞。解決問題探究并不是教師把正確的答案給學(xué)生就可以了，而是

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己探討,

充分發(fā)表見解，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

此外，在課堂上要營造一種和諧的氛圍。雖然是高中生，但不

遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何對待這些學(xué)生也是值得思考。在課

堂上，批評學(xué)生是不可避免的。但需要注意的是要以尊重學(xué)生，不

傷害學(xué)生的自尊心為前提。如果傷害了學(xué)生的自尊，他們會討厭你

的課堂，對你產(chǎn)生抵觸和反感情緒的。這一點，本人覺得如果是課

堂上傷到學(xué)生，一定要當(dāng)場或課后及時地向?qū)W生道歉，否則師生關(guān)

系會越走越遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)沒有止境，道阻且長。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求

索”。高二政治教學(xué)反思9

隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，

內(nèi)容多，時間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時還利用晚自習(xí)

補(bǔ)課?，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識，上

慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。

我的體會是政治課初中是開卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書

去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問個最簡

單的常識性知識都不清楚。到高中高考是用卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實現(xiàn)思想政治課的智育和

德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無

論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找

出應(yīng)對之策。針對新課改下思想政治課的實際情況，我對高中思想

政治課提出幾點反思。

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

我們要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以帶著愉快、高漲的情緒去克服一切

困難，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué),

進(jìn)而改變了學(xué)生對政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍

了，師生融洽了，成績也會提高了。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思

考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題帶著問題去求知識。這樣教學(xué)才

會事半功倍，帶來喜劇性效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡“三三制”模式

這種模式有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，但要求任課教師課前要把學(xué)案

準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先做，然后帶著問題到課堂上渴求知識，這樣能把

學(xué)生的注意力集中到課堂上，更有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和

教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)水平會更上一個臺階。新老課程交替之際，

更要求繼承的發(fā)展，而不是“穿新鞋，走老路”。

四、聯(lián)系實際，重視實踐

讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。實踐是認(rèn)識的第一源泉，新課

程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系

學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助

于學(xué)生加深對知識的‘理解，豐富學(xué)生的情感體驗。

相信在—的指導(dǎo)下，在符合社會時代發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律的

新課程改革背景下，教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)

理念，一定能培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格，全面的建設(shè)

者和接班人。高二政治教學(xué)反思10

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生深入了解了價值判斷與價值選擇的,含

義及其復(fù)雜性。通過討論學(xué)生的思考和分析，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生價值

觀念和自主思考能力的效果。需要注意的是，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免

將道德判斷與價值判斷混淆，以免影響學(xué)生的價值觀和社會責(zé)任感。

高二政治教學(xué)反思11

一個學(xué)期快結(jié)束了，本學(xué)期由于我教高二年級六個班，對我來

說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在

這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，

向師傅向顧老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實踐,

在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定

了今后的努力方向C

一、自己在教學(xué)中得到的體會

1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?/p>

學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，

才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課

注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去

做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教

學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在

課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，

就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,

激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)

在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以

明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理

解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)

方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二

的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納

得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)

習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他

們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的不足

1、在指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每

個人最有效的方法C

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方

法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)

的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并

給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中

學(xué)習(xí)，不斷提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理

好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和

能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教

學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成

的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);

方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此,

在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進(jìn)，樹

立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政

治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十

分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致

的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興

趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕

學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育;

重課堂教育，輕社會實踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，

而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、

機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在

新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生

活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要

善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治

理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)

生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從

而接受所學(xué)的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地

位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)

過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并

從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到

人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，

這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外,

我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教

學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,

還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯

論、討論、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來,

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性,

這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好

的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生

的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生

以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課

的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實,

這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時也

是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去,

我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、

“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)

展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度

去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照

辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生

永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需

要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)

致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對

教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)

一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實質(zhì)定

義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教

學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相

互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此

的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)

