校園欺凌心理安全課件第一章：什么是校園欺凌？有意為之欺凌者明知自己的行為會(huì)對(duì)他人造成傷害，卻仍然故意實(shí)施這些行為，并非偶然或無意識(shí)的沖突。反復(fù)發(fā)生欺凌行為不是一次性事件，而是持續(xù)性、重復(fù)性的攻擊模式，形成長(zhǎng)期的恐懼氛圍。恃強(qiáng)凌弱欺凌者利用力量、權(quán)力或人數(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的個(gè)體進(jìn)行攻擊和控制。校園欺凌的六大類型肢體欺凌包括踢打、推搡、搶奪物品等直接的身體攻擊行為，是最容易被發(fā)現(xiàn)的欺凌形式，往往留下明顯的身體傷痕。言語欺凌通過辱罵、嘲笑、威脅、恐嚇等語言暴力傷害他人自尊，雖然不留身體傷痕，但心理創(chuàng)傷可能更深遠(yuǎn)。關(guān)系欺凌故意排擠、孤立他人，散布謠言破壞人際關(guān)系，讓受害者感到被集體拋棄和社交孤立。性欺凌基于性別的歧視、嘲笑，以及不當(dāng)?shù)纳眢w接觸或性騷擾行為，嚴(yán)重侵犯?jìng)€(gè)人尊嚴(yán)和安全。反擊型欺凌長(zhǎng)期受害者在忍無可忍的情況下對(duì)施暴者進(jìn)行反擊，這種情況下受害者和施暴者的角色可能變得模糊。網(wǎng)絡(luò)欺凌欺凌無處不在隱形的傷害更深刻為什么要關(guān)注校園欺凌？影響身心健康校園欺凌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等心理問題，嚴(yán)重時(shí)甚至引發(fā)自傷或自殺行為。身體上的傷害可以愈合，但心理創(chuàng)傷可能伴隨終生。破壞校園和諧欺凌行為會(huì)營(yíng)造恐懼和不信任的氛圍，破壞校園的安全感和歸屬感，嚴(yán)重影響所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康。影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展真實(shí)案例分享：電影《少年的你》"你保護(hù)世界，我保護(hù)你。"電影《少年的你》深刻展現(xiàn)了校園欺凌的殘酷現(xiàn)實(shí)。主角陳念長(zhǎng)期遭受言語嘲諷、肢體攻擊和心理折磨，被同學(xué)孤立、羞辱，甚至被拍攝侮辱性視頻傳播。言語欺凌持續(xù)的辱罵和嘲笑肢體欺凌推搡、毆打等暴力心理欺凌恐嚇威脅和孤立這部電影反映了校園欺凌的多樣表現(xiàn)和嚴(yán)重后果，引發(fā)社會(huì)對(duì)這一問題的廣泛關(guān)注和深刻反思。欺凌不僅傷害受害者，也會(huì)毀掉施暴者的未來。案例分析：云南大學(xué)馬加爵事件警示嚴(yán)重警示案例2004年云南大學(xué)馬加爵案件震驚全國(guó)，因長(zhǎng)期的校園矛盾和人際沖突積累，最終導(dǎo)致極端暴力事件的發(fā)生。矛盾積累長(zhǎng)期的人際沖突、嘲笑和排擠未得到及時(shí)解決心理失衡受害者心理扭曲，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理極端行為最終釀成無法挽回的悲劇這一案例強(qiáng)調(diào)了校園欺凌和暴力的嚴(yán)重性，以及及時(shí)干預(yù)的重要性。它警示我們：任何形式的欺凌和暴力都可能產(chǎn)生無法預(yù)料的嚴(yán)重后果。學(xué)校、家庭和社會(huì)必須高度重視校園安全，建立有效的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制。同時(shí)，這一案件也涉及嚴(yán)重的法律后果，施暴者將面臨刑事責(zé)任。第二章：校園欺凌的心理影響校園欺凌不僅影響直接當(dāng)事人，還會(huì)波及整個(gè)校園環(huán)境。不同角色在欺凌事件中都會(huì)受到心理影響，形成復(fù)雜的心理鏈條。受害者心理長(zhǎng)期的恐懼、焦慮和不安全感籠罩著受害者，他們可能感到深深的孤獨(dú)、自我懷疑，甚至產(chǎn)生"是不是我的錯(cuò)"的自責(zé)心理。施暴者心理欺凌行為會(huì)強(qiáng)化攻擊性人格，導(dǎo)致社交問題和道德感缺失。施暴者面臨法律風(fēng)險(xiǎn)，可能影響一生的發(fā)展軌跡。旁觀者心理旁觀者可能因恐懼而保持沉默，或因從眾心理參與欺凌。