古詩文表現(xiàn)手法藝術(shù)賞析教學設計一、教案取材出處《離騷》（屈原）《桃花源記》（陶淵明）《琵琶行》（白居易）二、教案教學目標理解并掌握古詩文的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、象征等。分析古詩文的藝術(shù)特色，提高文學鑒賞能力。激發(fā)學生對古詩文的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣。三、教學重點難點教學內(nèi)容教學重點教學難點比喻手法理解比喻手法的運用，如《離騷》中的“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”分析比喻手法的表達效果，如如何通過比喻手法體現(xiàn)作者情感擬人手法掌握擬人手法的運用，如《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盤”分析擬人手法的表達效果，如如何通過擬人手法表現(xiàn)音樂的美感象征手法理解象征手法的運用，如《桃花源記》中的“武陵人”分析象征手法的表達效果，如如何通過象征手法反映作者的理想社會古詩文藝術(shù)特色分析古詩文的藝術(shù)特色，如意境、情感、語言等學生動手實踐引導學生運用所學表現(xiàn)手法進行古詩文創(chuàng)作，提高文學素養(yǎng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個性特色的古詩文通過本節(jié)課的學習，學生應能夠：掌握古詩文中的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、象征等。分析古詩文的藝術(shù)特色，提高文學鑒賞能力。具備一定的古詩文創(chuàng)作能力，發(fā)揮個人想象力。激發(fā)對古詩文的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣。教學過程的設計需要注重學生的主體性和互動性，一種具體且可實施的教學方案：五、教案教學過程導入環(huán)節(jié)教師通過提問：“同學們，你們喜歡閱讀古詩文嗎？為什么？”來激發(fā)學生的興趣。學生自由發(fā)言，教師引導學生思考古詩文的美感。教師引入話題：“今天，我們將一起摸索古詩文中的表現(xiàn)手法?！毙抡n講授比喻手法講解教師展示《離騷》中的詩句：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。”教師引導學生分析這句詩中的比喻手法，例如：“蛾眉”比喻美女，而“謠諑”則比喻誹謗。教師提問：“這樣的比喻有哪些表達效果？”學生討論后，教師總結(jié)：“比喻手法使詩句更加生動形象，增強了表達效果?！睌M人手法講解教師展示《琵琶行》中的詩句：“大珠小珠落玉盤?！苯處熞龑W生分析這句詩中的擬人手法，例如：“大珠小珠”被賦予了人的特質(zhì)。教師提問：“擬人手法在這句詩中起到了什么作用？”學生討論后，教師總結(jié)：“擬人手法使音樂的形象更加具體，增強了音樂的美感?！毕笳魇址ㄖv解教師展示《桃花源記》中的“武陵人”故事。教師引導學生分析“武陵人”這一人物所象征的意義，例如：“武陵人”象征追求理想社會的人。教師提問：“這里的象征手法有什么特點？”學生討論后，教師總結(jié)：“象征手法通過具體事物傳達抽象意義，增加了作品的深度。”課堂活動教師組織學生分組，每組選一首自己喜歡的古詩文。學生分析所選詩文中的表現(xiàn)手法，并制作成海報展示。各組之間進行分享和討論，教師巡回指導。教師組織全班投票選出“最佳表現(xiàn)手法運用獎”。教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容。學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)并鼓勵學生繼續(xù)深入摸索古詩文。六、教案教材分析教材分析部分，我們需要關注教材的選文和編寫的目的。教材選文：教材選用了三篇具有代表性的古詩文，涵蓋了比喻、擬人、象征等不同的表現(xiàn)手法。編寫目的：通過學習這些古詩文，學生可以掌握古詩文的表現(xiàn)手法，提高文學鑒賞能力，并激發(fā)對古詩文的學習興趣。教學策略：教師應注重學生的主體性，通過提問、討論、分享等方式，引導學生主動參與課堂，提高學生的思維能力和表達能力。教學過程中，教師應關注以下幾點：保證教學內(nèi)容的準確性，避免誤解。創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。鼓勵學生提出問題，引導學生思考。及時給予學生反饋，幫助學生鞏固知識。通過以上教學方法，我們可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩文，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設計作業(yè)設計旨在鞏固學生對古詩文表現(xiàn)手法的理解，同時提高他們的文學創(chuàng)作能力。具體的作業(yè)設計方案：作業(yè)任務：學生選擇一首自己喜歡的古詩文，嘗試運用所學到的比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。作業(yè)步驟：.1第二步：分析所選詩文中的表現(xiàn)手法，記錄下這些手法在詩文中是如何運用的。第三步：學生嘗試在自己的創(chuàng)作中運用至少兩種以上的表現(xiàn)手法。第四步：創(chuàng)作完成后，學生將自己的作品與所選詩文進行對比，分析自己的創(chuàng)作與原詩文的異同。作業(yè)提交：學生將作業(yè)以電子文檔形式提交。教師將對學生的作業(yè)進行批改，并給出反饋。作業(yè)評價標準：創(chuàng)意性：學生在創(chuàng)作中能否巧妙地運用表現(xiàn)手法。合理性：創(chuàng)作內(nèi)容是否與原詩文保持一定的關聯(lián)性。表達效果：學生的創(chuàng)作是否能夠傳達出與原詩文相似的情感或意境。1.1.11教案結(jié)語在本節(jié)課的尾聲，教師可以采取以下方式與學生進行互動和教師總結(jié)：“今天，我們一起摸索了古詩文中的比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法。能夠?qū)⑦@些手法運用到自己的創(chuàng)作中，創(chuàng)造出更多美麗的詩歌。”學生分享：“請幾位同學分享一下自己在本節(jié)課中的收獲，以及如何將這些表現(xiàn)手法運用到自己的創(chuàng)作中?！被迎h(huán)節(jié)：步驟一：教師邀請學生上臺，展示自己的創(chuàng)作作品。步驟二：其他學生針對作品提出問題或建議。步驟三：教師對學生的作品進行點評，并給出改進意見?！肮旁娢牡氖澜缡?/p>