部編版六年級(jí)語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)題及解析一、字詞積累與運(yùn)用專項(xiàng)復(fù)習(xí)（一）看拼音寫詞語(yǔ)例題：根據(jù)拼音寫出課文《匆匆》中的詞語(yǔ)。nuóyí（）chìluǒ（）kōngxū（）páihuái（）解析：本題考查課文重點(diǎn)字詞的拼寫能力，需結(jié)合語(yǔ)境強(qiáng)化記憶?！皀uóyí”對(duì)應(yīng)挪移，注意“挪”為提手旁，右半部分“那”的筆畫順序；“移”的右半部分是“多”的變形，勿寫成“夕”重復(fù)。“chìluǒ”對(duì)應(yīng)赤裸，“赤”為獨(dú)體字，注意與“亦”區(qū)分；“裸”的部首為衣字旁，右側(cè)“果”的寫法需規(guī)范?！発ōngxū”對(duì)應(yīng)空虛，“空”的穴寶蓋與“工”的搭配要緊湊；“虛”的筆順需注意，中間“業(yè)”的寫法?！皃áihuái”對(duì)應(yīng)徘徊，二字均為雙人旁，“徘”右半部分“非”的兩豎需挺直，“徊”右半部分“回”的封口要清晰。（二）近義詞與反義詞辨析例題：從課文《竹節(jié)人》中找出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。近義詞：風(fēng)靡——（）儼然——（）反義詞：沮喪——（）玲瓏——（）解析：本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境理解與詞性把握?！帮L(fēng)靡”形容事物流行得快，課文中“風(fēng)靡全班”的近義詞為盛行（或“風(fēng)行”）?！皟叭弧毙稳荨昂芟?、簡(jiǎn)直就是”，課文中“儼然一個(gè)關(guān)公”的近義詞為宛然（或“仿佛”）。“沮喪”指灰心失望，課文中孩子們玩竹節(jié)人成功時(shí)的狀態(tài)與之相反，反義詞為興奮（或“得意”）?！傲岘嚒毙稳菥杉?xì)致，課文中竹節(jié)人武器的粗糙感與之相反，反義詞為粗笨（或“笨拙”）。（三）詞語(yǔ)語(yǔ)境運(yùn)用例題：結(jié)合課文《那個(gè)星期天》的語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空?！拔摇睉阎ǎ┑男那榈却赣H帶“我”出去玩，可母親一次次拖延，“我”的心情從（）逐漸變得（），最后甚至感到（）。（備選詞：焦急、興奮、惆悵、失望）解析：本題考查對(duì)課文情感脈絡(luò)的把握與詞語(yǔ)的語(yǔ)境適配。開篇“我”對(duì)出游充滿期待，應(yīng)填興奮；等待中母親多次失信，“我”開始著急，填焦急；希望一次次落空，心情轉(zhuǎn)為失望；最終出游計(jì)劃泡湯，“我”的情緒是惆悵（帶著傷感的失落）。二、閱讀理解專項(xiàng)復(fù)習(xí)（一）記敘文閱讀理解——以《北京的春節(jié)》為例例題：閱讀《北京的春節(jié)》中“除夕”段落，回答問(wèn)題：“除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺，都要守歲?！?.這段話是圍繞哪句話寫的？運(yùn)用了哪些寫作手法體現(xiàn)“熱鬧”？2.從“除非萬(wàn)不得已，必定”中，你體會(huì)到什么？解析：1.中心句與寫作手法：中心句為“除夕真熱鬧”，全文圍繞此句展開。手法：①感官描寫（“酒肉的香味”是嗅覺，“鞭炮聲”是聽覺，“新衣、對(duì)聯(lián)、年畫”是視覺），從多維度渲染熱鬧；②細(xì)節(jié)鋪陳（“家家趕做”“老少男女穿新衣”“燈火通宵”等），通過(guò)群體行為的細(xì)節(jié)疊加，體現(xiàn)全民參與的熱鬧氛圍。2.詞句情感體會(huì)：“除非萬(wàn)不得已，必定”是雙重強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)了在外的人對(duì)除夕“團(tuán)圓”的重視，哪怕克服困難也要回家，側(cè)面烘托出春節(jié)（尤其是除夕）在中國(guó)人心中的文化分量——團(tuán)圓是春節(jié)的核心精神。（二）文言文閱讀理解——以《學(xué)弈》為例例題：讀《學(xué)弈》，完成練習(xí)：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。1.解釋加點(diǎn)字：通國(guó)（）援（）然（）2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因。解析：1.字詞解釋：“通國(guó)”：全國(guó)（“通”有“整個(gè)、全部”之意）；“援”：引、拉（結(jié)合語(yǔ)境，指拉弓）；“然”：這樣（“非然也”即“不是這樣的”）。2.句子理解與原因分析：（兩人）雖然一起學(xué)習(xí)下棋，但后者（三心二意的人）不如前者（專心的人）。