長(zhǎng)期目睹欺凌會(huì)導(dǎo)致道德麻木和同情心缺失。受害學(xué)生的心理表現(xiàn)情緒與行為變化害怕上學(xué)：早晨起床困難，找各種理由不去學(xué)校情緒低落：經(jīng)?？奁憩F(xiàn)出抑郁、焦慮癥狀睡眠障礙：失眠、噩夢(mèng)、夜驚等睡眠問題身體不適：頻繁的頭痛、胃痛等身心癥狀成績(jī)下降：注意力難以集中，學(xué)業(yè)表現(xiàn)明顯退步社交退縮：避免與同學(xué)交往，封閉自我長(zhǎng)期影響如果不及時(shí)干預(yù)，這些癥狀可能發(fā)展成為嚴(yán)重的心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)，甚至導(dǎo)致自傷或自殺傾向。心理傷害往往看不見卻最深刻身體的傷痕會(huì)愈合，但心靈的創(chuàng)傷可能伴隨一生。許多校園欺凌的受害者在成年后仍然承受著童年陰影的折磨，影響他們的人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量。及早識(shí)別和干預(yù)至關(guān)重要。第三章：校園欺凌的成因探析校園欺凌是多種因素共同作用的結(jié)果，了解這些成因有助于我們更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)欺凌行為。個(gè)體因素性格特質(zhì)如沖動(dòng)、攻擊性；情緒管理能力不足；青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)；缺乏同理心和社交技能。家庭因素家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)；父母關(guān)愛缺失或過度溺愛；家庭暴力的代際傳遞；親子溝通不暢。學(xué)校環(huán)境校園管理制度缺失；教師監(jiān)督不到位；同伴壓力和小團(tuán)體文化；競(jìng)爭(zhēng)壓力過大。社會(huì)文化暴力文化的影響；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面作用；社會(huì)對(duì)欺凌的容忍態(tài)度；媒體暴力內(nèi)容的傳播。欺凌者心理剖析01控制欲和優(yōu)越感欺凌者通過控制和傷害他人來獲得權(quán)力感和優(yōu)越感，滿足內(nèi)心的不安全感。02自身創(chuàng)傷經(jīng)歷許多欺凌者自身也曾是受害者，或在家庭中遭受暴力，形成"暴力循環(huán)"。03同伴認(rèn)同需求為了獲得同伴群體的認(rèn)可和地位，通過欺凌行為來展示"強(qiáng)者"形象。04共情能力缺失缺乏同理心，無法理解或不在意他人的痛苦和感受。理解欺凌者的心理并不意味著為其行為開脫，而是為了更有效地預(yù)防和干預(yù)欺凌行為。第四章：如何識(shí)別校園欺凌？及早識(shí)別校園欺凌的跡象是保護(hù)孩子的關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，我們需要保持警覺，關(guān)注以下信號(hào)。身體信號(hào)身上出現(xiàn)不明原因的傷痕、淤青或抓痕衣物、書包、文具經(jīng)常損壞或丟失食欲不振或暴飲暴食情緒變化突然變得沉默寡言、情緒低落焦慮不安、易怒或情緒波動(dòng)劇烈對(duì)上學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼或抵觸社交退縮主動(dòng)避免與同學(xué)交往，放學(xué)后直接回家不再參加集體活動(dòng)或課外活動(dòng)朋友圈突然變窄或完全沒有朋友學(xué)業(yè)表現(xiàn)成績(jī)突然下降，注意力難以集中經(jīng)常請(qǐng)假或逃學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力家長(zhǎng)和教師的觀察重點(diǎn)三大核心觀察點(diǎn)1上學(xué)態(tài)度孩子是否突然害怕上學(xué)、早晨起床困難、頻繁找借口請(qǐng)假？是否刻意回避某些地點(diǎn)（如教室、操場(chǎng)、食堂）或時(shí)間段？2身心異常是否出現(xiàn)情緒波動(dòng)、失眠、噩夢(mèng)、食欲改變？身上是否有不明傷痕？是否頻繁抱怨身體不適？3物品與金錢個(gè)人物品是否頻繁丟失或損壞？