《無(wú)題》教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)課題：李商隱《無(wú)題》——意象解碼與情感共鳴課時(shí)：1課時(shí)年級(jí)：九年級(jí)一、核心問(wèn)題與任務(wù)1.

核心提問(wèn)：“李商隱為何能用平凡的意象（春蠶、蠟燭）構(gòu)筑出如此震撼人心的深情？這種鐫刻于千年前的思念，為何能穿越時(shí)空，依然打動(dòng)今天的我們？”2.

確立任務(wù)：明確本課的學(xué)習(xí)身份——“意象解碼官”，我們的任務(wù)是潛入李商隱的詩(shī)歌世界，破譯意象背后的情感密碼，并運(yùn)用這種古老的表達(dá)智慧，書(shū)寫(xiě)我們當(dāng)下的情感。二、教學(xué)目標(biāo)（符合SMART原則與ABCD模型）1.(C條件下)通過(guò)小組合作探究與課堂講解，(A)學(xué)生(B)能準(zhǔn)確填寫(xiě)并解說(shuō)(D)內(nèi)容完整、邏輯清晰的《無(wú)題》核心意象解碼圖。2.(C條件下)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)境與教師提供的“思念意象庫(kù)”，(A)學(xué)生(B)能當(dāng)堂寫(xiě)一段80-100字的文字來(lái)表達(dá)思念之情，(D)要求能恰當(dāng)運(yùn)用至少兩個(gè)意象，語(yǔ)句通順，情感真摯。3.(C條件下)在課堂研討與寫(xiě)作分享后，(A)至少90%的學(xué)生(B)能口頭或書(shū)面闡述“意象”在含蓄表達(dá)情感中的作用，(D)并能指出至少一個(gè)古典意象在當(dāng)代作品中的傳承與演變。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：解析詩(shī)歌核心意象（春蠶、蠟燭、青鳥(niǎo)等）的內(nèi)涵及其構(gòu)建意境、抒發(fā)情感的作用。難點(diǎn)：理解意象群的組合效應(yīng)，并將古典意象的表達(dá)手法遷移到現(xiàn)代語(yǔ)境中進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。四、教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：入境——感知意象之魅（約5分鐘）1.

活動(dòng)：教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，初步感受詩(shī)歌情感基調(diào)。隨后出示“春蠶”“蠟燭”“青鳥(niǎo)”“曉鏡”圖片，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞形容其感受。2.

任務(wù)啟動(dòng)：宣告“意象解碼官”身份，發(fā)布核心問(wèn)題與終極任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)嵌入】：此環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)審美情境，形成情感鋪墊。通過(guò)學(xué)生的直觀感受和詞語(yǔ)描述，評(píng)價(jià)其對(duì)于意象的初級(jí)審美感知能力。環(huán)節(jié)二：探究——繪制意象地圖（約15分鐘）1.

活動(dòng)：合作補(bǔ)圖與講解。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋與課前預(yù)習(xí)，共同完成一份“《無(wú)題》意象情感解碼圖”?！驹O(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)嵌入】：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究與結(jié)構(gòu)化分析的能力。通過(guò)觀察小組補(bǔ)圖的過(guò)程與成果，評(píng)價(jià)其對(duì)意象象征意義及其內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的理解程度。結(jié)構(gòu)圖的完整性、準(zhǔn)確性和講解的清晰度是核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。預(yù)設(shè)（供教師參考與學(xué)生建構(gòu)）：意象字面含義象征含義（情感密碼）

組合意境與情感春蠶吐絲至死生命不息，思念不止極致的執(zhí)著纏綿熾烈、至死不渝：將短暫的生理現(xiàn)象（吐絲）與永恒的情感（思念）類比，極言愛(ài)之深、思之切。蠟燭燃燒成灰無(wú)私奉獻(xiàn)，痛苦煎熬默默的犧牲無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)盡傷痛：以蠟燭燃燒比喻自身的消耗，燭淚象征相思之淚，表現(xiàn)情感的深沉與悲壯。曉鏡/云鬢

清晨照鏡，擔(dān)憂鬢發(fā)變色對(duì)青春易逝、年華老去的恐懼

深沉無(wú)奈、孤寂憂慮：在無(wú)盡的思念中，最怕的是時(shí)光流逝，容顏不再，平添一層哀愁。

蓬山/青鳥(niǎo)

海外仙山，神話信使可望不可即的阻隔殷勤探望的希望希望與阻隔的矛盾：雖相距不遠(yuǎn)，卻如蓬山阻隔；雖相見(jiàn)無(wú)期，仍寄望于青鳥(niǎo)傳信。于絕望中生出微茫希望，更顯情之癡纏。

