2023年XX市高考語文試題解析報告——基于核心素養(yǎng)的考查導(dǎo)向與教學(xué)啟示高考語文作為立德樹人的關(guān)鍵載體，其試題命制既承載著選拔人才的功能，更肩負(fù)著引導(dǎo)教學(xué)、傳承文化的使命。2023年XX市高考語文試題緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，以核心素養(yǎng)為考查內(nèi)核，在文本選擇、題型設(shè)計、能力層級上實現(xiàn)了對“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的全面覆蓋，既呼應(yīng)時代發(fā)展脈搏，又深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基。本文將從試題結(jié)構(gòu)、各板塊考查特點及教學(xué)啟示三方面展開解析，為教學(xué)實踐提供參考。一、試題整體架構(gòu)與命題邏輯2023年XX市高考語文試題延續(xù)“閱讀+表達(dá)”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，分為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大板塊。命題邏輯呈現(xiàn)三大特點：其一，以“真實情境”為載體，所有題目均依托具體文本或生活場景設(shè)計，避免脫離語境的機(jī)械考查；其二，以“素養(yǎng)層級”為脈絡(luò)，從基礎(chǔ)的信息提取、語言理解，到高階的思辨分析、審美創(chuàng)造，能力考查呈梯度上升；其三，以“文化育人”為底色，文本選材涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，在考查語文能力的同時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與文化浸潤。二、分板塊考查特點與能力指向（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，聚焦思維進(jìn)階現(xiàn)代文閱讀包含論述類、實用類、文學(xué)類三種文本類型，考查維度從“信息整合”向“深度解讀”延伸。論述類文本：選材聚焦“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”“中國式現(xiàn)代化的文化邏輯”等學(xué)術(shù)話題，文本論證邏輯嚴(yán)密（如“提出問題—分析困境—給出路徑”的層進(jìn)結(jié)構(gòu)）。題目設(shè)計既考查“論點概括”“論證方法辨析”等基礎(chǔ)能力（如第2題對“舉例論證”“對比論證”的判斷），又設(shè)置“結(jié)合現(xiàn)實談拓展應(yīng)用”的開放性題目（如第3題要求分析數(shù)字技術(shù)對非遺傳承的意義），引導(dǎo)學(xué)生從“理解文本”走向“遷移創(chuàng)新”。實用類文本：以“城市更新中的歷史文脈保護(hù)”“科技倫理治理的國際經(jīng)驗”為主題，采用“材料+圖表”的組合形式?？疾橹攸c為“多文本信息整合”（如對比不同國家科技倫理政策的異同）、“圖文轉(zhuǎn)換”（如根據(jù)圖表補(bǔ)寫結(jié)論句），要求學(xué)生具備快速篩選、歸納、推斷的實用閱讀能力。文學(xué)類文本：選取當(dāng)代作家的散文或小說（如描寫鄉(xiāng)村振興中傳統(tǒng)手藝傳承的敘事散文），聚焦“人物形象鑒賞”“意象內(nèi)涵解讀”“情感邏輯梳理”。例如，文中“老匠人修補(bǔ)古橋”的細(xì)節(jié)，既考查學(xué)生對“工匠精神”象征意義的理解，又要求結(jié)合時代背景分析傳統(tǒng)技藝的當(dāng)代價值，體現(xiàn)“審美鑒賞”與“文化理解”的融合。（二）古詩文閱讀：文化溯源，夯實文言根基古詩文閱讀以“文化傳承”為核心，文言文與詩歌考查各有側(cè)重。文言文閱讀：文本選自《明史·循吏傳》，塑造了一位“清正愛民、興修水利”的地方官員形象?？疾辄c涵蓋：①文言基礎(chǔ)（如“秩滿”“劾”等實詞釋義，“以……為”“其……乎”等虛詞用法）；②文本理解（如斷句需關(guān)注官職變動、虛詞標(biāo)志，內(nèi)容概括題設(shè)置“張冠李戴”“時間錯位”等干擾項）；③文化常識（如“禮部”“鄉(xiāng)試”的制度內(nèi)涵）；④翻譯能力（如“民苦水患久矣，公當(dāng)為吾輩解此困”需兼顧文言句式與情感語氣）。整體考查既重視文言知識積累，又強(qiáng)調(diào)“以文化人”的價值導(dǎo)向。古代詩歌閱讀：選取陸游《書憤》（其一），聚焦“壯志未酬的家國情懷”。題目設(shè)計：①意象分析（“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”的畫面感與情感張力）；②手法鑒賞（“塞上長城空自許”的用典意圖，“早歲”與“衰鬢”的對比效果）；③情感解讀（結(jié)合“中原北望氣如山”“千載誰堪伯仲間”，分析詩人從“豪情”到“悲愴”的情感邏輯）?？疾閷W(xué)生對古典詩歌“意象—手法—情感”審美鏈條的把握能力。