一、教學(xué)背景分析：為什么選擇“拼音+自我介紹”？演講人01教學(xué)背景分析：為什么選擇“拼音+自我介紹”？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的“能用、會用、愿用”03教學(xué)準(zhǔn)備：從“工具”到“情境”的全方位鋪墊04教學(xué)過程：從“輸入模仿”到“自主表達(dá)”的階梯式推進(jìn)05作業(yè)設(shè)計(jì)：從“課堂”到“生活”的延伸06板書設(shè)計(jì)：可視化的“表達(dá)地圖”07教學(xué)反思：以“兒童視角”優(yōu)化設(shè)計(jì)目錄2025小學(xué)一年級語文拼音自我介紹范文課件作為一線語文教師，我始終相信：拼音是一年級學(xué)生打開語言世界的第一把鑰匙，而“自我介紹”則是這把鑰匙第一次真正“開鎖”——讓孩子用剛學(xué)會的拼音，向世界說出“我是誰”。今天，我將以“2025小學(xué)一年級語文拼音自我介紹”為主題，結(jié)合新課標(biāo)要求、兒童認(rèn)知特點(diǎn)及多年教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一課時的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施細(xì)節(jié)。01教學(xué)背景分析：為什么選擇“拼音+自我介紹”？1課標(biāo)與學(xué)情的雙重需求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“第一學(xué)段（1-2年級）”明確提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”。一年級學(xué)生剛結(jié)束拼音單元學(xué)習(xí)（通常為前4-6周），正處于“拼音學(xué)習(xí)—語言運(yùn)用”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)化期。此時設(shè)計(jì)“拼音自我介紹”，既是對拼音拼讀、書寫能力的綜合檢驗(yàn)，也是引導(dǎo)學(xué)生將抽象符號轉(zhuǎn)化為生活語言的重要實(shí)踐。2兒童心理與社交的成長契機(jī)7歲左右的兒童正處于“自我意識覺醒期”，渴望表達(dá)“我”的獨(dú)特性（如名字的故事、喜歡的事物），但受限于語言組織能力，常出現(xiàn)“心里有話說不出”的情況。用拼音輔助自我介紹，既能降低表達(dá)難度（不會寫的字用拼音代替），又能通過“拼音+漢字”的混合表達(dá)，幫助學(xué)生建立“語言工具”的自信心——原來，我學(xué)的拼音真的能“用”！3教學(xué)銜接的自然延伸從教材編排看，人教版一年級上冊《語文園地三》已涉及“用拼音寫自己的名字”，下冊《口語交際：自我介紹》則要求“有禮貌地介紹自己”。2025年的教學(xué)需在此基礎(chǔ)上，將“拼音”與“自我介紹”深度融合，既鞏固拼音技能（拼讀、書寫、標(biāo)調(diào)），又為后續(xù)“看圖寫話”“日記啟蒙”奠定表達(dá)基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的“能用、會用、愿用”1知識與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確拼讀并書寫自我介紹中的關(guān)鍵信息（姓名、年齡、愛好），正確使用聲調(diào)符號（如“xǐhuān”標(biāo)調(diào)為“xǐhuan”時需注意輕聲）；掌握“拼音+漢字”混合表達(dá)的基本規(guī)范（如名字用漢字，愛好用拼音補(bǔ)充）；初步感知口語交際的禮貌用語（如“大家好”“謝謝”）。