原因不是智力不同，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一人“專心致志，惟弈秋之為聽”，全身心投入；另一人“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，注意力分散。這說(shuō)明學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于專注度，而非天賦。三、寫作表達(dá)專項(xiàng)復(fù)習(xí)（一）命題作文審題與立意——以“我的拿手好戲”為例例題：以“我的拿手好戲”為題寫一篇記敘文，需注意：1.明確“拿手好戲”的具體內(nèi)容（如彈琴、剪紙、運(yùn)動(dòng)等）；2.寫出“拿手”的過(guò)程（如何學(xué)會(huì)、如何熟練）；3.突出“好戲”的精彩（一次展示、一場(chǎng)比賽等場(chǎng)景）。解析：審題要點(diǎn)：“拿手好戲”需滿足兩個(gè)條件——“拿手”（熟練掌握、優(yōu)于他人）+“好戲”（有展示、有故事、有亮點(diǎn)）。避免寫成“我會(huì)做某事”（無(wú)“拿手”的對(duì)比）或“我喜歡某事”（無(wú)“好戲”的場(chǎng)景）。立意方向：可圍繞“堅(jiān)持與成長(zhǎng)”（如學(xué)滑板從摔倒到酷炫滑行）、“文化傳承”（如學(xué)京劇、書法的故事）展開，讓“拿手好戲”承載個(gè)人成長(zhǎng)或文化內(nèi)涵。（二）細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練——以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為例例題：在《那一刻，我長(zhǎng)大了》中，描寫“某件事讓你體會(huì)到責(zé)任/理解/勇氣”的場(chǎng)景，要求用細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)、心理）刻畫“長(zhǎng)大”的瞬間。示例片段：（背景：我獨(dú)自照顧生病的媽媽）媽媽躺在床上，臉色像紙一樣白。我摸了摸她的額頭，燙得嚇人。那一刻，我慌亂的心跳突然沉了下去——以前都是媽媽照顧我，現(xiàn)在我必須撐起這個(gè)家。我深吸一口氣，踮著腳從藥箱里翻出退燒藥，手有點(diǎn)抖地倒出藥片；又蹲在廚房，把米和水小心地放進(jìn)電飯煲，盯著刻度線直到水沒(méi)過(guò)米一指節(jié)高。媽媽虛弱地喊我的名字，我快步跑過(guò)去，把溫水和藥片遞到她嘴邊，聲音盡量放柔：“媽，吃藥了，睡一覺就好了。”解析：動(dòng)作細(xì)節(jié)：“踮腳翻藥箱”“手抖倒藥片”“蹲廚房盯刻度”，體現(xiàn)“我”初次照顧人時(shí)的生疏與認(rèn)真；神態(tài)/心理細(xì)節(jié)：“心跳沉下去”“聲音放柔”，刻畫從慌亂到堅(jiān)定的心理轉(zhuǎn)變；效果：通過(guò)這些細(xì)節(jié)，“長(zhǎng)大”不再是空洞的概念，而是具體的行動(dòng)與心理成長(zhǎng)，讓讀者感受到“那一刻”的真實(shí)感。四、綜合性學(xué)習(xí)與拓展（一）傳統(tǒng)文化探究——以“習(xí)俗中的文化”為例例題：結(jié)合課文《北京的春節(jié)》《藏戲》，探究“傳統(tǒng)習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵”，完成表格：習(xí)俗（課文）文化內(nèi)涵（示例：團(tuán)圓、祈福、藝術(shù)傳承等）----------------------------------------------------------除夕守歲（北京的春節(jié)）（）藏戲戴面具表演（藏戲）（）解析：除夕守歲：團(tuán)圓與辭舊迎新。守歲既體現(xiàn)家人團(tuán)聚的溫情，又通過(guò)“通宵不眠”送走舊年、迎接新年，寄托對(duì)未來(lái)的期盼。藏戲戴面具：藝術(shù)簡(jiǎn)化與文化象征。面具用顏色、造型區(qū)分角色（如紅色表威嚴(yán)、綠色表柔順），既方便露天表演時(shí)觀眾辨識(shí)，又承載藏族對(duì)善惡、身份的文化認(rèn)知。（二）名著閱讀拓展——以《魯濱遜漂流記》為例例題：從“冒險(xiǎn)、生存、孤獨(dú)”中選一個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合《魯濱遜漂流記》的情節(jié)，談?wù)勀愕睦斫?。解析：以“生存”為例：魯濱遜流落荒島后，通過(guò)建造住所（用木頭和船帆搭帳篷）、種植糧食（反復(fù)試驗(yàn)種大麥）、制作工具（用樹枝做鏟子）、馴養(yǎng)牲畜（養(yǎng)山羊）等行為，展現(xiàn)了人類在絕境中的生存智慧。他的“生存”