《狼王夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后練習(xí)指導(dǎo)一、教學(xué)設(shè)計(jì)：解碼生命史詩(shī)，叩問(wèn)夢(mèng)想與愛(ài)的張力（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：梳理《狼王夢(mèng)》核心情節(jié)，分析紫嵐等人物形象的多面性；掌握“悲劇式英雄”的文學(xué)形象分析方法，提升文本細(xì)讀與邏輯表達(dá)能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“情節(jié)脈絡(luò)圖繪制—關(guān)鍵場(chǎng)景批注—小組辯論”的階梯式活動(dòng)，體會(huì)作品的敘事節(jié)奏與情感張力；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，辯證思考“夢(mèng)想的代價(jià)”與“母愛(ài)的邊界”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解生命在掙扎與傳承中的意義，反思“執(zhí)念”與“接納”的平衡，培養(yǎng)尊重生命多樣性的人文情懷。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：剖析紫嵐的“母性”與“野心”的沖突，把握“狼王夢(mèng)”的象征內(nèi)涵；難點(diǎn)：理解作品的悲劇美學(xué)（如“希望—破滅”的循環(huán)結(jié)構(gòu)），體會(huì)作者對(duì)生命本質(zhì)的哲學(xué)思考。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：打破認(rèn)知繭房播放紀(jì)錄片《狼群的生存法則》片段（聚焦母狼育幼、公狼爭(zhēng)奪首領(lǐng)的場(chǎng)景），提問(wèn)：“狼在你心中是‘兇殘的掠奪者’還是‘忠誠(chéng)的家族守護(hù)者’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合既有認(rèn)知與影像細(xì)節(jié)，產(chǎn)生對(duì)《狼王夢(mèng)》的閱讀期待。2.初讀感知：繪制“命運(yùn)圖譜”任務(wù)驅(qū)動(dòng)：用雙線思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)（橫軸：紫嵐的“狼王夢(mèng)”階段；縱軸：四個(gè)子女的命運(yùn)軌跡）。示例：黑仔：天賦異稟→遭金雕獵殺藍(lán)魂兒：勇猛果敢→被捕獸夾困住，被紫嵐咬斷喉嚨雙毛：自卑怯懦→逆襲后在決戰(zhàn)中退縮，被狼群撕碎媚媚：繼承母性→與卡魯魯組建家庭，紫嵐為保護(hù)狼孫與金雕同歸于盡成果交流：小組展示圖譜，教師點(diǎn)撥“夢(mèng)想的代際傳遞”這一隱性線索。3.精讀賞析：解構(gòu)“矛盾體”紫嵐文本聚焦：選取三個(gè)典型場(chǎng)景（訓(xùn)練藍(lán)魂兒捕熊、咬斷藍(lán)魂兒喉嚨、為媚媚守護(hù)洞穴），設(shè)計(jì)“批注三問(wèn)”：動(dòng)作/神態(tài)細(xì)節(jié)：“紫嵐一口咬斷藍(lán)魂兒的喉管”，她的眼神里藏著什么？（引導(dǎo)關(guān)注“母愛(ài)與生存法則的沖突”）心理描寫(xiě)：“她恨自己，為什么要把藍(lán)魂兒培養(yǎng)成一頭野心家的狼？”紫嵐的“恨”指向誰(shuí)？（挖掘“自我懷疑與執(zhí)念的糾纏”）象征意象：“紫嵐像一道紫色的閃電撲向金雕”，“紫色”與“閃電”分別暗示什么？（關(guān)聯(lián)“夢(mèng)想的絢爛與毀滅的決絕”）活動(dòng)延伸：開(kāi)展“紫嵐是‘偉大的母親’還是‘自私的夢(mèng)想家’”的微型辯論，要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)舉證。4.主題探討：叩問(wèn)生命的終極命題問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：①紫嵐的“狼王夢(mèng)”為何注定失??？（從狼的社會(huì)結(jié)構(gòu)、自然法則、性格缺陷等角度分析）②媚媚的“新生”與紫嵐的“毀滅”形成對(duì)比，作者想傳遞怎樣的生命觀？（引導(dǎo)理解“傳承＞個(gè)體成敗”的哲學(xué)）③聯(lián)系生活：你身邊有“紫嵐式的執(zhí)念”嗎？（如家長(zhǎng)的“名校夢(mèng)”、學(xué)生的“完美主義”）該如何平衡夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)？