2019部編版五年級(jí)語文古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)文是中華文化的璀璨明珠，2019部編版五年級(jí)語文教材精選《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》等經(jīng)典篇目，既承續(xù)文化根脈，又契合學(xué)段語文素養(yǎng)發(fā)展需求。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、文本解讀、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)及拓展反思五個(gè)維度，探討五年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)的專業(yè)路徑，為一線教師提供可操作的教學(xué)范式。一、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)錨定：三維融合，素養(yǎng)導(dǎo)向古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)需緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“積累經(jīng)典詩(shī)文，發(fā)展語感，豐富文化積累”的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)體系：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.掌握“暝、浣、聒”等生字的形義，理解“山居秋暝、楓橋夜泊、長(zhǎng)相思”等題目的文化內(nèi)涵；2.借助注釋、想象、互文等方法，準(zhǔn)確疏通詩(shī)意，背誦并默寫經(jīng)典篇目；3.初步賞析“意象疊加、以動(dòng)襯靜”等藝術(shù)手法，能用簡(jiǎn)潔語言描述詩(shī)中畫面。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“朗讀—想象—批注”的學(xué)習(xí)鏈，培養(yǎng)文本細(xì)讀能力；2.開展小組合作探究，對(duì)比不同詩(shī)歌的情感表達(dá)方式（如《楓橋夜泊》的“愁”與《長(zhǎng)相思》的“思”）；3.嘗試“古詩(shī)新譯”或“意象仿寫”，遷移語言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)王維“詩(shī)中有畫”的審美意境，感受納蘭性德思鄉(xiāng)懷親的真摯情感；2.初步理解“天人合一”“家國(guó)情懷”等傳統(tǒng)文化精神，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的熱愛。二、文本解讀與學(xué)情分析：知人論世，因材施教五年級(jí)學(xué)生已積累一定文言詞匯（如“欲、乃、歇”），但對(duì)意象的文化內(nèi)涵（如“漁舟”象征隱逸、“聒碎”暗含羈旅愁）和復(fù)雜情感的體悟（如《長(zhǎng)相思》中“身向榆關(guān)”與“故園無此聲”的矛盾）仍存在難點(diǎn)。以《山居秋暝》和《長(zhǎng)相思》為例，文本解讀需聚焦核心要素：（一）《山居秋暝》：山水田園詩(shī)的意境美體裁與意象：五言律詩(shī)，以“空山、新雨、明月、松、清泉、蓮”等意象構(gòu)建“靜—?jiǎng)印o”的畫面層次，“空”字既寫山林之幽，又暗含禪意；情感內(nèi)核：通過“王孫自可留”的喟嘆，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭棄與對(duì)自然的眷戀，需結(jié)合王維晚年隱居的生平背景理解。（二）《長(zhǎng)相思》：邊塞思鄉(xiāng)詞的情韻美體裁與手法：清代詞，“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”的復(fù)沓手法，強(qiáng)化羈旅的漫長(zhǎng)與孤寂；情感張力：“身向榆關(guān)”的使命與“故園無此聲”的眷戀形成沖突，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“聒碎”的細(xì)節(jié)，體會(huì)“以聲襯靜”的愁緒。（三）學(xué)情痛點(diǎn)與突破策略痛點(diǎn)1：古今異義理解偏差（如“歇”在“隨意春芳歇”中為“消散”，易誤讀為“休息”）。策略：用“雙關(guān)圖”對(duì)比古今詞義，結(jié)合語境組詞（如“歇業(yè)”“歇夏”）輔助理解。痛點(diǎn)2：意象賞析浮于表面（如僅知“明月”是景物，不知其象征高潔）。策略：開展“意象文化卡”活動(dòng)，梳理“明月—思鄉(xiāng)/高潔”“漁舟—隱逸/自由”等文化內(nèi)涵。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的梯度設(shè)計(jì)：情境建構(gòu)，深度學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)需遵循“感知—理解—遷移”的認(rèn)知規(guī)律，以《山居秋暝》為例，設(shè)計(jì)四階遞進(jìn)式教學(xué)流程：（一）情境導(dǎo)入：激活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造氛圍播放《水墨中國(guó)風(fēng)》動(dòng)畫短片（含秋山、清泉、漁舟等畫面），提問：“你從畫面中看到了哪些景物？