2025年聊城市東昌府區(qū)教師招聘之中學(xué)教師招聘考試題庫附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20題，每題1分）1.2024年東昌府區(qū)教育局提出“教育強(qiáng)區(qū)”三年行動(dòng)計(jì)劃，其中明確2025年重點(diǎn)推進(jìn)的“三個(gè)全覆蓋”不包括：A.義務(wù)教育階段課后服務(wù)全覆蓋B.教師信息技術(shù)2.0應(yīng)用能力培訓(xùn)全覆蓋C.校園紅色文化課程體系全覆蓋D.中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)全覆蓋答案：C（解析：2024年東昌府區(qū)“教育強(qiáng)區(qū)”計(jì)劃中“三個(gè)全覆蓋”為課后服務(wù)、教師信息能力培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)，紅色文化課程為“特色項(xiàng)目”）2.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023修訂），教師有下列情形之一的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門可以給予開除處分，除了：A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重?fù)p失B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣D.因不可抗力未能參加繼續(xù)教育答案：D（解析：《教師法》第五十條規(guī)定，D項(xiàng)屬客觀原因，不構(gòu)成開除情形）3.東昌府區(qū)某初中在“雙減”背景下推行“作業(yè)超市”模式，以下符合“分層作業(yè)”設(shè)計(jì)原則的是：A.全體學(xué)生完成同一套基礎(chǔ)題+拓展題B.按成績(jī)分為A、B組，A組做難題，B組做基礎(chǔ)題C.提供“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“創(chuàng)新實(shí)踐”三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇D.教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)臨時(shí)布置差異化作業(yè)答案：C（解析：分層作業(yè)需尊重學(xué)生自主性，提供可選梯度，C項(xiàng)符合“超市”理念）二、教育專業(yè)知識(shí)（共30題，其中單選20題，多選10題，單選每題1分，多選每題2分）（一）單項(xiàng)選擇題4.某教師在講解“光合作用”時(shí)，先展示東昌湖濕地生態(tài)系統(tǒng)中植物生長(zhǎng)的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是：A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B（解析：通過視頻引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問，重點(diǎn)在“引導(dǎo)思考”，屬啟發(fā)性）5.學(xué)生小明因父母離異產(chǎn)生抑郁情緒，班主任通過定期與他聊天、組織班級(jí)“暖心互助”活動(dòng)幫助其調(diào)整，這主要體現(xiàn)了心理健康教育的：A.發(fā)展性目標(biāo)B.防治性目標(biāo)C.補(bǔ)償性目標(biāo)D.預(yù)防性目標(biāo)答案：B（解析：針對(duì)已出現(xiàn)的情緒問題進(jìn)行干預(yù)，屬防治性目標(biāo)）6.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C（解析：埃里克森理論中，青春期核心任務(wù)是自我同一性的確立）（二）多項(xiàng)選擇題7.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求的有：A.不得歧視、侮辱學(xué)生B.不得與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系C.不得違規(guī)兼職取酬D.不得傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)答案：ABD（解析：C項(xiàng)屬“堅(jiān)守廉潔自律”要求，ABD為“言行雅正”具體內(nèi)容）8.東昌府區(qū)推行“大單元教學(xué)”改革，其設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括：A.基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元主題B.圍繞核心素養(yǎng)整合教學(xué)內(nèi)容C.設(shè)計(jì)跨課時(shí)的持續(xù)性學(xué)習(xí)任務(wù)D.以單一知識(shí)點(diǎn)講解為主要形式答案：ABC（解析：大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合與任務(wù)連貫，D項(xiàng)為傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)特征）三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語文為例，共40分）（一）古詩文閱讀（10分）閱讀下面這首東昌府區(qū)籍明代詩人謝榛的《秋日懷弟》，完成9-10題。別后秋風(fēng)至，蕭蕭蘆荻村。路長(zhǎng)頻夢(mèng)汝，歲晚易消魂。木落千山瘦，江清一雁翻。何當(dāng)理歸楫，共對(duì)菊花尊。9.詩中“木落千山瘦”一句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（5分）答案：擬人?！笆荨弊仲x予千山以人的特征，形象寫出秋葉落盡后山體裸露、蕭瑟空闊的景象，暗含詩人因思念弟弟而產(chǎn)生的孤寂之感。10.全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？結(jié)合具體詩句說明。（5分）答案：全詩表達(dá)了對(duì)弟弟的深切思念及渴望團(tuán)聚的情感?！奥烽L(zhǎng)頻夢(mèng)汝”直接寫因路途遙遠(yuǎn)頻繁夢(mèng)到弟弟；“何當(dāng)理歸楫，共對(duì)菊花尊”以“理歸楫”的動(dòng)作和“共對(duì)菊尊”的場(chǎng)景，強(qiáng)烈表達(dá)歸鄉(xiāng)團(tuán)聚的期盼。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《胡同里的老匠》（節(jié)選，略），完成11-13題。11.文中描寫老匠修鞋時(shí)“手指像跳舞般在鞋面上翻飛”，這句話的表達(dá)作用是什么？