雁門太守行李賀——鮮衣怒馬少年時雁門太守行怎么理解？“雁門太守行”是古樂府曲名，行是歌行體，屬于古體詩，較自由，不講究押韻。怎么理解？“雁門”表地點，長城上的重要關卡，有“天下九塞，雁門為首”之說?；顒右唬耗銜媚膸追媮肀憩F這首詩？談談你的創(chuàng)作理念畫面一：兵臨城下圖畫面二：血流成河圖畫面三：乘夜偷襲圖畫面四：報國身死圖創(chuàng)作理念：按照時間順序（白天——白天到黃昏——中夜）展其畫，臨其境活動二：小組合作探究你會給每幅畫加上哪些意象呢？畫面一：兵臨城下圖畫面二：血流成河圖畫面三：乘夜偷襲圖畫面四：報國身死圖兵臨城下圖黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開意象：黑云、城墻、鎧甲形象：臨危不懼（比喻、夸張）

血流成河圖角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫意象：角聲、燕脂形象：英勇無畏（聽覺、視覺）

乘夜偷襲圖半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。意象：紅旗、霜、鼓形象：視死如歸（用典）

荊軻為燕太子丹復仇，奉命入秦刺殺秦王，太子丹和眾賓客送他到易水岸邊。臨別時，荊軻怒發(fā)沖冠，慷慨激昂地唱《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”然后義無反顧踐約而去的故事。報國身死圖報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。意象：黃金臺、玉龍形象：報效朝廷、建功立業(yè)（用典）

黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸俊?求賢若渴的象征)活動三：請大家展開想象的翅膀，為這些圖畫填上色彩，并談談你的構思。兵臨城下圖緊張壓迫我軍閃亮光芒不可侵犯對比血流成河圖燕脂夜紫濃重的血色，寒氣逼人，悲壯慘烈乘夜偷襲圖紅旗鮮紅旗幟，絕處逢生報國身死圖黃金臺、玉龍壯志凌云、舍身取義兵臨城下圖血流成河圖兵臨城下圖乘夜偷襲圖報國身死圖總結運用色彩刻畫場面（人物）的作用：色彩之妙描摹詩歌場景點名人物身份塑造人物形象暗示作品主旨出身沒落皇族，身體羸弱。七歲能詩，才思聰穎，名揚京洛。少年作詩刻苦，嘔心瀝血。他一心想建功立業(yè)，平定藩鎮(zhèn)叛亂，為國立功。然而因父親李晉肅名中“晉”與“進士”中的“進”同音犯諱，被考官取消參加進士科考的資格。二十七歲郁郁寡歡，病逝于家鄉(xiāng)昌谷。感其情，悟其志男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？大漠沙如雪，燕山月似鉤濃色描摹，詭譎想象少年之1、探究色彩使用的妙處：《賣炭翁》中，哪些詩句運用了色彩描寫，它們有何作用？破密碼，做練習賣炭翁白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。滿面塵灰煙火色：臉色焦黃，突出勞動的艱辛兩鬢蒼蒼：鬢發(fā)蒼白，年事已高十指黑：伐薪燒炭的辛苦黃衣使者白衫兒：古時候“黃衣”象征宮廷身份（點明人物身份）半匹紅綃一丈綾：廉價無用的紅色破布，暗示“宮市”的強取豪奪客觀事物五光十色，現實生活色彩繽紛。巧用色彩描摹場景畫面，裝點人物形象！課堂總結作業(yè)：1、背誦、默寫全詩。2、找出《老王》《背影》中運用了哪些色彩，分析它的妙處3、發(fā)揮想象，嘗試用畫筆畫出李賀的詭譎宇宙。鮮衣怒馬少年時——《雁門太守行》說課

教材解析----居高觀課標誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

《初中語文新課程標準》

學習本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文的意境，體會作者寄寓其中的情懷。

（單元提示）

《雁門太守行》是部編版初中語文八年級上冊第六單元24課“古詩詞五首”的其中一首詩歌。

教材解析----居高觀課標本詩是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，全詩意境蒼涼，格調悲壯，具有強烈的震撼力和藝術魅力。

學情分析----學生為主體八年級的學生對古代詩歌已經有了較多的接觸和了解，對詩歌的閱讀、鑒賞較為熟悉，且這個學段的學生已經具備較完善的色彩感知能力，能夠從文學作品中感知色彩。但李賀的作品，學生接觸的并不多，對李賀詩作想象豐富、色彩鮮明、意象意蘊豐富的特點還不夠了解，在把握運用色彩渲染意境、表達情感的方式時存在一定的困難。因此本節(jié)課以《雁門太守行》中的色彩描寫為引，聯系經典文學作品形象，破解色彩的密碼。讓學生能夠舉一反三，提高詩詞鑒賞能力。

