以愛育愛，以行導(dǎo)行——XX小學(xué)五年級(jí)（X）班先進(jìn)班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在XX小學(xué)教育沃土上，五年級(jí)（X）班始終錨定“立德樹人”根本任務(wù)，以“共建活力班級(jí)、共育陽(yáng)光少年”為愿景，通過文化浸潤(rùn)、民主管理、家校協(xié)同、活動(dòng)賦能四維發(fā)力，逐步形成“自律自強(qiáng)、樂學(xué)善思”的班級(jí)生態(tài)。近一學(xué)年，班級(jí)獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班集體”“區(qū)級(jí)書香班級(jí)”，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)中累計(jì)獲獎(jiǎng)32人次，班級(jí)凝聚力與成長(zhǎng)活力持續(xù)攀升?，F(xiàn)將建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：一、班級(jí)文化建設(shè)：鑄魂育人的精神底色班級(jí)文化是無(wú)聲的教育者。我們從精神、物質(zhì)、制度三個(gè)維度構(gòu)建文化體系，讓“向陽(yáng)而生，向美而行”的班訓(xùn)內(nèi)化為學(xué)生的成長(zhǎng)自覺。（一）精神文化：凝聚成長(zhǎng)共識(shí)通過“師生共議+民主表決”，確立班訓(xùn)“向陽(yáng)而生，向美而行”，班級(jí)目標(biāo)分解為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作”。每月開展“班級(jí)愿景墻”更新活動(dòng)，學(xué)生以繪畫、文字形式記錄成長(zhǎng)小目標(biāo)（如“本學(xué)期讀完10本課外書”“學(xué)會(huì)一項(xiàng)新技能”），班主任定期梳理目標(biāo)達(dá)成情況，用“成長(zhǎng)樹”可視化呈現(xiàn)進(jìn)步軌跡，讓抽象的精神追求轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指引。（二）物質(zhì)文化：打造育人場(chǎng)域教室布置遵循“兒童視角+教育功能”原則：動(dòng)態(tài)展示區(qū)：設(shè)置“成長(zhǎng)樹”，張貼學(xué)生書法、繪畫、手工作品，每周輪換；“榮譽(yù)墻”展示班級(jí)與個(gè)人獲獎(jiǎng)證書，激發(fā)集體榮譽(yù)感。靜態(tài)功能區(qū)：“讀書角”由學(xué)生自主管理，實(shí)行“圖書漂流”制度，每月開展“好書推薦會(huì)”；“綠植角”劃分“責(zé)任田”，學(xué)生輪流養(yǎng)護(hù)植物，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（三）制度文化：夯實(shí)規(guī)則根基班規(guī)制定采用“提案-討論-表決-執(zhí)行”四步法：先由學(xué)生匿名提交“班級(jí)問題與建議”，班委整理成草案；再通過班會(huì)集體討論，對(duì)“課堂紀(jì)律”“課間文明”“作業(yè)規(guī)范”等條款細(xì)化；最終以舉手表決確定班規(guī)，張貼于教室醒目處。設(shè)置“班級(jí)小法官”（由學(xué)生輪流擔(dān)任），每日記錄違規(guī)與進(jìn)步行為，每周班會(huì)開展“案例分析”，用“班級(jí)日志”推動(dòng)規(guī)則從“他律”走向“自律”。二、民主管理機(jī)制：自主成長(zhǎng)的實(shí)踐土壤班級(jí)管理的核心是“把舞臺(tái)還給學(xué)生”。我們構(gòu)建民主管理、分層管理、習(xí)慣養(yǎng)成三位一體的機(jī)制，讓學(xué)生在“自我管理、自我服務(wù)”中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)突破。（一）民主管理：激活主體意識(shí)崗位競(jìng)聘制：設(shè)置“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”等常規(guī)崗位，以及“綠植管理員”“圖書管理員”“課間督導(dǎo)員”等特色崗位，采用“競(jìng)聘演講+民主投票”選拔，每月輪換崗位，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)“管理者”角色。