一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）課文定位與學(xué)情分析《秋天的懷念》是史鐵生回憶母親的散文，以細(xì)膩筆觸展現(xiàn)母愛(ài)的深沉與生命的哲思，是部編版七年級(jí)語(yǔ)文的經(jīng)典篇目。教學(xué)重難點(diǎn)在于體會(huì)母愛(ài)內(nèi)涵、理解“菊花”“好好兒活”的象征意義；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味情感，建立對(duì)生命苦難與堅(jiān)韌的認(rèn)知。七年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)豐富但對(duì)生命苦難的理解較淺，需借助文本細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知橋梁，避免“空泛感動(dòng)”，轉(zhuǎn)向“理性體悟”。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握“癱瘓、憔悴”等字詞，梳理文章脈絡(luò)，分析母親的人物形象。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈點(diǎn)批注、小組合作，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果；聯(lián)系生活，理解“菊花”的象征內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與堅(jiān)韌，樹(shù)立積極的生命觀，學(xué)會(huì)感恩親情。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入，喚醒情感（課堂伊始，教室投影播放秋天落葉飄零的視頻，背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》輕柔流淌。）師：同學(xué)們，秋天在你們心中是什么模樣？是杜牧筆下“停車坐愛(ài)楓林晚”的絢爛，還是馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”的蕭瑟？今天我們走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，看看他的秋天里，藏著怎樣的故事。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹史鐵生：21歲癱瘓，在絕望中被母親的愛(ài)喚醒，這篇文章是他對(duì)母親的深情告白。）（二）初讀文本，梳理脈絡(luò)（學(xué)生默讀課文，要求圈出不理解的字詞，用序號(hào)標(biāo)注文中的主要事件。5分鐘后，師生交流。）生1：我覺(jué)得主要事件是母親想帶“我”去看菊花，“我”卻發(fā)脾氣；后來(lái)母親去世，“我”和妹妹去看了菊花，懂得了母親的話。師：梳理得很清晰！補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)：母親當(dāng)時(shí)身患重病，卻一直瞞著“我”，這份隱忍的愛(ài)，藏在字里行間?，F(xiàn)在我們解決字詞，“癱瘓（tānhuàn）”“憔悴（qiáocuì）”，注意“憔”的寫(xiě)法……（板書(shū)易錯(cuò)字，學(xué)生書(shū)空）（三）精讀品悟，觸摸母愛(ài)活動(dòng)一：聚焦“細(xì)節(jié)中的母親”（學(xué)生自主批注文中描寫(xiě)母親的句子，小組討論后分享。）小組1代表：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！边@里的“悄悄”“偷偷”很感人，母親怕刺激我，又放心不下，只能偷偷關(guān)注我。師：你的感受很細(xì)膩！“悄悄”是尊重我的痛苦，“偷偷”是牽掛我的安危，兩個(gè)疊詞，把母親的小心翼翼寫(xiě)活了。再看母親的神態(tài)——“眼邊兒紅紅的”，她為什么紅著眼？生2：她可能偷偷哭了，心疼我，自己也難受，卻不敢讓我看見(jiàn)。師：是啊，母親的痛苦藏在“眼邊兒紅”里，卻把堅(jiān)強(qiáng)留給我。再找一句？生3：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”“撲”“抓”動(dòng)作很快，母親怕我傷害自己；“忍住哭聲”說(shuō)明她很痛苦，卻要安慰我。師：“好好兒活”重復(fù)了兩次，第一次是母親對(duì)我的懇求，第二次是對(duì)生命的囑托。她自己重病纏身，卻把生的希望傳遞給我。（板書(shū)：母愛(ài)——隱忍、堅(jiān)韌、生命的囑托）活動(dòng)二：探究“菊花的象征”（出示文中菊花的描寫(xiě)：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保煟耗赣H生前一直想帶“我”看菊花，她為什么執(zhí)著于菊花？生4：菊花在秋天開(kāi)放，不怕冷，象征著堅(jiān)強(qiáng)的生命。母親想讓我像菊花一樣，即使遭遇挫折，也要好好活著。師：太棒了！不同顏色的菊花，代表不同的生命姿態(tài)：淡雅是平和，高潔是尊嚴(yán)，熱烈深沉是對(duì)生命的熱愛(ài)。母親用菊花告訴我——生命可以如此絢爛?，F(xiàn)在再看結(jié)尾“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”，這里的“好好兒活”和母親的囑托有什么不同？生5：母親的“好好兒活”是希望我活下去，現(xiàn)在“我”的“好好兒活”是帶著母親的愛(ài)，積極地活下去，活出生命的精彩。師：對(duì)！這是生命的傳承，從“活下去”到“活得精彩”，史鐵生讀懂了母親，也讀懂了生命。（板書(shū)：菊花——生命的象征，好好兒活——從“活下去”到“活得精彩”）（四）拓展延伸，聯(lián)結(jié)生活（播放一段“子女與母親的溫暖瞬間”短視頻，學(xué)生眼眶濕潤(rùn)。）師：看完視頻，你有沒(méi)有想起和母親的某個(gè)瞬間？也許是她深夜為你留的燈，也許是她笨拙卻溫暖的擁抱。請(qǐng)用三句話，寫(xiě)下你對(duì)母親的心里話。（學(xué)生寫(xiě)作，隨后分享。）生6：媽媽，以前我總嫌你嘮叨，現(xiàn)在才懂那是愛(ài)。以后我會(huì)乖乖吃飯，不讓你擔(dān)心。生7：媽媽，你總說(shuō)我是你的陽(yáng)光，其實(shí)你才是我的太陽(yáng)，照亮我所有迷茫。師：這些話語(yǔ)，和史鐵生對(duì)母親的懷念一樣，都是愛(ài)的回響。希望大家把這份愛(ài)化作行動(dòng)，比如給母親倒杯水，說(shuō)句“我愛(ài)你”。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)師：這節(jié)課，我們跟著史鐵生的文字，觸摸到了母愛(ài)的溫度，也讀懂了生命的力量。母親的愛(ài)，藏在“悄悄”的守護(hù)里，藏在“好好兒活”的囑托里，更藏在每一朵綻放的菊花里。作業(yè)：1.寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬，如《<秋天的懷念>：母愛(ài)如菊》；2.為母親做一件小事，用文字記錄她的反應(yīng)和你的感受。三、教學(xué)反思與啟示（一）亮點(diǎn)1.情境導(dǎo)入與多媒體結(jié)合：通過(guò)秋景視頻、音樂(lè)喚醒學(xué)生情感，快速進(jìn)入文本氛圍。2.細(xì)節(jié)品讀落實(shí)“以讀促悟”：小組合作+批注法，引導(dǎo)學(xué)生從“文字表面”走向“情感內(nèi)核”，避免感悟空泛。3.生活聯(lián)結(jié)深化情感：短視頻與“寫(xiě)給母親的話”，讓情感從文本走向現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。（二）不足1.對(duì)“好好兒活”的生命內(nèi)涵挖掘可更深入：可引入史鐵生《我與地壇》的片段，讓學(xué)生對(duì)比理解“生命的堅(jiān)韌”。2.小組討論參與度不均：個(gè)別學(xué)生游離于討論之外，需優(yōu)化分組策略（如“異質(zhì)分組”，確保每個(gè)小組有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生）。（三）啟示散文教學(xué)