基本理念新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。堅持以“學生為主體，以教師為主導”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在合作交流中鼓勵學生積極思維，勇于創(chuàng)新。

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，積累常用字詞。2、運用聯想與想象，賞析詩中意象、品味意境，理解詩歌情感，解讀色彩密碼，體會李賀色彩濃麗的詩歌風格。

3、領悟詩人渴望征戰(zhàn)沙場、保家衛(wèi)國的崇高理想抱負。

教學目標----強化方向感

教學重點賞析詩中的意象、品味意境，理解詩歌情感。教學難點解讀色彩密碼，體會李賀詩歌的獨特之處。引導學生掌握色彩的方法。教學重難點----選準突破口

教法：1、朗讀教學法。2、情境教學法。學法：1、朗讀法。2、合作探究法。3、查找資料法。教法和學法---內化合成力

教法和學法---內化合成力難學學會會學破密碼，做總結展其畫，臨其境感其情，悟其志導入新課讀其詩，辨其體教學過程

一、導入新課

情境創(chuàng)設，以文心瑞同學即將參加畫展為由，請同學們幫她將此詩改編成畫作。設計意圖：任務驅動式，創(chuàng)設有意思的畫展活動，引起同學們的學習興趣，將作畫與品詩有機融合，在畫中品詩，在詩中品畫。

通過個人自由讀、指名讀、全班齊讀等多種形式的朗讀活動，把詩歌讀準、讀順。結合課下注釋，翻譯全詩，理解詩歌大意。

設計意圖：這些朗讀環(huán)節(jié)的設置，有利于幫助學生解決字音、節(jié)奏的問題，初步感知詩歌大意、感受詩歌風格、辨別詩歌體裁，為接下來鑒賞詩詞做準備。

二、讀其詩，辨其體

活動一：你會用幾幅畫來表現這首詩，談談你的創(chuàng)作理念。

三、展其畫，臨其境

設計意圖：帶領學生疏通整首詩的內容結構，從時間方面初步感受戰(zhàn)爭的艱苦。

活動二：小組合作探究，你會給每幅畫加上哪些意象呢？從修辭、描寫角度、表現手法角度說說你是為了表現怎樣的戰(zhàn)士形象？

三、展其畫，臨其境

設計意圖：把課堂交給學生。通過提問、對話互動的形式引導學生闡述，體現學生的自主性。在互動生成后引導學生總結，訓練學生的歸納概括能力。在和諧的課堂氛圍中，學生掌握了整首詩的意象、手法，感受到了戰(zhàn)士們英勇無畏的形象。

活動三：請大家展開想象的翅膀，為這些圖畫填上色彩，并談談你的構思。

三、展其畫，臨其境

設計意圖：通過給圖畫加顏色的方式，引領學生理解色彩運用對于人物形象和場景描寫的作用。

要想畫出這幅畫的神韻，還得進一步了解作者，出示李賀的生平資料，知人論世。

設計意圖：教給學生讀詩要“知人論世”，了解時代背景和作者身世遭遇是學習詩歌的鑰匙。提高學生的自主學習能力。引領學生感受詩人所描繪的正是他自己內心的詭譎宇宙，他的少年之夢，照應課堂的標題：鮮衣怒馬少年時。

四、感其情，悟其志

選取了《賣炭翁》中色彩描寫的片段，帶領學生分析，再次鞏固色彩描寫的作用——“點名人物身份”“塑造人物形象”“暗示作品主旨”。

設計意圖：達到“教是為了不教”的目的，學生運用本堂課學到的知識，遷移到課外，學會這一類的賞析方法，由“學”變成“會學”“自學”。

五、破密碼，做總結

1、背誦并默寫本首詩。

2、找出《老王》《背影》中運用了哪些色彩，分析它的妙處。3、發(fā)揮想象，嘗試用畫筆畫出李賀的詭譎宇宙。設計意圖：重視學生基礎知識的積累，強化訓練，再次鞏固色彩的作用，培養(yǎng)學生的審美能力和對色彩的敏銳度。

六、課外作業(yè)色彩濃烈形象鮮明戰(zhàn)爭慘烈建功立業(yè)七、板書設計

好的板書就像一份微型教