小學勞動教育活動指導手冊一、勞動教育活動的核心目標與意義小學階段勞動教育以培養(yǎng)勞動習慣、提升勞動技能、塑造勞動精神為核心，通過真實情境的勞動實踐，幫助學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀，同時促進手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增強責任意識與服務(wù)精神。依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，小學勞動教育需覆蓋日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大領(lǐng)域，在實踐中達成“會勞動、愛勞動、懂勞動”的育人目標。二、勞動教育活動的類型與設(shè)計原則（一）活動類型劃分1.日常生活勞動聚焦學生個人生活自理與家庭責任擔當，例如：個人事務(wù)：整理書包、疊衣收納、系鞋帶、垃圾分類投放；家庭勞動：擇菜洗菜、掃地拖地、整理書桌、照顧寵物（如喂食、清理籠舍）。2.生產(chǎn)勞動依托自然與手工實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與實踐智慧，例如：種植養(yǎng)護：校園菜圃種植蔬菜、班級綠植養(yǎng)護、觀察植物生長周期；手工制作：折紙、編織、木工（簡易工具）、廢舊材料創(chuàng)意改造（如易拉罐筆筒）。3.服務(wù)性勞動強調(diào)社會責任感與協(xié)作精神，例如：校園服務(wù)：班級值日、圖書角整理、食堂幫廚（分餐、收盤）、校園綠植澆水；社區(qū)服務(wù)：社區(qū)圖書館整理、養(yǎng)老院陪伴（表演、整理物品）、垃圾分類宣傳。（二）活動設(shè)計原則1.趣味性原則：結(jié)合游戲化、生活化情境，如“家庭小管家闖關(guān)賽”“植物成長日記PK”，激發(fā)參與熱情；2.實踐性原則：避免“紙上談兵”，確保學生親手操作，如種植需經(jīng)歷“翻土—播種—澆水—收獲”全流程；3.安全性原則：工具選用符合學段特點（如低年級用塑料鏟、安全剪刀），提前開展安全培訓；4.層次性原則：低年級側(cè)重“模仿學習”（如整理書包），中高年級側(cè)重“自主規(guī)劃”（如策劃班級勞動周）。三、勞動教育活動的實施步驟（一）準備階段：精準規(guī)劃，保障實效1.目標定位：明確活動要達成的能力、情感目標，例如“種植活動”目標：學會使用小鏟子播種，觀察記錄植物生長，體會勞動的耐心與價值。2.學情分析：結(jié)合學生年齡、動手能力設(shè)計任務(wù)，如低年級勞動任務(wù)分解為“3步走”（拿工具→操作→整理），中高年級增加“問題解決”環(huán)節(jié)（如植物枯萎的原因分析）。3.材料與工具：提前準備安全、適齡的工具（如兒童園藝工具、環(huán)保手工材料），并標注使用說明；4.安全預案：針對工具使用、戶外勞動等場景，制定風險防控方案（如防滑鞋、防曬措施、工具收納規(guī)范）。（二）實施階段：過程引導，注重體驗1.情境導入（5-10分鐘）通過故事、問題或?qū)嵨镆l(fā)興趣，例如：“小熊的房間亂糟糟，誰能幫它整理？”（低年級）；“校園菜圃的種子為什么沒發(fā)芽？我們一起找找原因”（中高年級）。2.實踐操作（20-30分鐘）分組協(xié)作：按能力互補分組（4-5人/組），明確“操作員”“記錄員”“安全員”角色；教師指導：巡視中關(guān)注“操作難點”（如握鏟姿勢、垃圾分類標準），用“啟發(fā)式提問”代替直接糾錯（如“菜苗歪了，怎么讓它站直？”）