小學(xué)藝術(shù)與手工教學(xué)教案匯編藝術(shù)與手工教學(xué)是小學(xué)美育的重要載體，既承載著傳統(tǒng)文化的傳承使命，又肩負(fù)著培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、審美力與實踐能力的責(zé)任。一份系統(tǒng)且實用的教案匯編，不僅能為一線教師提供教學(xué)范式參考，更能通過標(biāo)準(zhǔn)化與個性化的平衡設(shè)計，激活課堂的創(chuàng)意活力。本文立足小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點與藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，精選四類典型教案并提煉編寫原則，為教學(xué)實踐提供可操作的專業(yè)指引。一、傳統(tǒng)工藝傳承類教案：剪紙藝術(shù)《對稱的小世界》（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解對稱圖形的美學(xué)特征，掌握折疊剪紙的基本技法；2.能力目標(biāo)：能獨立完成簡單對稱紋樣的設(shè)計與裁剪，提升手部精細(xì)動作能力；3.情感目標(biāo)：感受傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵，激發(fā)對民間工藝的熱愛。（二）教學(xué)準(zhǔn)備彩色手工紙（邊長15厘米左右）、安全剪刀、鉛筆、范例作品（蝴蝶、花朵、小房子等對稱造型）、多媒體課件（展示非遺剪紙傳承人作品及民俗應(yīng)用場景）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動畫短片《剪紙里的中國年》，引導(dǎo)學(xué)生觀察“窗花”的對稱美感，提問：“這些圖案左右兩邊看起來有什么特點？生活中還有哪些對稱的美好事物？”鼓勵學(xué)生用肢體模仿對稱動作（如雙手舉高、雙腳并攏），建立對稱概念的具象認(rèn)知。2.技法探究（10分鐘）教師示范“折—畫—剪”三步法：將手工紙對折后用鉛筆輕描半只蝴蝶輪廓（強調(diào)“畫一半，剪整個”的技巧），沿輪廓裁剪時提醒“剪刀尖要慢，轉(zhuǎn)彎處停頓”。學(xué)生嘗試“直線剪”（如對折后剪三角形、長方形），教師巡視糾正握剪姿勢，重點指導(dǎo)手部力量較弱的學(xué)生。3.創(chuàng)意實踐（15分鐘）布置創(chuàng)作任務(wù)：“設(shè)計一個能代表自己的對稱小圖案，可以是喜歡的動物、植物，也可以是幻想的小世界?！碧峁凹y樣靈感卡”（含云紋、鋸齒紋、月牙紋等基礎(chǔ)紋樣示意圖），鼓勵學(xué)生組合運用。教師巡回指導(dǎo)，針對創(chuàng)意不足的學(xué)生啟發(fā)：“如果給小房子加上對稱的窗戶花紋，會不會更有趣？”4.展示評價（5分鐘）學(xué)生將作品貼在黑板“對稱花園”展示區(qū)，采用“星級評價法”：①工藝星（裁剪是否流暢）；②創(chuàng)意星（圖案是否獨特）；③文化星（是否融入傳統(tǒng)元素）。邀請學(xué)生互評：“你覺得哪件作品的對稱設(shè)計最讓你驚喜？為什么？”二、生活創(chuàng)意類教案：廢舊物品改造《紙箱變變變》（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解“變廢為寶”的環(huán)保理念，掌握紙箱切割、拼接的基本方法；2.能力目標(biāo)：能小組合作將廢舊紙箱改造為創(chuàng)意作品（如城堡、汽車、動物等），提升空間建構(gòu)與團(tuán)隊協(xié)作能力；3.情感目標(biāo)：增強資源節(jié)約意識，體會“平凡材料創(chuàng)造美好”的樂趣。（二）教學(xué)準(zhǔn)備收集家庭廢舊紙箱（提前消毒處理，按大小分類）、美工刀（教師備，學(xué)生用安全剪刀）、膠帶、彩筆、皺紋紙、毛絨球等裝飾材料，環(huán)保主題視頻（如《垃圾的旅行》片段）。（三）教學(xué)過程1.問題驅(qū)動（3分鐘）展示堆滿紙箱的“垃圾角”圖片，提問：“這些被扔掉的紙箱，還能有什么新生命？”播放視頻中“紙箱機(jī)器人表演”的片段，引發(fā)學(xué)生改造興趣。2.方法探索（7分鐘）教師演示“紙箱變形三招”：①切割（用美工刀在紙箱側(cè)面劃直線，可折疊出屋頂、車門等結(jié)構(gòu)）；②拼接（用膠帶將小紙箱粘在大紙箱上，形成組合造型）；③裝飾（用彩筆勾勒輪廓，皺紋紙做“草地”，毛絨球做“車燈”）。