是否要求額外的零花錢卻不說明用途？是否有被勒索的跡象？重要提醒如果發(fā)現(xiàn)多個(gè)信號(hào)同時(shí)出現(xiàn)，應(yīng)高度警惕。與孩子進(jìn)行溫和、耐心的溝通，營(yíng)造安全的傾訴環(huán)境。切忌指責(zé)或忽視孩子的求助信號(hào)。第五章：預(yù)防校園欺凌的策略預(yù)防校園欺凌需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。建立多層次、全方位的預(yù)防體系是保護(hù)學(xué)生安全的基礎(chǔ)。建立尊重包容的文化在校園中倡導(dǎo)尊重差異、包容多元的價(jià)值觀，通過主題活動(dòng)、班會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的同理心和友善態(tài)度。培養(yǎng)同理心與自我保護(hù)通過角色扮演、情景模擬等方式幫助學(xué)生理解他人感受，同時(shí)教授自我保護(hù)技能和求助方法。加強(qiáng)師生溝通建立暢通的溝通渠道，讓學(xué)生知道可以隨時(shí)向老師、家長(zhǎng)或?qū)W校心理咨詢師尋求幫助。制定明確防治政策學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的反欺凌政策，明確欺凌的定義、舉報(bào)流程、處理措施和責(zé)任追究機(jī)制。學(xué)校的責(zé)任與行動(dòng)定期主題教育每學(xué)期至少開展2-3次反欺凌主題班會(huì)，通過案例分析、視頻教學(xué)、小組討論等形式提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。舉報(bào)干預(yù)機(jī)制設(shè)立匿名舉報(bào)信箱、熱線電話和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保學(xué)生可以安全地報(bào)告欺凌事件。建立快速響應(yīng)小組，及時(shí)調(diào)查處理。心理輔導(dǎo)支持配備專業(yè)心理咨詢師，為受害者、施暴者和旁觀者提供心理輔導(dǎo)。開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢。法律教育普及邀請(qǐng)法律專家進(jìn)校園，向?qū)W生普及相關(guān)法律知識(shí)，讓學(xué)生了解欺凌行為的法律后果。學(xué)校應(yīng)建立零容忍態(tài)度，對(duì)任何形式的欺凌行為都要嚴(yán)肅處理，絕不姑息。同時(shí)，要注重教育而非單純懲罰，幫助施暴者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為。家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)三大核心原則傾聽與理解當(dāng)孩子愿意傾訴時(shí)，放下手機(jī)和工作，給予全部的注意力。不要打斷、不要評(píng)判，讓孩子感受到被理解和支持。相信孩子的感受，即使事情看起來不嚴(yán)重。情緒管理教育教孩子識(shí)別和表達(dá)情緒，學(xué)習(xí)健康的情緒調(diào)節(jié)方式。通過日常生活中的小事培養(yǎng)孩子正確處理沖突的能力，而不是用暴力或逃避來解決問題。家校協(xié)同合作與學(xué)校保持密切溝通，及時(shí)了解孩子在校情況。發(fā)現(xiàn)問題后，冷靜理性地與老師交流，共同制定解決方案。避免沖動(dòng)行為，如直接找對(duì)方家長(zhǎng)或孩子對(duì)質(zhì)。"家長(zhǎng)的態(tài)度和反應(yīng)直接影響孩子是否愿意繼續(xù)求助。營(yíng)造安全、溫暖的家庭氛圍是孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾。"第六章：遭遇欺凌時(shí)怎么辦？如果不幸遭遇校園欺凌，正確的應(yīng)對(duì)方式可以最大程度地保護(hù)自己，避免傷害擴(kuò)大。記?。耗悴皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗。1保持冷靜，確保安全遇到欺凌時(shí)，首要任務(wù)是保護(hù)自己的人身安全。