班級(jí)議事會(huì)：每周五課后召開“班級(jí)議事會(huì)”，由班長(zhǎng)主持，學(xué)生圍繞“課間活動(dòng)優(yōu)化”“作業(yè)量調(diào)整”等議題發(fā)言，通過“頭腦風(fēng)暴”形成解決方案（如將課間10分鐘劃分為“文明游戲區(qū)”“閱讀分享區(qū)”），班主任僅作引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的決策權(quán)。（二）分層管理：推動(dòng)互助共進(jìn)將班級(jí)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)“組長(zhǎng)+學(xué)科小導(dǎo)師”，實(shí)行“組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)”：小組積分涵蓋“課堂發(fā)言”“作業(yè)完成”“活動(dòng)參與”“互助成效”四大維度，每周公布“小組之星”“進(jìn)步之星”，學(xué)期末評(píng)選“超級(jí)小組”，頒發(fā)“小組研學(xué)基金”（用于集體參觀、閱讀采購(gòu)）。針對(duì)學(xué)困生，實(shí)施“1+1幫扶”（1名優(yōu)生+1名學(xué)困生），制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃（如數(shù)學(xué)薄弱生每天完成1道“生活應(yīng)用題”，由幫扶伙伴講解思路），每月跟蹤“進(jìn)步曲線”，讓“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”成為班級(jí)共識(shí)。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：夯實(shí)成長(zhǎng)根基從“細(xì)節(jié)入手，系統(tǒng)培養(yǎng)”：日常規(guī)范：提煉“課前準(zhǔn)備三步驟”（擺好課本、文具歸位、坐姿端正）、“課間文明五要求”（文明游戲、輕聲交流、整理課桌、飲水如廁、準(zhǔn)備下節(jié)課），通過“情景模擬”“榜樣示范”強(qiáng)化訓(xùn)練，兩周內(nèi)實(shí)現(xiàn)課間秩序從“混亂”到“有序”的轉(zhuǎn)變。主題班會(huì)：每月開展“習(xí)慣養(yǎng)成主題課”，如“時(shí)間管理——我的一天”（學(xué)生繪制時(shí)間軸，反思效率漏洞）、“整理小能手——書包大作戰(zhàn)”（比賽整理書包，分享分類技巧），讓習(xí)慣培養(yǎng)從“說教”變?yōu)椤绑w驗(yàn)”。三、家校協(xié)同共育：合力托舉的成長(zhǎng)橋梁教育是家校的“雙向奔赴”。我們構(gòu)建溝通、活動(dòng)、資源三維共育體系，讓家長(zhǎng)從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，形成“1+1>2”的教育合力。（一）溝通機(jī)制：架起信任橋梁三級(jí)溝通網(wǎng)：每日通過家校群反饋“課堂表現(xiàn)+作業(yè)要點(diǎn)”（如“今日語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《將相和》，建議親子共讀歷史故事”）；每周對(duì)特殊學(xué)生（如情緒波動(dòng)、學(xué)業(yè)困難）進(jìn)行“私信溝通”，用“成長(zhǎng)檔案”記錄孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步；每月召開“主題家長(zhǎng)會(huì)”，聚焦“習(xí)慣培養(yǎng)”“親子溝通”等話題，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“家庭閱讀計(jì)劃”“時(shí)間管理妙招”，破解教育困惑。全員家訪制：每學(xué)期開展“全覆蓋家訪”，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生。家訪前設(shè)計(jì)“個(gè)性化問卷”（如“孩子最自豪的一件事”“家庭中最溫暖的瞬間”），家訪時(shí)用“照片+文字”記錄成長(zhǎng)場(chǎng)景，后續(xù)制定“家校共育計(jì)劃”（如為留守兒童設(shè)置“愛心媽媽/爸爸”，定期視頻溝通）。