（5分）答案：運(yùn)用比喻，將老匠修鞋的動(dòng)作比作跳舞，生動(dòng)表現(xiàn)其技藝嫻熟、動(dòng)作流暢，暗含作者對(duì)老匠專注精神的敬佩。12.結(jié)合全文，分析“胡同”在文中的作用。（5分）答案：①作為場(chǎng)景線索，串聯(lián)老匠的日常與故事；②象征傳統(tǒng)手工藝的生存空間，胡同的變遷與老匠堅(jiān)守形成對(duì)比；③承載地域文化記憶，體現(xiàn)東昌府區(qū)市井生活的溫度。13.有人認(rèn)為結(jié)尾“老匠的工具箱上，新貼了張‘非遺傳承點(diǎn)’的紅標(biāo)簽”是畫蛇添足，你是否同意？請(qǐng)說明理由。（5分）答案：不同意。結(jié)尾通過“非遺傳承點(diǎn)”的標(biāo)簽，既呼應(yīng)前文老匠技藝的精湛，又點(diǎn)明傳統(tǒng)手工藝被認(rèn)可、保護(hù)的現(xiàn)實(shí)，賦予故事積極意義，深化了“傳承”的主題。（三）作文批改（15分）下面是某初中生作文《那一刻，我讀懂了你》的片段，指出其中3處問題并提出修改建議。“媽媽總說我不懂事，可那天我看到她躲在廚房抹眼淚。她的背有點(diǎn)駝，像張弓，頭發(fā)里的白絲比上次多了。我想上前抱她，可腳像灌了鉛。媽媽抬頭看見我，立刻擦了擦眼睛，說：‘飯快好了，去寫作業(yè)吧?！冶亲右凰?，終于明白，原來媽媽也會(huì)脆弱。”答案：?jiǎn)栴}及修改建議：①“像張弓”比喻不夠貼切，可改為“像被生活壓彎的橋”，更能體現(xiàn)歲月痕跡；②“腳像灌了鉛”表述較俗套，可具體描寫“腳尖剛抬起又落下，手指攥得發(fā)白”，增強(qiáng)畫面感；③結(jié)尾“終于明白”稍顯突兀，可補(bǔ)充“原來她不是超人，也需要我的關(guān)心”，明確情感升華點(diǎn)。四、案例分析題（20分）東昌府區(qū)某中學(xué)初二（3）班學(xué)生小宇（化名）因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。他上課經(jīng)常睡覺、不交作業(yè)，多次與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師通過家訪了解到，小宇爺爺奶奶文化程度低，僅能保證其溫飽；小宇曾說“反正爸媽也不管我，學(xué)不學(xué)都一樣”。問題：如果你是王老師，將如何幫助小宇？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論和東昌府區(qū)“關(guān)愛留守兒童”相關(guān)政策提出具體措施。答案要點(diǎn)：1.心理干預(yù)：運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，關(guān)注小宇的歸屬與愛的需要。通過“一對(duì)一談心”建立信任，引導(dǎo)其表達(dá)情感；組織“班級(jí)家人”活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)關(guān)心，彌補(bǔ)親情缺失。2.學(xué)習(xí)支持：依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，為小宇制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)（如從完成基礎(chǔ)作業(yè)開始），安排學(xué)習(xí)伙伴結(jié)對(duì)幫扶；利用東昌府區(qū)“留守兒童學(xué)習(xí)驛站”資源，提供課后輔導(dǎo)。3.家校協(xié)同：聯(lián)系小宇父母，建議定期視頻溝通，參與“父母課堂”（區(qū)教育局組織的線上親子教育講座）；與爺爺奶奶溝通，指導(dǎo)簡(jiǎn)單的陪伴方法（如一起做飯、散步）。4.行為矯正：采用“代幣制”，設(shè)定進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)（如蓋“成長(zhǎng)章”兌換圖書），強(qiáng)化積極行為；針對(duì)沖突問題，開展“情緒管理”主題班會(huì)，教授溝通技巧。5.政策落實(shí)：對(duì)接學(xué)?！傲羰貎和P(guān)愛專員”，為小宇申請(qǐng)區(qū)里的“暖冬行動(dòng)”物資（如學(xué)習(xí)用品、御寒衣物），確保政策覆蓋到位。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以初中語文教材中《岳陽樓記》（范仲淹）為例，設(shè)計(jì)一課時(shí)的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)），并體現(xiàn)“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)。教學(xué)方案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：能正確翻譯“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等關(guān)鍵句，概括作者“不以物喜，不以己悲”的胸懷。2.過程與方法：通過小組合作探究景與情的關(guān)系，學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫作手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合東昌府區(qū)“家國文化”教育基地（如范公祠），體會(huì)范仲淹“家國情懷”的時(shí)代意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異。難點(diǎn)：感悟“先憂后樂”思想的文化內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示東昌府區(qū)范公祠照片，提問：“范仲淹曾任鄆州（今聊城）知州，他在《岳陽樓記》中寫下的名句，與他在聊城的治政實(shí)踐有何聯(lián)系？”引發(fā)興趣后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自讀，教師糾正“謫守”“淫雨”等字詞讀音；2.小組合作完成“內(nèi)容梳理表”，填寫“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，明確本文是“應(yīng)約而作”的背景。（三）精讀探究（15分鐘）1.分析“遷客騷人”之“悲”“喜”：-找出描寫“淫雨霏霏”“春和景明”的語句，討論景物特點(diǎn)與情感的關(guān)系；-總結(jié)：因物喜悲是個(gè)人情感的起伏。2.探究“古仁人”之境：-對(duì)比閱讀“不以物喜，不以己悲”與上文，提問：“古仁人‘憂’‘樂’的對(duì)象是什么？”-結(jié)合“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，明確“憂國憂民”的情懷。3.聯(lián)系實(shí)際：-播放東昌府區(qū)“最美教師”“抗疫志愿者”事跡短片，討論：“新時(shí)代如何踐行‘先憂后樂’？”（四）拓展升華（5分鐘）布置“微行動(dòng)