避免正面沖突和激烈對(duì)抗，這可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的傷害。如果可能，盡快離開現(xiàn)場(chǎng)，前往有成人或人群的地方。2尋求成人幫助立即向老師、家長(zhǎng)、學(xué)校心理咨詢師或其他可信任的成人報(bào)告情況。不要因?yàn)楹ε聢?bào)復(fù)而選擇沉默，沉默只會(huì)讓欺凌者更加肆無忌憚。3記錄保存證據(jù)用文字、照片或視頻記錄欺凌事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者和具體情況。保存相關(guān)的短信、社交媒體截圖等電子證據(jù)。這些記錄在后續(xù)處理中非常重要。4必要時(shí)尋求法律援助如果欺凌行為嚴(yán)重，造成身體傷害或精神損害，可以報(bào)警并尋求法律援助。保護(hù)自己的合法權(quán)益是每個(gè)人的權(quán)利。學(xué)生自我保護(hù)小貼士結(jié)伴同行盡量避免單獨(dú)行動(dòng)，特別是在人少的地方如樓梯間、廁所、校園角落。與朋友結(jié)伴上下學(xué)，互相照應(yīng)。勇敢說"不"學(xué)會(huì)清晰、堅(jiān)定地表達(dá)拒絕。練習(xí)用肯定的語氣和姿態(tài)表明立場(chǎng)："我不喜歡這樣，請(qǐng)停止。"堅(jiān)定的態(tài)度有時(shí)能讓欺凌者知難而退。增強(qiáng)自信心參與自己喜歡的活動(dòng)，發(fā)展興趣愛好，參加校園正能量活動(dòng)。自信的人不容易成為欺凌目標(biāo)，即使遭遇欺凌也更有勇氣應(yīng)對(duì)。建立支持網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)良好的朋友關(guān)系，建立自己的社交圈。有朋友支持的人更不容易被孤立。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)成為別人的支持者。了解自我保護(hù)技能學(xué)習(xí)基本的自我防衛(wèi)知識(shí)，了解學(xué)校的安全區(qū)域和求助渠道。知道在緊急情況下如何快速獲得幫助。保持溝通定期與家長(zhǎng)、老師交流在校情況，不要把問題憋在心里。及時(shí)分享自己的感受和擔(dān)憂，讓可信賴的成人了解你的狀況。角色扮演互動(dòng)：如何應(yīng)對(duì)欺凌？情境模擬練習(xí)通過角色扮演，我們可以在安全的環(huán)境中練習(xí)應(yīng)對(duì)欺凌的技能。以下是幾個(gè)常見情境：1情境一：言語嘲笑場(chǎng)景：同學(xué)在走廊上大聲嘲笑你的外貌或成績(jī)。應(yīng)對(duì)策略：保持冷靜，不回應(yīng)挑釁。堅(jiān)定地說"我不在乎你的看法"，然后走開。事后向老師報(bào)告。2情境二：關(guān)系排擠場(chǎng)景：小團(tuán)體故意不讓你參加活動(dòng)，并在背后說壞話。應(yīng)對(duì)策略：不要乞求加入，主動(dòng)尋找其他友善的同學(xué)。向家長(zhǎng)或老師傾訴感受，尋求幫助。3情境三：索要財(cái)物場(chǎng)景：有人威脅你交出零花錢或物品。應(yīng)對(duì)策略：不要屈服于威脅。如果情況緊急，先確保安全，然后立即報(bào)告家長(zhǎng)和學(xué)校。保存證據(jù)。通過反復(fù)練習(xí)，我們可以在真實(shí)情況發(fā)生時(shí)更加從容和自信。記?。簩で髱椭皇擒浫?，而是智慧和勇氣。第七章：網(wǎng)絡(luò)欺凌的防范隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及,網(wǎng)絡(luò)欺凌已成為一種新型且嚴(yán)重的欺凌形式。它具有傳播快、影響廣、難以消除的特點(diǎn),給受害者帶來持續(xù)的心理壓力。保護(hù)個(gè)人隱私不在網(wǎng)上隨意分享個(gè)人信息、照片或視頻。設(shè)置社交媒體賬號(hào)為私密狀態(tài),謹(jǐn)慎添加陌生人。了解隱私設(shè)置并定期檢查。理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)言論不傳播未經(jīng)證實(shí)的信息和謠言?？