猜猜這是哪位詩(shī)人筆下的秋景？”引出課題，順勢(shì)介紹王維“詩(shī)佛”的稱號(hào)與山水詩(shī)風(fēng)格。（二）初讀感知：讀準(zhǔn)節(jié)奏，整體把握1.分層朗讀：教師范讀（強(qiáng)調(diào)“空山/新雨/后，天氣/晚來/秋”的節(jié)奏）→學(xué)生跟讀（正音“暝（míng）、浣（huàn）女”）→小組賽讀（評(píng)選“節(jié)奏達(dá)人”）。2.標(biāo)題解碼：結(jié)合注釋理解“山居（山中居?。?、秋暝（秋天傍晚）”，猜想詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力。（三）精讀品悟：意象勾連，體悟意境1.意象拼圖：學(xué)生圈出詩(shī)中意象，小組合作繪制“山水秋景圖”，用箭頭標(biāo)注意象的動(dòng)靜關(guān)系（如“清泉石上流”是動(dòng)，“明月松間照”是靜）。2.語言咀嚼：聚焦“空”字，對(duì)比“空山”與“荒山”的區(qū)別，結(jié)合“人閑桂花落”（王維《鳥鳴澗》），體會(huì)“空”中蘊(yùn)含的寧?kù)o與生機(jī)；聚焦“王孫自可留”，追問：“王孫為何‘可留’？”聯(lián)系“春芳歇”的衰敗與“蓮動(dòng)漁舟”的生機(jī)，理解詩(shī)人對(duì)自然的皈依。（四）拓展延伸：對(duì)比互鑒，文化浸潤(rùn)1.跨詩(shī)對(duì)比：出示《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天”，對(duì)比兩首詩(shī)的“月”意象（王詩(shī)明月象征寧?kù)o，張?jiān)娐湓落秩境罹w），體會(huì)意象的情感彈性。2.創(chuàng)意表達(dá)：以“校園的______（景物）”為題，模仿《山居秋暝》的“意象疊加法”寫一首短詩(shī)（如“教室書聲后，長(zhǎng)廊暮色柔。清風(fēng)拂葉動(dòng)，歸鳥入林幽”）。四、多元評(píng)價(jià)的建構(gòu)：過程導(dǎo)向，以評(píng)促學(xué)古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)需突破“默寫+背誦”的單一模式，構(gòu)建三維評(píng)價(jià)體系，兼顧知識(shí)掌握、能力發(fā)展與情感體驗(yàn)：（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)軌跡朗讀評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“朗讀星級(jí)表”，從“字音準(zhǔn)確（☆）、節(jié)奏鮮明（☆）、情感飽滿（☆）”三個(gè)維度，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)（如“你的朗讀讓‘清泉’有了流動(dòng)的聲音！”）。探究評(píng)價(jià)：記錄小組討論中“意象解讀的獨(dú)特視角”（如學(xué)生提出“‘竹喧’的浣女是自然的一部分，體現(xiàn)人與自然和諧”），給予“思維創(chuàng)新星”獎(jiǎng)勵(lì)。（二）成果性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)素養(yǎng)遷移默寫反饋：針對(duì)易錯(cuò)字（如“暝”與“冥”、“聒”與“刮”）設(shè)計(jì)“漢字診所”，學(xué)生自主糾錯(cuò)并說明原因（如“‘暝’是日字旁，和傍晚有關(guān)”）。小練筆評(píng)價(jià)：從“意象運(yùn)用（☆）、畫面感（☆）、情感表達(dá)（☆）”三方面評(píng)價(jià)仿寫詩(shī)歌，優(yōu)秀作品張貼“文化墻”。（三）情感評(píng)價(jià)：激發(fā)文化認(rèn)同通過“古詩(shī)印象卡”，讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受（如“《長(zhǎng)相思》讓我懂得，戰(zhàn)士的鎧甲下，也藏著對(duì)家的思念”），教師梳理共性情感，深化文化理解。五、教學(xué)反思與文化拓展：深耕細(xì)作，培根鑄魂（一）反思改進(jìn)：直面教學(xué)痛點(diǎn)難點(diǎn)反思：學(xué)生對(duì)“王孫自可留”的隱逸思想理解較淺，可補(bǔ)充王維《輞川集》的創(chuàng)作背景，或?qū)Ρ忍諟Y明《歸園田居》，拓寬文化視野。策略優(yōu)化：意象賞析可引入“古詩(shī)意象圖譜”，用思維導(dǎo)圖梳理“松—堅(jiān)韌”“蓮—高潔”等文化符號(hào)，降低理解難度。（二）文化拓展：構(gòu)建詩(shī)意生活活動(dòng)延伸：舉辦“古詩(shī)光影會(huì)”，學(xué)生用手機(jī)拍攝校園景物，配詩(shī)創(chuàng)作短視頻；開展“詩(shī)詞飛花令”，圍繞“秋”“月”等主題進(jìn)行班級(jí)PK。閱讀推薦：分層推薦讀物，基礎(chǔ)層《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》，提高層《蔣勛說唐詩(shī)》（兒童版），拓展層《納蘭詞選》（配圖版），引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)詩(shī)”到