（三）語言文字運(yùn)用：情境驅(qū)動，提升表達(dá)素養(yǎng)語言文字運(yùn)用板塊以“城市文化宣傳”“非遺技藝推廣”為真實情境，考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、連貫性、創(chuàng)新性?；A(chǔ)運(yùn)用：設(shè)置“詞語辨析”（如“積淀”與“沉淀”的語義側(cè)重、使用對象）、“病句修改”（如“通過……使……”的主語殘缺，“不僅……而且……”的邏輯語序）、“句式變換”（如將長句“城市更新是兼顧歷史文脈保護(hù)與現(xiàn)代功能升級的系統(tǒng)性工程”改為短句，保留核心信息）。題目貼近生活實際，考查語言規(guī)范使用能力。綜合運(yùn)用：以“為非遺博物館寫解說詞”為任務(wù)，要求補(bǔ)寫過渡句（如“從傳統(tǒng)技藝的‘守正’，到當(dāng)代創(chuàng)新的‘出新’，非遺的生命力正源于這種辯證統(tǒng)一”）、設(shè)計宣傳語（如“一針一線織就文化根脈，一榫一卯傳承千年匠心”）。任務(wù)驅(qū)動型考查方式，要求學(xué)生在真實語境中實現(xiàn)“語言建構(gòu)”與“文化傳播”的統(tǒng)一。（四）寫作：思辨為骨，文化為魂寫作題目以“周雖舊邦，其命維新”為核心材料，要求結(jié)合“新時代青年傳承文化根脈、開拓創(chuàng)新路徑”的主題寫作。立意維度呈現(xiàn)開放性：既可從“傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系”切入（如“守文化之正，創(chuàng)時代之新”），也可聚焦“青年的文化使命”（如“以青春之我，續(xù)文明之火”），還可結(jié)合具體案例（如故宮文創(chuàng)、敦煌數(shù)字化）展開論證?？疾橹攸c為：①思辨能力（如分析“舊邦”與“維新”的對立統(tǒng)一，避免非此即彼的片面認(rèn)知）；②素材運(yùn)用（要求學(xué)生將傳統(tǒng)文化案例與時代發(fā)展結(jié)合，體現(xiàn)“古今貫通”的視野）；③文體意識（議論文需邏輯清晰，記敘文需情感真摯、細(xì)節(jié)生動）。三、命題特點與教學(xué)啟示（一）命題特點：素養(yǎng)導(dǎo)向，文化浸潤，時代觀照1.素養(yǎng)導(dǎo)向：試題全面考查核心素養(yǎng)，如現(xiàn)代文閱讀的“思維發(fā)展”、古詩文閱讀的“文化傳承”、語言運(yùn)用的“語言建構(gòu)”、寫作的“審美創(chuàng)造”，形成“四位一體”的考查體系。2.文化浸潤：文本選材涵蓋《論語》選讀、傳統(tǒng)節(jié)日文化、非遺技藝等，將文化考查融入語言能力測評，如文言文閱讀中“循吏精神”與當(dāng)代“為民服務(wù)”理念的呼應(yīng)，實現(xiàn)“以文化人”的隱性考查。3.時代觀照：試題回應(yīng)“科技發(fā)展”“鄉(xiāng)村振興”“文化自信”等時代主題，如論述類文本的“數(shù)字人文”、實用類文本的“城市更新”、寫作的“文化創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、思考未來。（二）教學(xué)啟示：聚焦素養(yǎng)，深耕文本，聯(lián)結(jié)生活對教師：1.閱讀教學(xué)：摒棄“套路化”訓(xùn)練，回歸文本細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生分析論述類文本的“論證邏輯”、實用類文本的“信息層級”、文學(xué)類文本的“審美特質(zhì)”，培養(yǎng)“邏輯思維”“批判性思維”“審美思維”。2.古詩文教學(xué)：既要夯實文言基礎(chǔ)（如實詞、虛詞、文化常識的系統(tǒng)積累），又要打通“古今文化脈絡(luò)”，如將《書憤》的愛國情懷與當(dāng)代“航天精神”關(guān)聯(lián)，讓傳統(tǒng)文化“活”起來。3.語言教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實情境（如“校園文化節(jié)策劃”“家鄉(xiāng)非遺宣傳”），讓學(xué)生在“解決問題”中提升語言運(yùn)用能力，避免“孤立的語法訓(xùn)練”。4.寫作教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生建立“素材庫”（涵蓋傳統(tǒng)文化、時代熱點、個人體驗），訓(xùn)練“思辨性表達(dá)”（如用“辯證思維”分析“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的關(guān)系），鼓勵“個性化寫作”。對學(xué)生：1.夯實基礎(chǔ)：積累文言詞匯、語言知識，建立“錯題本”梳理高頻考點（如病句類型、詩歌手法）。2.拓展閱讀：廣泛閱讀論述類（如《人民日報》評論）、實用類（如科普文章、調(diào)查報告）、文學(xué)類（如經(jīng)典散文、小說）文本，提升文本解讀能力。3.關(guān)注生活：觀察身邊的“文化現(xiàn)象”（如老字號創(chuàng)新、社區(qū)文化活動），將“語文學(xué)習(xí)”與“社會生活”聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)“大語文”視野。4.勤練筆：通過“日記”“書評”“時評”等形式訓(xùn)練寫作，注重“邏輯清晰”“情感真摯”“語言鮮活”。結(jié)語2