小組討論“紙箱能變成什么”，教師記錄創(chuàng)意并歸類（建筑類、交通工具類、動物類等），提供“結(jié)構(gòu)參考圖”（如城堡的塔樓結(jié)構(gòu)、汽車的車身比例）。3.小組創(chuàng)作（20分鐘）4人小組分工：設(shè)計師（畫設(shè)計圖）、建構(gòu)師（切割拼接）、裝飾師（美化外觀）、解說員（構(gòu)思作品介紹）。教師重點指導(dǎo)：①結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性（提醒“底部紙箱要大，避免頭重腳輕”）；②創(chuàng)意深化（如“城堡的窗戶可以用瓶蓋做嗎？”）。4.成果發(fā)布會（5分鐘）各小組推著“作品車”上臺，解說員介紹：“我們的‘紙箱恐龍’，身體是洗衣機(jī)紙箱，頭是鞋盒，背上的刺是吸管剪的，它能保護(hù)環(huán)境，吃掉垃圾！”其他小組用“點贊貼”（畫有大拇指的貼紙）投票，評選“最具創(chuàng)意獎”“最佳環(huán)保獎”。三、自然材料類教案：樹葉拼貼《秋天的童話》（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同樹葉的形狀、色彩與紋理，了解自然材料的藝術(shù)表現(xiàn)力；2.能力目標(biāo)：能用樹葉、樹枝等自然物拼貼成故事性畫面，提升觀察力與想象力；3.情感目標(biāo)：親近自然，感受季節(jié)之美，培養(yǎng)耐心與專注力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備提前一周布置“自然采集任務(wù)”：學(xué)生在家長陪同下收集不同形狀的樹葉（銀杏葉、楓葉、柳樹葉等）、小樹枝、松果，用保鮮袋保存；白卡紙、固體膠、水彩筆（用于補充細(xì)節(jié)），秋天主題繪本《落葉跳舞》。（三）教學(xué)過程1.詩意導(dǎo)入（4分鐘）配樂朗誦繪本片段：“風(fēng)兒吹，落葉跳著舞來了……”展示繪本中樹葉拼成的狐貍、老鼠等形象，提問：“這些小生靈是用什么變出來的？你收集的樹葉像什么？”（如銀杏葉像小扇子、楓葉像手掌）2.觀察發(fā)現(xiàn)（6分鐘）小組內(nèi)交換樹葉，用“五感觀察法”記錄：①看（形狀、顏色）；②摸（光滑/粗糙）；③聞（有無清香）。教師引導(dǎo)：“柳樹葉細(xì)細(xì)長長，能不能做小姑娘的頭發(fā)？松針尖尖的，像不像小刺猬的刺？”3.故事拼貼（15分鐘）布置任務(wù)：“用自然材料編一個秋天的小故事，比如‘小松鼠找松果’‘樹葉船的旅行’?！碧峁肮适驴蚣芸ā保ㄩ_頭：時間地點人物；中間：遇到的困難；結(jié)尾：解決辦法），學(xué)生先畫草稿，再用樹葉拼貼。教師指導(dǎo)：①構(gòu)圖平衡（如主體物放在中間，背景用小樹葉填充）；②細(xì)節(jié)生動（如用松果做松鼠的尾巴，樹枝做柵欄）。4.童話劇場（5分鐘）學(xué)生手持作品，用“樹葉角色”配音講故事：“我的‘楓葉小魚’在銀杏葉池塘里游，突然遇到了柳樹葉水草纏住了它……”其他學(xué)生用“彩虹評價表”（紅：故事有趣；橙：拼貼巧妙；黃：聲音生動）打分，教師總結(jié)：“自然給了我們最棒的創(chuàng)作材料，只要用心觀察，平凡的樹葉也能講出精彩的故事。”四、綜合主題類教案：節(jié)日文化《端午香囊寄情思》（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解端午節(jié)掛香囊的民俗文化，掌握香囊的縫制（或粘貼）方法；2.能力目標(biāo)：能獨立設(shè)計香囊造型，填充艾草等香料，提升傳統(tǒng)文化理解與動手能力；3.情感目標(biāo)：體會節(jié)日中“祈福安康”的美好寓意，增強文化認(rèn)同感。（二）教學(xué)準(zhǔn)備方形彩布（邊長18厘米）、針線（教師提前穿好線，學(xué)生用鈍頭針）、艾草（干燥處理）、流蘇、彩繩、民俗圖片（端午賽龍舟、掛香囊場景）、古詩《端午即事》音頻。（三）教學(xué)過程1.文化浸潤（5分鐘）播放古詩音頻，展示端午民俗圖片，提問：“為什么端午節(jié)要掛香囊？”結(jié)合《荊楚歲時記》講解：“古人認(rèn)為香囊能驅(qū)邪避瘟，現(xiàn)在它也是傳遞祝福的禮物?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“你想把香囊送給誰？傳遞什么祝福？”（如“祝奶奶身體健康”“祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步”）2.