執(zhí)行指導(dǎo)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生從“物象-人情”的關(guān)聯(lián)角度思考，避免停留在字面。環(huán)節(jié)三：對(duì)話——叩問(wèn)古今之心（約10分鐘）活動(dòng)：“古今對(duì)話”研討。引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)：這些意象為何能成為永恒的情感符號(hào)？這些意象為何能成為永恒的情感符號(hào)？根源性：抓住了人類共通的情感體驗(yàn)（執(zhí)著、奉獻(xiàn)、憂慮、希望）。形象性：將抽象情感轉(zhuǎn)化為可感可知的具體形象，易于引發(fā)共鳴。文化性：經(jīng)過(guò)歷代文學(xué)作品的反復(fù)運(yùn)用與強(qiáng)化，已沉淀為中華民族共同的文化心理密碼?！驹O(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)嵌入】：此環(huán)節(jié)旨在深化理解，建立古今聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生的舉例與闡述，評(píng)價(jià)其是否能夠?qū)⒐诺湓?shī)歌的情感內(nèi)核與現(xiàn)代生活、當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行關(guān)聯(lián)，考察其遷移理解的水平。環(huán)節(jié)四：環(huán)節(jié)四：創(chuàng)作——以古意，寫(xiě)今情（約12分鐘）1.

活動(dòng)：傳承運(yùn)用，創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)。在我們的閱讀詩(shī)詞中，是否遇到過(guò)類似通過(guò)一些意象表達(dá)“執(zhí)著”或“思念”的？請(qǐng)舉例。提供源自中國(guó)古典文學(xué)與傳統(tǒng)文化的“思念意象庫(kù)”，要求學(xué)生選取意象，書(shū)寫(xiě)一段表達(dá)思念的現(xiàn)代文字。2.

傳統(tǒng)文化思念意象庫(kù)（供學(xué)生選擇）明月（“海上生明月，天涯共此時(shí)”）秋雁（“雁字回時(shí)，月滿西樓”）尺素/雙鯉（“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)”）西窗燭（“何當(dāng)共剪西窗燭”）楊花/柳絮（“楊花落盡子規(guī)啼”）梧桐夜雨（“梧桐樹(shù)，三更雨”）杜鵑啼血（“杜鵑啼血猿哀鳴”）東風(fēng)/春風(fēng)（東風(fēng)無(wú)力百花殘”）3.

寫(xiě)作任務(wù)請(qǐng)從以上傳統(tǒng)意象庫(kù)中至少選擇兩個(gè)，巧妙化用，寫(xiě)一段80-100字的文字，表達(dá)你對(duì)某個(gè)人或某個(gè)地方的思念之情?？梢栽O(shè)置一個(gè)具體的情境（如獨(dú)處異鄉(xiāng)、夜深人靜、舊地重游等）?！驹O(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)嵌入】設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)能力遷移與創(chuàng)造的關(guān)鍵步驟，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，直接評(píng)價(jià)其運(yùn)用意象進(jìn)行含蓄表達(dá)的能力（教學(xué)目標(biāo)2）是實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)鍵。通過(guò)限定使用傳統(tǒng)意象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)用文化積累，將古典文學(xué)元素創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為個(gè)人表達(dá)，深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化生生不息的生命力。評(píng)價(jià)嵌入：通過(guò)當(dāng)堂習(xí)作，評(píng)價(jià)其對(duì)傳統(tǒng)意象文化內(nèi)涵的理解度與古今轉(zhuǎn)化的運(yùn)用能力。優(yōu)秀：能精準(zhǔn)理解意象古典內(nèi)涵，并自然、貼切地融入現(xiàn)代情境，情感真摯，意境渾然。良好：能正確使用意象，古今結(jié)合較為自然，情感表達(dá)清晰。合格：能使用意象，但結(jié)合略顯生硬，或?qū)诺鋬?nèi)涵理解稍有偏差。環(huán)節(jié)五：升華——意象，永恒的橋梁（約3分鐘）1.

活動(dòng)：教師總結(jié)升華?？偨Y(jié)李商隱如何用意象將個(gè)人情感升華為人類共通的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詩(shī)性的智慧，去觀察、選擇并運(yùn)用意象，更細(xì)膩、更深刻地表達(dá)自己的內(nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)嵌入】：此環(huán)節(jié)旨在實(shí)現(xiàn)課堂的價(jià)值升華和閉環(huán)。通過(guò)學(xué)生的傾聽(tīng)與反饋，評(píng)價(jià)其對(duì)“意象是溝通古今、表達(dá)情感的永恒橋梁”這一核心觀念的接納程度。五、教學(xué)評(píng)一致性總覽教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方式目標(biāo)1：填寫(xiě)并解說(shuō)《無(wú)題》核心意象