（二）親子活動(dòng)：增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)親子共讀時(shí)光：每月推薦一本“親子共讀好書”（如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》），家長(zhǎng)與孩子共讀并撰寫“共讀感悟”，在班級(jí)公眾號(hào)開設(shè)“親子共讀專欄”，分享溫暖瞬間（如一位家長(zhǎng)寫道：“和孩子共讀《夏洛的網(wǎng)》，他突然抱住我說‘媽媽，我也要做你的夏洛’，那一刻我讀懂了陪伴的意義”）。親子實(shí)踐活動(dòng)：每學(xué)期組織“走進(jìn)博物館”“種植小能手”等活動(dòng)，如“春日種植”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子共同培育植物，記錄生長(zhǎng)日記，既增進(jìn)親子關(guān)系，又培養(yǎng)觀察能力與責(zé)任意識(shí)。（三）資源整合：拓展教育邊界邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的專業(yè)人士開展“家長(zhǎng)課堂”：醫(yī)生家長(zhǎng)講解“急救知識(shí)”，消防員家長(zhǎng)組織“消防安全演練”，非遺傳承人家長(zhǎng)傳授“剪紙技藝”……一學(xué)年累計(jì)開展8期家長(zhǎng)課堂，讓學(xué)生在“職業(yè)體驗(yàn)”中拓寬視野、樹立理想。四、特色活動(dòng)賦能：多元發(fā)展的活力引擎活動(dòng)是班級(jí)的“活力源泉”。我們立足學(xué)科融合、德育實(shí)踐、個(gè)性成長(zhǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中綻放光彩。（一）學(xué)科融合活動(dòng)：讓知識(shí)“活”起來(lái)語(yǔ)文：開展“課本劇展演”（如《草船借箭》《牛郎織女》），學(xué)生自主改編劇本、設(shè)計(jì)道具，在“演中學(xué)”深化對(duì)文本的理解；舉辦“詩(shī)詞大會(huì)”，通過“飛花令”“詩(shī)詞接龍”激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。數(shù)學(xué)：開展“生活中的數(shù)學(xué)”實(shí)踐，如“測(cè)量校園面積”“設(shè)計(jì)班級(jí)圖書角書架”，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)“數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有趣”。英語(yǔ)：創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”，每周圍繞“美食”“節(jié)日”等主題開展對(duì)話練習(xí)；舉辦“英語(yǔ)繪本創(chuàng)編大賽”，學(xué)生用英語(yǔ)繪制原創(chuàng)繪本，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）德育實(shí)踐活動(dòng)：讓品格“立”起來(lái)“小小志愿者”行動(dòng)：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“關(guān)愛孤寡老人”（陪老人聊天、表演節(jié)目）、“垃圾分類宣傳”（設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、講解分類知識(shí)）等活動(dòng)，在服務(wù)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。“紅色故事我來(lái)講”：走進(jìn)本地紅色基地，采訪老黨員，錄制“紅色故事音頻”，在校園廣播中播放，讓紅色基因代代相傳。（三）個(gè)性化成長(zhǎng)活動(dòng)：讓特長(zhǎng)“亮”起來(lái)設(shè)立“興趣社團(tuán)”（書法社、科創(chuàng)社、足球社等），學(xué)生自主報(bào)名、自主管理：書法社每周開展“軟筆書法練習(xí)”，邀請(qǐng)書法老師指導(dǎo)，學(xué)生作品在“校級(jí)書法展”中獲獎(jiǎng)；科創(chuàng)社開展“水火箭制作”“機(jī)器人編程”等項(xiàng)目，在區(qū)科技創(chuàng)新大賽中斬獲佳績(jī)；足球社每天課后訓(xùn)練，在“區(qū)長(zhǎng)杯”足球賽中闖入八強(qiáng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與拼搏精神。結(jié)語(yǔ)：班級(jí)建設(shè)是一場(chǎng)溫暖的