吹截?fù)面評(píng)論時(shí),不要沖動(dòng)回應(yīng)或轉(zhuǎn)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地,言論自由有邊界。及時(shí)截圖舉報(bào)遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí),第一時(shí)間截圖保存證據(jù),包括聊天記錄、評(píng)論、私信等。向平臺(tái)舉報(bào)不當(dāng)內(nèi)容,必要時(shí)向警方報(bào)案。不做網(wǎng)絡(luò)欺凌的幫兇不點(diǎn)贊、不評(píng)論、不轉(zhuǎn)發(fā)任何欺凌性內(nèi)容。即使是"開玩笑",也可能對(duì)受害者造成巨大傷害。旁觀者的沉默就是縱容。網(wǎng)絡(luò)欺凌案例分享社交媒體上的暴力某中學(xué)生因一次考試失利,被同學(xué)在社交媒體群組中嘲笑為"笨蛋"。隨后,這些辱罵性言論被截圖傳播到其他群組,甚至被制作成表情包廣泛流傳。受害學(xué)生承受著來自四面八方的嘲諷和指責(zé),即使在家中也無法逃避網(wǎng)絡(luò)暴力的侵襲。她開始出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮和抑郁癥狀,甚至產(chǎn)生了輕生念頭。案例啟示網(wǎng)絡(luò)欺凌的傷害不亞于現(xiàn)實(shí)欺凌,甚至因其持續(xù)性和公開性而更加嚴(yán)重。一旦內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)傳播,很難完全消除,造成的心理創(chuàng)傷可能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)謠言的殺傷力某些惡意學(xué)生故意捏造、散布關(guān)于同學(xué)的不實(shí)信息或隱私,在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播。受害者的名譽(yù)和形象受到嚴(yán)重?fù)p害,影響正常的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地。散布謠言、侵犯他人隱私、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辱罵等行為都可能承擔(dān)法律責(zé)任。第八章：法律視角下的校園欺凌校園欺凌不僅是道德問題,更涉及法律責(zé)任。了解相關(guān)法律法規(guī),既能保護(hù)自己,也能讓施暴者認(rèn)識(shí)到行為的嚴(yán)重后果。1法律定義根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律,校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間的一方蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱造成傷害的事件。2法律責(zé)任未成年人實(shí)施欺凌行為,根據(jù)情節(jié)輕重,可能面臨批評(píng)教育、行政處罰、民事賠償,嚴(yán)重者甚至承擔(dān)刑事責(zé)任。學(xué)校和家長(zhǎng)也可能承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任或監(jiān)護(hù)責(zé)任。3受害者權(quán)益保護(hù)受害者有權(quán)要求停止侵害、賠禮道歉、賠償損失?？梢韵?qū)W校、教育部門投訴,向公安機(jī)關(guān)報(bào)案,必要時(shí)通過法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。4社會(huì)各方責(zé)任學(xué)校應(yīng)建立預(yù)防和處置機(jī)制;家長(zhǎng)應(yīng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé);社會(huì)應(yīng)提供支持和保護(hù);司法機(jī)關(guān)應(yīng)依法處理,形成全社會(huì)共同防治的格局。法律案例解析典型案例:未成年人欺凌的法律后果2019年某市發(fā)生一起嚴(yán)重校園欺凌案件。