2過程與方法目標(biāo)通過“觀察范文—拆解結(jié)構(gòu)—模仿創(chuàng)作—展示修正”四步流程，完成從“輸入”到“輸出”的表達(dá)訓(xùn)練；借助“拼音卡片互查”“同伴錄音對比”等活動，提升拼讀準(zhǔn)確性與表達(dá)流暢度。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)“用拼音表達(dá)自我”的成就感，消除“怕說錯、怕寫錯”的畏難情緒；感受語言交流的樂趣，初步建立“我能介紹自己，我能認(rèn)識他人”的社交信心。教學(xué)重點(diǎn)：用準(zhǔn)確的拼音拼讀、書寫自我介紹的核心內(nèi)容（姓名、年齡、愛好），并形成結(jié)構(gòu)化表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：處理拼音與漢字的混合使用（如“我叫李小明”中“李小明”用漢字，“我喜歡畫畫”中“畫畫”若不會寫則用“huàhuà”）；克服口語表達(dá)時的緊張感。03教學(xué)準(zhǔn)備：從“工具”到“情境”的全方位鋪墊1教師準(zhǔn)備教具：拼音卡片（含易錯音節(jié)：“n”“l(fā)”“z”“zh”對比卡）、姓名貼（學(xué)生姓名用漢字+拼音標(biāo)注，如“李小明LǐXiǎoMíng”）、多媒體課件（含動畫范文：卡通形象用拼音自我介紹）；資源庫：收集3-5篇不同風(fēng)格的拼音自我介紹范文（如活潑型“大家好！wǒjiào樂樂，6歲啦，xǐhuān跳wǔ和chītáng！”、文雅型“wǒshì林小書，7歲，àidúshū，尤其xǐhuān《小bái兔》”）；預(yù)案：針對“平翹舌不分”“前后鼻音混淆”“輕聲漏標(biāo)”等常見問題，準(zhǔn)備糾正常用句（如“喜歡”是“xǐhuan”，不是“xǐhuān”）。2學(xué)生準(zhǔn)備課前任務(wù)：用拼音記錄自己的年齡（如“wǒ6suì”）、至少1個愛好（如“xǐhuān畫huà”），不會寫的字用拼音代替；工具包：鉛筆、拼音本（四線三格）、姓名卡片（提前制作，課堂用于展示）。3環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：黑板左側(cè)貼“拼音小助手”（標(biāo)有23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)），右側(cè)畫“自我介紹小舞臺”（貼學(xué)生照片，預(yù)留空白處寫拼音介紹）；背景音樂：課前播放輕快的兒歌《拼音歌》，營造輕松氛圍。04教學(xué)過程：從“輸入模仿”到“自主表達(dá)”的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：打開“表達(dá)盒子”（5分鐘）“小朋友們，今天老師帶來了一個‘魔法盒子’！里面裝著我們班同學(xué)的‘小秘密’——猜猜看，這是誰的秘密？”（拿出提前準(zhǔn)備的姓名貼：“LǐXiǎoMíng”）學(xué)生猜測后，教師揭示：“這是李小明同學(xué)的名字，用拼音寫出來啦！那如果讓你用拼音介紹自己，你會說什么呢？”通過“魔法盒子”游戲，將學(xué)生注意力集中到“拼音表達(dá)”上，同時自然引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)——用拼音做自我介紹！”設(shè)計(jì)意圖：以游戲化情境降低學(xué)習(xí)壓力，用學(xué)生熟悉的姓名拼音建立親切感，為后續(xù)學(xué)習(xí)做情緒鋪墊。4.2范文拆解：發(fā)現(xiàn)“表達(dá)密碼”（15分鐘）1情境導(dǎo)入：打開“表達(dá)盒子”（5分鐘）2.1觀察范文，提煉結(jié)構(gòu)播放動畫范文（卡通熊寶寶的自我介紹）：“dàjiāhǎo！wǒjiào小熊，7suìle。wǒxǐhuān玩球，尤其xǐhuān和péngyou一起玩！謝謝大家！”提問引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小熊的介紹里，先說了什么？