《第1章物質(zhì)及其變化》深度解讀課標(biāo)要求1.了解鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。了解氯及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。能依據(jù)化學(xué)問題解決的需要，選擇常見的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和試劑，完成簡(jiǎn)單的物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)；能與同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探完，如實(shí)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成初步結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。具有安全意識(shí)，能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，能主動(dòng)美心并參與有關(guān)的社會(huì)性議題的討論，贊賞化學(xué)對(duì)人類生活和生產(chǎn)所作的貢獻(xiàn)，能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法分析討論生產(chǎn)、生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的化學(xué)核心素養(yǎng)。2.能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成及其化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生宏現(xiàn)辯識(shí)與微觀探析、變化現(xiàn)與平衡思想的化學(xué)核心素養(yǎng)。教材分析第一節(jié)《鈉及其化合物》中對(duì)活潑的金屬單質(zhì)——鈉、氧化鈉和過氧化鈉的講解沒有什么變化，新版中增加了碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途講解，增加了科學(xué)史話——侯德榜和侯氏制堿法。舊版中“焰色反應(yīng)”改為“焰色試驗(yàn)”，增加了“研究與實(shí)踐”——了解純堿的生產(chǎn)歷史，更注重對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。第二節(jié)《氯及其化合物》將知識(shí)點(diǎn)劃分為與金屬、非金屬單質(zhì)的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)來講，增加了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。關(guān)于氯離子的檢驗(yàn)，舊版以向五支試管：稀鹽酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、自來水和蒸餾水中加溶液檢驗(yàn)氯離子，在新版中減少了自來水和蒸餾水與溶液的反應(yīng)，以向三支試管中加溶液檢驗(yàn)氯離子，并給出了反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。第三節(jié)《物質(zhì)的量》，氣體摩爾體積刪掉舊版中“科學(xué)探完”，新版中變成了“思考與討論”，注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流能力。物質(zhì)的量濃度中配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，新版增加了資料卡片“容量瓶的應(yīng)用”，在配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)操作中增加了第6條，使實(shí)驗(yàn)的操作步驟更加完善，舊教材中實(shí)驗(yàn)后的“學(xué)與問”欄目變?yōu)樾陆滩闹械摹八伎寂c討論”，且將實(shí)驗(yàn)后的第3個(gè)問題由原來的“你是用什么儀器稱量NaCl固體的?如果是托盤天平，你稱量的質(zhì)量是多少?與計(jì)算量一致嗎?為什么?”改為“如果在讀數(shù)時(shí)，仰視或者俯視容量瓶上的刻度線時(shí)，最后配成的溶液溶質(zhì)的實(shí)際濃度比所要求的大了還是小了?”，問題的改變可以看到對(duì)知識(shí)的側(cè)重面將有所不同。新版課后習(xí)題的設(shè)置更貼近生活，問題的設(shè)置更注重學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從整體來看，新版知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性更強(qiáng)，更有條理，注重了化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，元素化合物的學(xué)習(xí)形成的系統(tǒng)性方法對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用，物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)理解得更加深刻，高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，新教材的改動(dòng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)建議1.元素及其化合物這一章節(jié)是學(xué)生進(jìn)入高中首次接觸元素化合物，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)、金屬的活動(dòng)性順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步了解，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚，建議從日常生活中常見的鈉元素的化合物、氯元素的化合物入手引入新課，在課堂上多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)，如金屬鈉的性質(zhì)、碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的比較、氯氣的制備和性質(zhì)、氯水的性質(zhì)及成分探究等。2.物質(zhì)的量物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)中一個(gè)很重要的基本概念，這一概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用始終是高一學(xué)生所困擾的地方，建議在引入此概念時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏e例說明，其他概念也很抽象、難以理解，