幾名學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)同學(xué)實(shí)施毆打、侮辱,并拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。受害學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害,被診斷為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。1民事責(zé)任賠償醫(yī)療費(fèi)、精神損害撫慰金等共計(jì)20萬元2行政處罰主要施暴者被處以行政拘留(因未成年暫緩執(zhí)行)3刑事責(zé)任情節(jié)最嚴(yán)重者被判處有期徒刑三年,緩刑三年4社會(huì)影響施暴者被學(xué)校開除,個(gè)人檔案留下污點(diǎn),影響升學(xué)就業(yè)"一時(shí)的沖動(dòng)和無知可能毀掉自己的一生。校園欺凌絕不是'小孩子打鬧',而是要承擔(dān)法律責(zé)任的違法行為。"這一案例警示我們:法律對(duì)校園欺凌的懲戒力度正在不斷加強(qiáng)。任何人都要為自己的行為負(fù)責(zé),欺凌他人,必將付出代價(jià)。第九章：共建和諧校園環(huán)境創(chuàng)建安全、友善、充滿尊重的校園環(huán)境需要每個(gè)人的參與。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各方都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任,形成反欺凌的強(qiáng)大合力。學(xué)生責(zé)任互幫互助,友善待人。看到欺凌行為勇敢站出來,向成人報(bào)告或支持受害者。不做施暴者,不做旁觀者,更不做幫兇。教師責(zé)任積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)欺凌行為。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài),特別是性格內(nèi)向、成績(jī)較差或家庭困難的學(xué)生。家長(zhǎng)責(zé)任關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn),教育孩子尊重他人、友善待人。與學(xué)校保持密切聯(lián)系,配合學(xué)校做好預(yù)防和處置工作。社會(huì)責(zé)任支持校園安全政策,營(yíng)造反對(duì)暴力的社會(huì)氛圍。媒體應(yīng)正面引導(dǎo),避免渲染暴力內(nèi)容。社區(qū)應(yīng)提供心理咨詢等支持服務(wù)。政府責(zé)任完善相關(guān)法律法規(guī),加強(qiáng)執(zhí)法力度。督促學(xué)校落實(shí)防治措施,為學(xué)校提供必要的資源和支持。學(xué)生宣誓：拒絕欺凌，做友善使者我們共同承諾我承諾我將尊重每一位同學(xué),不因外貌、成績(jī)、家庭背景等歧視或欺負(fù)他人。我承諾我不會(huì)用言語、肢體或網(wǎng)絡(luò)傷害他人,也不會(huì)傳播謠言或侮辱性內(nèi)容。我承諾當(dāng)我看到欺凌行為時(shí),我不會(huì)袖手旁觀,而會(huì)勇敢地站出來,或向成人報(bào)告。我承諾我將做一個(gè)友善、包容、有同理心的人,用善意和溫暖對(duì)待身邊的每一個(gè)人。"讓我們攜手共建一個(gè)安全、尊重、充滿愛的校園,讓每個(gè)人都能快樂成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。"課后思考與行動(dòng)反思問題你能做什么來預(yù)防欺凌?想一想,在日常生活中,你可以采取哪些具體行動(dòng)來營(yíng)造友善的校園環(huán)境?比如主動(dòng)幫助被孤立的同學(xué)、在班級(jí)倡導(dǎo)尊重文化等。遇到欺凌時(shí)你會(huì)如何應(yīng)對(duì)?如果你或你的朋友遭遇欺凌,你會(huì)采取什么步驟?你知道學(xué)校里可以向誰求助嗎?把這些信息記下來。如何成為積極的旁觀者?當(dāng)你看到欺凌行為時(shí),即使你不是直接當(dāng)事人,你能做些什么?思考如何在保證自身安全的前提下提供幫助。行動(dòng)計(jì)劃制作一份"反欺凌行動(dòng)卡",寫下學(xué)校的求助熱線、值得