總結(jié)升華：用“生命是一場(chǎng)帶著鐐銬的舞蹈，夢(mèng)想是鐐銬上的光”收束，呼應(yīng)“悲劇中的力量感”。5.拓展延伸：搭建文學(xué)對(duì)話橋梁文本聯(lián)結(jié)：推薦閱讀沈石溪“動(dòng)物小說(shuō)三部曲”（《第七條獵狗》《斑羚飛渡》），對(duì)比“動(dòng)物的人性光輝”與“人性的動(dòng)物本能”；實(shí)踐活動(dòng)：以“假如我是紫嵐的孩子”為題，寫(xiě)一封穿越時(shí)空的信，表達(dá)對(duì)母親的理解或困惑。二、課后練習(xí)指導(dǎo)：分層進(jìn)階，從“讀懂”到“悟透”（一）基礎(chǔ)型練習(xí)：夯實(shí)文本認(rèn)知1.情節(jié)復(fù)述：用“魚(yú)骨圖”梳理紫嵐培養(yǎng)狼王的四次嘗試（提示：從“目標(biāo)—行動(dòng)—結(jié)果”三要素展開(kāi)）。2.詞語(yǔ)淬煉：從文中摘錄10個(gè)描寫(xiě)狼性的詞語(yǔ)（如“狡黠”“暴戾”“隱忍”），用其中3個(gè)寫(xiě)一段關(guān)于“堅(jiān)持與代價(jià)”的議論性文字。（二）提升型練習(xí)：深化思維層次1.人物小傳：為紫嵐寫(xiě)一篇200字的小傳，要求包含“身份標(biāo)簽（母狼/夢(mèng)想家）—核心矛盾（母愛(ài)與野心）—生命軌跡（奮斗—?dú)纭獋鞒校駜?nèi)核（悲劇英雄）”。2.主題思辨：有人說(shuō)《狼王夢(mèng)》是“一曲母愛(ài)的挽歌”，有人說(shuō)它是“一部夢(mèng)想的啟示錄”。你更認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？結(jié)合文本至少舉2個(gè)例證。（三）拓展型練習(xí)：激活創(chuàng)新表達(dá)1.結(jié)局重構(gòu)：假設(shè)紫嵐沒(méi)有與金雕同歸于盡，她會(huì)如何面對(duì)媚媚的家庭？為小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)“溫情版”或“現(xiàn)實(shí)版”結(jié)局（300字左右）。2.跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：從生物學(xué)角度（如狼的群居結(jié)構(gòu)、育幼習(xí)性）或心理學(xué)角度（如“代際創(chuàng)傷”“執(zhí)念的形成機(jī)制”），寫(xiě)一篇500字的分析短文，標(biāo)題自擬（示例：《從“狼王夢(mèng)”看動(dòng)物的“成就動(dòng)機(jī)”》）。（四）拓展活動(dòng)：從文本走向生活1.手抄報(bào)創(chuàng)作：以“狼的精神圖譜”為主題，融合文學(xué)形象、生物學(xué)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)啟示（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、逆境成長(zhǎng)），設(shè)計(jì)圖文并茂的手抄報(bào)。2.角色扮演：選取“紫嵐訓(xùn)子”或“雙毛決戰(zhàn)”的場(chǎng)景，小組改編成5分鐘短劇，重點(diǎn)刻畫(huà)人物的矛盾心理（可加入內(nèi)心獨(dú)白）。（五）評(píng)價(jià)反饋：多元維度促成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組辯論、圖譜繪制中的參與度，關(guān)注其對(duì)“矛盾細(xì)節(jié)”的捕捉能力；成果性評(píng)價(jià)：從“文本理解深度”（如人物分析的辯證性）、“創(chuàng)意表達(dá)質(zhì)量”（如續(xù)寫(xiě)結(jié)局的邏輯合理性）、“跨學(xué)科聯(lián)結(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性”三方面評(píng)分；反思性評(píng)價(jià)：布置“閱讀成長(zhǎng)日志”，要求記錄“對(duì)紫嵐的看法變化”“自身經(jīng)歷與文本的共鳴點(diǎn)”，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。結(jié)語(yǔ)：讓文學(xué)照亮生命的褶皺《狼王夢(mèng)》的教學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)，核心在于引導(dǎo)學(xué)生穿透“動(dòng)物小說(shuō)”的外殼，