什么是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式課堂在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照以問(wèn)促學(xué)的基本理念，進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，能夠形成高質(zhì)量的啟發(fā)式課堂，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使其在問(wèn)題的協(xié)助下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和遷移。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式課堂需要從4個(gè)主要環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在情境的助力下理解課堂的核心問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)的主要方向。為了使問(wèn)題情境更具吸引力，更便于學(xué)生理解，教師可以將學(xué)生生活中的真實(shí)情境應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的觀察和仔細(xì)的分析，真正基于生活進(jìn)行問(wèn)題的探究。2.形成問(wèn)題鏈在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)之上，就要生成課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題鏈，要確保學(xué)生能夠按照問(wèn)題鏈的指導(dǎo)，有序進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，高效完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。在問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以按照總分結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)總體問(wèn)題，并將總體問(wèn)題拆分為3~5個(gè)子問(wèn)題，然后讓學(xué)生逐一解決子問(wèn)題，并將解題成果匯聚在一起，就完成了對(duì)主問(wèn)題的有效化解。這種問(wèn)題鏈具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。除了總分結(jié)構(gòu)之外，還可以按照邏輯推理的思維過(guò)程，設(shè)計(jì)串聯(lián)型問(wèn)題鏈，讓學(xué)生按照線索，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決課堂的核心問(wèn)題，取得課堂學(xué)習(xí)的成果。3.開(kāi)展自主探究在啟發(fā)式課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是確保課堂教學(xué)取得理想效果的關(guān)鍵所在，所以，教師要預(yù)留充足的空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主分析，確保學(xué)生能夠主動(dòng)完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。有鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的實(shí)際情況，教師可以靈活采用結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作，主動(dòng)進(jìn)行分工，主動(dòng)完成相關(guān)問(wèn)題的有效破解，從而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步取得正確的答案，完成知識(shí)的有效內(nèi)化。4.做好應(yīng)用檢驗(yàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探討掌握了知識(shí)之后，就要通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)的方式，讓學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效解決相關(guān)的問(wèn)題。在這一解題過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)所得，并在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，完成知識(shí)的有效遷移，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式課堂看似簡(jiǎn)單，但需要在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達(dá)到以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)目的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的理念