再說了什么？最后說了什么？”通過師生問答，共同總結(jié)結(jié)構(gòu)：問候（大家好）→姓名（我叫××）→年齡（×歲了）→愛好（我喜歡××）→結(jié)束語（謝謝大家）1情境導(dǎo)入：打開“表達(dá)盒子”（5分鐘）2.2聚焦拼音，突破難點(diǎn)出示范文中的關(guān)鍵句，用不同顏色標(biāo)注拼音：“wǒjiào小熊”（“我叫”用拼音，名字用漢字，注意“jiào”的聲調(diào)是第四聲）；“7suìle”（“歲”是平舌音“suì”，不是翹舌音“shuì”）；“xǐhuān玩球”（“喜歡”第二個字是輕聲“huan”，標(biāo)調(diào)時不標(biāo)聲調(diào)）。教師示范拼讀，學(xué)生跟讀，重點(diǎn)糾正“jiào”的第四聲（手劃調(diào)號：從高到低）、“suì”的平舌音（舌尖抵上齒背）、“huan”的輕聲（發(fā)音短而輕）。1情境導(dǎo)入：打開“表達(dá)盒子”（5分鐘）2.3對比辨析，強(qiáng)化規(guī)范展示“問題范文”（故意設(shè)置錯誤）：“dàjiahao！wǒjiao朵朵，6SUIle。wǒXǐHuān唱歌?！睂W(xué)生分組討論錯誤點(diǎn)，教師總結(jié)：拼寫錯誤：“dàjia”應(yīng)為“dàjiā”（“家”是第一聲）；“jiao”應(yīng)為“jiào”（“叫”是第四聲）；“SUI”應(yīng)為“suì”（小寫，平舌音）；“XǐHuān”應(yīng)為“xǐhuan”（首字母小寫，第二個字輕聲）。格式錯誤：拼音需全部小寫（專有名詞如人名除外），漢字與拼音之間空一格。設(shè)計(jì)意圖：通過“觀察—總結(jié)—辨析”三步，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)向理性規(guī)范，尤其關(guān)注拼音書寫的細(xì)節(jié)錯誤（聲調(diào)、大小寫、輕聲），為后續(xù)自主表達(dá)打牢基礎(chǔ)。3模仿創(chuàng)作：搭建“我的介紹”（20分鐘）3.1分步填空，降低難度發(fā)放“自我介紹填空卡”（示例）：dàjiāhǎo！wǒjiào（姓名），（年齡）suìle。wǒxǐhuān____（愛好1），還xǐhuān____（愛好2）。謝謝大家！學(xué)生填寫時，教師巡視指導(dǎo)：姓名用漢字（不會寫的字可問老師或用拼音代替，如“王雨桐”不會寫“桐”，可寫“王雨tóng”）；年齡用數(shù)字+“suì”（如“6suì”）；愛好用拼音或漢字（如“畫huà”“聽gē”）。案例：學(xué)生小語填寫：“dàjiāhǎo！wǒjiào小語，7suìle。wǒxǐhuān看shū，還xǐhuān喂gǒu。謝謝大家！”教師點(diǎn)評：“‘喂gǒu’寫得真好！如果‘喂’不會寫，用‘wèi’也可以哦！”3模仿創(chuàng)作：搭建“我的介紹”（20分鐘）3.2同伴互查，共同修正兩人一組，用“拼音卡片”互相檢查：拼讀對方的介紹，糾正錯誤音節(jié)（如“xǐhuan”是否輕聲）；檢查格式（漢字與拼音是否空格，聲調(diào)是否正確）；用星星貼紙獎勵“拼讀最準(zhǔn)”“格式最美”的同伴。設(shè)計(jì)意圖：通過“填空—互查”，將結(jié)構(gòu)化表達(dá)與同伴互助結(jié)合，既保護(hù)學(xué)習(xí)自信心（填空降低難度），又通過互動強(qiáng)化拼音規(guī)范（同伴檢查更易接受）。4展示評價：點(diǎn)亮“表達(dá)舞臺”（10分鐘）4.1分組展示，多元評價每組推選1名代表上臺展示，教師用“評價三句話”引導(dǎo)：“我聽到××的拼音讀得很準(zhǔn)，比如‘____’”；“我喜歡××介紹的____，因?yàn)開___”；“如果××能把‘____’的聲調(diào)再讀準(zhǔn)一點(diǎn)，會更棒！”現(xiàn)場實(shí)錄：學(xué)生小陽展示：“dàjiāhǎo！