看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共

同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治

教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，

就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷

反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，

才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高二政治教學(xué)反思12

高二這學(xué)期通過對必修三《文化與生活》教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很

多知識，但是還存在很多的不足，下面我對《在文化生活中選擇》

一課進(jìn)行進(jìn)行深刻的反思。

一、教學(xué)設(shè)計方面

關(guān)于本框題的教學(xué)，我前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：第一，

按照教材編排的順序；第二，整合教材整個框題的知識點，按照

“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。最終我選擇了第二

種思路，實踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和

本框題內(nèi)容的特點c這一思路很好地體現(xiàn)出教師對于教材的處理、

駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教學(xué)過程方面

在課堂導(dǎo)入部分，我使用了《學(xué)習(xí)與評價》中的一個材料《百

家講壇》來完成。通過挑選現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象作為案例進(jìn)行分

析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》

的基礎(chǔ)上，把教材知識生活化，體現(xiàn)出《文化生活》的編寫理念。

我的教學(xué)設(shè)計除了在導(dǎo)入部分反復(fù)琢磨之外，還集中精力突破重點

難點問題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為

高二的學(xué)生在生活當(dāng)中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)

上的區(qū)別，但并非每一位學(xué)生都懂得區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多學(xué)生會

把兩者混為一談。要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危

害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準(zhǔn)確把握

兩者，因而我在此設(shè)計了一個課堂探究活動讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生

自己寫（形式：討論結(jié)束后，各組派代表在黑板寫觀點），通過

“列舉一初步認(rèn)知概念一修正列舉內(nèi)容一進(jìn)一步認(rèn)識概念一比較概

念”的過程，讓學(xué)生親身體驗，自主參與突破重難點。在此貫徹

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的,新課程教學(xué)理念。

三、重難點的突破方式和效果方面

由于本框題重點學(xué)習(xí)“針對落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象，我們

應(yīng)該采取的對策?！蔽抑饕ㄟ^遵循“感受、辨析、選擇、追求”

的思路，從區(qū)分兩者的過程中引導(dǎo)學(xué)生作出正確的文化選擇。分析

這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過活動探究等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考和表

達(dá)的空間，教師作出必要的引導(dǎo)來突破這一重點。在探究環(huán)節(jié)我?guī)?/p>

設(shè)計了“一個情景，兩個方向”。所謂一個情景，主要是一個課堂

活動”如果我是國家文化部長，我將會怎么做？”的討論。兩個方

向，指的是我給學(xué)生的兩個提示和引導(dǎo)，一方面從國家普通公民這

個角度出發(fā)思考問題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策,

激起學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)他們作出正確的選擇。高二政治教學(xué)反

思13

通過一個學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出這樣這樣幾點

信息：一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握

哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題,

哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到任何一個題目

都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡單堆砌；

還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確，往往答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)

不起來條理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識論混為一談。

反映到一點就是不能靈活地運用所學(xué)的知識分析問題。因此結(jié)合學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如

下幾點反思：

一、夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，

但能力的發(fā)展依賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實

的基礎(chǔ)知識，就需要特別注重構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭

知識，否則，知識點就會零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識、重點知識著手，在此基礎(chǔ)上，更

要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識點之

間的聯(lián)系，這樣運用起來就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把

課本的知識變“厚”，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”，

關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破

教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)

建自己的學(xué)科知識體系。

二、關(guān)注時政熱點、拓寬學(xué)生知識面

思想政治課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知

識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲

望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會熱點，往

往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設(shè)題，要求學(xué)生

運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，

真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的知識必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)

生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)

練：

第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字

逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信

息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避

免答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。

(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不

能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確

性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：

(1)找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例

如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊,

然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若

考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)，

意識的能動作用等知識點；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)

考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

(2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡

量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)

然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和

特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況

下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問

題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答

案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不

要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學(xué)生剛剛開始

哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)，需要一個適應(yīng)的過程。但是盡早地找出問題的所

在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題，對于增強(qiáng)教學(xué)

效果是大有裨益的C

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教

學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成

的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);

方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此,

在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進(jìn)，樹

立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政

治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十

分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致

的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興

趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕

學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育;

重課堂教育，輕社會實踐；重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，

而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、

機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在

新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生

活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要

善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治

理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課產(chǎn)

生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從

而接受所學(xué)的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地

位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)

過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并

從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會遇到

人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的,問題，

這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外,

我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教

學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,

還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。比如辯

論、討論、社會調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來,

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性,

這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好

的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生

的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生

以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課

的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實,

這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時也

是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去,

我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、

“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)

展能力、陶冶品德的過程”o這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度

去說的，教師是知識的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照

辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生

永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需

要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)

致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對

教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)

一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定

義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必