技法學(xué)習(xí)（10分鐘）教師示范“三步制囊法”：①折布（將彩布對角折成三角形，再折成小正方形）；②縫邊（用針線沿三邊縫合，留一邊裝香料，強調(diào)“針腳要小，距離均勻”）；③填充裝飾（裝入艾草，縫上流蘇，系彩繩）。學(xué)生用“練習(xí)布”嘗試平針縫，教師巡視糾正“線結(jié)藏在布內(nèi)”“針從反面穿”等技巧。3.創(chuàng)意設(shè)計（10分鐘）提供“紋樣模板”（龍舟、粽子、五毒等傳統(tǒng)圖案）和“創(chuàng)意貼紙”（星星、愛心等現(xiàn)代元素），學(xué)生在布上畫出或貼出獨特圖案。教師啟發(fā)：“如果把香囊做成粽子形狀，會不會更有趣？”“用彩繩編個‘平安結(jié)’系在上面，祝福更濃哦！”4.祝福傳遞（5分鐘）學(xué)生在香囊卡片上寫祝福語，將作品送給現(xiàn)場的“神秘嘉賓”（提前邀請的校工、保安等），嘉賓回贈小禮物（如書簽）。最后齊唱改編版《端午謠》：“五月五，過端午，縫香囊，寄祝福……”五、教案編寫的核心原則（一）兒童本位：錨定認(rèn)知發(fā)展規(guī)律教案設(shè)計需貼合小學(xué)階段“具體形象思維為主，逐步向抽象過渡”的特點。如低年級手工課多用“擬人化”引導(dǎo)（“給紙杯娃娃做裙子”），高年級則引入“設(shè)計思維”（“為校園設(shè)計環(huán)保垃圾桶”）。難度分層要清晰，例：剪紙教案中，基礎(chǔ)層“剪對稱三角形”，進(jìn)階層“剪帶花紋的蝴蝶”，挑戰(zhàn)層“剪連續(xù)紋樣的窗花”。（二）學(xué)科融合：打破藝術(shù)邊界藝術(shù)與手工可與語文（如“根據(jù)古詩《詠柳》做柳枝手工”）、科學(xué)（如“用杠桿原理做紙杯蹺蹺板”）、德育（如“為環(huán)衛(wèi)工人做‘暖心手套’”）深度融合。在“紙箱變變變”教案中，可延伸數(shù)學(xué)測量（計算紙箱體積）、語文寫作（寫《紙箱的新生》說明文），讓手工成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的支點。（三）文化浸潤：從技藝到精神的傳承教案需挖掘傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵，避免“為手工而手工”。如剪紙課不僅教技法，更講解“窗花驅(qū)邪”的民俗故事；香囊課結(jié)合《離騷》講解香草文化。同時吸納多元文化，如引入非洲面具、日本折紙等，拓寬學(xué)生文化視野。（四）安全適配：細(xì)節(jié)保障實踐安全材料選擇上，避免尖銳工具（學(xué)生用安全剪刀、鈍頭針），膠水選無毒環(huán)保型；流程設(shè)計中，切割環(huán)節(jié)教師集中操作（如用美工刀裁剪紙箱），高溫工具（如熱熔膠槍）禁止學(xué)生使用。教案需明確標(biāo)注“安全提示”，例：“使用剪刀時，刀尖朝向外，避免對人?！绷?、教案的應(yīng)用與拓展建議（一）分層實施：適配差異化學(xué)情將教案中的“創(chuàng)意實踐”環(huán)節(jié)拆解為“基礎(chǔ)任務(wù)”（保證全員完成）和“拓展任務(wù)”（供學(xué)有余力者挑戰(zhàn)）。如樹葉拼貼課，基礎(chǔ)任務(wù)“拼一只小動物”，拓展任務(wù)“拼一幅有情節(jié)的場景畫”。教師可準(zhǔn)備“創(chuàng)意錦囊”（含額外材料、進(jìn)階技法），滿足不同學(xué)生需求。（二）跨學(xué)科聯(lián)動：構(gòu)建美育生態(tài)與語文組合作開展“手工+寫作”活動（如“寫一寫我的紙箱作品誕生記”）；與科學(xué)組探究“材料的物理特性”（如“什么樣的結(jié)構(gòu)讓紙箱城堡更堅固”）。在校園文化節(jié)中，設(shè)置“藝術(shù)+科技”展區(qū)（如3D打印輔助的手工模型），讓手工教學(xué)成為學(xué)科協(xié)同的紐帶。（三）家校協(xié)同：延伸課堂邊界設(shè)計“親子手工任務(wù)卡”，如“和家長用舊衣服做布藝畫”“收集家庭老物件講手工故事”。定期舉辦“家庭手工展”，邀請家長分享童年手工記憶，形成“家校共育”的美育氛圍。（四）資源迭代：動態(tài)優(yōu)化教案建立“教案優(yōu)化檔案”，記錄學(xué)生作品中的創(chuàng)新點（如某班用吸管做剪紙輔助工具）、教學(xué)中的問題（如膠水干得慢影響進(jìn)度），據(jù)此更新教案。鼓勵教師跨校交流，將優(yōu)秀實踐（如鄉(xiāng)村學(xué)校用秸稈做手工）納入?yún)R編，讓教案保持鮮活的生命力。結(jié)語：讓手工課堂成為素養(yǎng)生長的沃土小學(xué)藝術(shù)與手工教案的價值，不僅在于