wǒjiào小陽，6suìle。wǒxǐhuān踢qiú，還xǐhuān吃tián瓜。謝謝大家！”同伴評價：“小陽的‘踢qiú’讀得很清楚！我喜歡他說‘吃tián瓜’，因?yàn)槲乙蚕矚g吃西瓜！”教師補(bǔ)充：“‘tián瓜’的‘甜’用拼音寫很好，如果能標(biāo)上第二聲（tián）就更準(zhǔn)確啦！”4展示評價：點(diǎn)亮“表達(dá)舞臺”（10分鐘）4.2教師總結(jié)，升華意義“今天，大家用拼音說出了‘我是誰’，這是特別了不起的成長！拼音不僅是我們識字的工具，更是我們表達(dá)自己、認(rèn)識朋友的‘小話筒’。以后，我們還可以用拼音寫日記、給遠(yuǎn)方的親人寫信，讓更多人聽到你的聲音！”設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評價，將“寫”與“說”結(jié)合，讓學(xué)生在具體情境中感受拼音的實(shí)用價值；教師總結(jié)則從“技能”上升到“成長”，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。05作業(yè)設(shè)計(jì)：從“課堂”到“生活”的延伸1基礎(chǔ)作業(yè)（必做）把今天的自我介紹讀給爸爸媽媽聽，請他們用“√”標(biāo)出讀準(zhǔn)的音節(jié)，“△”標(biāo)出需要練習(xí)的音節(jié)；在拼音本上工整抄寫自己的介紹（注意四線三格占格：聲母“b”占上中格，韻母“a”占中格）。2拓展作業(yè)（選做）用拼音記錄一位家人的自我介紹（如“媽媽說：‘wǒjiào李芳，30suìle，xǐhuān做cài?！保?；嘗試用拼音給同桌畫一張“朋友卡”（內(nèi)容：“××，wǒxǐhuān和nǐ一起____！”）。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)兼顧不同學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，拓展作業(yè)將拼音運(yùn)用延伸至家庭、社交場景，體現(xiàn)“生活即語文”的理念。32106板書設(shè)計(jì)：可視化的“表達(dá)地圖”板書設(shè)計(jì)：可視化的“表達(dá)地圖”2025小學(xué)一年級語文拼音自我介紹?結(jié)構(gòu)：問候（大家好）→姓名（我叫××）→年齡（×歲）→愛好（我喜歡××）→結(jié)束語（謝謝）?拼音小提醒：聲調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)（如“jiào”第四聲）；輕聲不標(biāo)調(diào)（如“huan”）；漢字拼音空一格（如“我叫小熊”）。?我的介紹：________________________07教學(xué)反思：以“兒童視角”優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)反思：以“兒童視角”優(yōu)化設(shè)計(jì)本節(jié)課的核心是“讓拼音‘活’起來”，通過“自我介紹”這一真實(shí)任務(wù)，將拼音學(xué)習(xí)從“機(jī)械拼讀”轉(zhuǎn)向“意義表達(dá)”。教學(xué)中需特別關(guān)注兩點(diǎn)：容錯與鼓勵：一年級學(xué)生拼音書寫錯誤（如漏標(biāo)聲調(diào)、混淆平翹舌）是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)優(yōu)先肯定“表達(dá)意愿”（“你能寫出‘xǐhuān’已經(jīng)很棒了！”），再引導(dǎo)修正錯誤；個體差異：對拼音基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可允許“漢字為主、拼音為輔”（如“我叫小美，7歲，喜歡畫畫”）；對能力較強(qiáng)的學(xué)生