；差異化支持：為動手能力弱的學生提供“步驟卡”，為能力強的學生增設(shè)“拓展任務(wù)”（如設(shè)計種植觀察表）。3.總結(jié)反思（5-10分鐘）學生分享：用“勞動日記”“一句話收獲”表達體會（如“我學會了給多肉澆水，原來它不需要太多水！”）；教師點評：肯定“過程中的努力”而非“結(jié)果的完美”，提煉方法（如“整理書包要‘分層歸類’”）。（三）延伸階段：家校社聯(lián)動，深化習慣1.家庭實踐：設(shè)計“勞動任務(wù)清單”（如低年級“每日3件事”：整理書桌、擺碗筷、澆花；中高年級“周末挑戰(zhàn)”：策劃家庭晚餐、清洗小衣物），家長用照片/視頻記錄，班級每周“勞動之星”展示；2.校園拓展：設(shè)立“勞動崗位超市”（圖書管理員、綠植養(yǎng)護員、食堂助手），學生自主申請，輪崗體驗；3.社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)開展“勞動小達人”活動，如“舊物改造市集”“社區(qū)清潔日”，增強社會服務(wù)意識。四、評價與反饋機制：多元激勵，持續(xù)成長（一）評價維度1.勞動技能：操作規(guī)范性（如整理書包的速度與整齊度）、問題解決能力（如修補破損的手工品）；2.勞動態(tài)度：參與積極性、堅持度（如連續(xù)21天完成家庭勞動）、團隊協(xié)作表現(xiàn)；3.勞動認知：能否說出勞動的意義（如“掃地讓教室更整潔，大家學習更舒服”）。（二）評價方式自評：用“勞動成長樹”記錄進步（貼樹葉標注技能掌握情況）；互評：小組內(nèi)用“點贊卡”評價同伴（如“他整理圖書時分類很清楚，值得學習！”）；教師評：結(jié)合“過程觀察+成果展示”，用“星級評價表”（1-5星）反饋；家長評：填寫“家庭勞動反饋單”，記錄孩子在家的勞動表現(xiàn)與變化。（三）反饋與改進1.即時反饋：活動結(jié)束后用“小勛章”（如“整理小能手”“種植小達人”）激勵，指出1個可改進點（如“下次擇菜可以更仔細，把黃葉挑干凈”）；2.階段反饋：每月召開“勞動分享會”，展示優(yōu)秀案例，共同討論“勞動中的小難題”（如“如何讓同學主動參與值日？”）；3.長期跟蹤：建立“勞動成長檔案袋”，收錄勞動照片、日記、評價表，學期末進行“勞動素養(yǎng)綜合評估”。五、資源支持與保障（一）校內(nèi)資源1.空間建設(shè)：設(shè)立“勞動實踐角”（種植區(qū)、手工區(qū)、工具收納區(qū)），低年級區(qū)域地面防滑、工具低矮易??；2.工具配備：按學段分類采購（如低年級塑料工具、中高年級木質(zhì)工具），貼“使用說明+安全提示”；3.教師培訓：開展“勞動教育教學設(shè)計”專題培訓，提升活動設(shè)計與指導能力。（二）校外資源1.基地合作：與農(nóng)場、植物園、非遺工坊等簽訂實踐協(xié)議，開展“農(nóng)耕體驗”“傳統(tǒng)手工藝學習”；2.社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)提供“勞動實踐崗位”（如社區(qū)圖書館管理員、垃圾分類督導員），發(fā)放“勞動實踐證書”。（三）家校協(xié)同1.家長任務(wù)：避免“代勞”，用“家庭勞動小貼士”指導家長（如“孩子洗碗時，先示范‘海綿+洗潔精’的用法，再讓他嘗試”）；2.溝通機制：通過班級群分享“勞動小妙招”，每月開展“家長勞動課堂”（如“家庭收納技巧”），形成教育合力。（四）安全保障1.工具管理：專人負責工具收發(fā)，使用前講解“正確握法、收納要求”；2.應急預案：針對擦傷、中暑等情況，準備急救包，明確“緊急聯(lián)系人”與送醫(yī)流程；3.風險評估：戶外活動前查看天氣、場地，提前排除