第四單元《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元學(xué)習(xí)活動(dòng)《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1．了解邏輯的基本概念，如概念、命題、推理、論證等。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2．通過具體實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯概念和規(guī)律。（重點(diǎn)）

3.提高學(xué)生對邏輯思維重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)理性表達(dá)和科學(xué)論證的意識。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

二、教學(xué)過程

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

同學(xué)們，你們有沒有遇到過這樣的情況：在討論問題時(shí)，對方的論證看似有理，但總覺得哪里不對勁？這種感覺可能是因?yàn)閷Ψ降恼撟C中存在邏輯謬誤。今天，我們來學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》，了解邏輯的基本概念和規(guī)律，學(xué)會(huì)識別和糾正邏輯謬誤。

邏輯思維不僅在學(xué)術(shù)研究中非常重要，在我們的日常生活中也起著關(guān)鍵作用。邏輯思維可以幫助我們更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更準(zhǔn)確地分析問題，避免被誤導(dǎo)。今天，我們將通過具體實(shí)例，學(xué)習(xí)邏輯的基本概念和規(guī)律，以及常見的邏輯謬誤。

【探究新知】

何為“邏輯"

辨析言語活動(dòng)中“邏輯”一詞的含義示例:下列話語中的“邏輯是指什么

生物界遵循優(yōu)勝劣汰、適者生存的邏輯。(指規(guī)律、事理。)

我很難相信平行宇宙那一套邏輯。(指道理、理論。)

他說的這番話完全不合邏輯。(指思維的規(guī)律。)

福爾摩斯精通邏輯。(指推理和論證的本領(lǐng)。)

邏輯是一門獨(dú)立的學(xué)問，大家都要學(xué)一點(diǎn)。(指研究思維的形式和規(guī)律，研究推理和論證的科學(xué)--邏輯學(xué)。)

明確:在本單元中要學(xué)的邏輯是指思維的規(guī)律和推理、論證的本領(lǐng)

“邏輯"的作用

提高思維能力

提高語言表達(dá)能力

提高語文解題能力

提高語文學(xué)習(xí)成績

如:修改病句、補(bǔ)寫、社科文閱讀、作文等

“邏輯”研究的內(nèi)容

概念：反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。

命題：判斷性語句。

推理：將一組命題結(jié)合起來的過程。

邏輯規(guī)律

【文本研讀】

掌握基本邏輯概念

邏輯的基本概念

概念：反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。

命題：判斷性語句。

推理：將一組命題結(jié)合起來的過程。

論證：用某些理由支持某一結(jié)論的思維方法。

邏輯謬誤：具有一定迷惑性的邏輯錯(cuò)誤，違反思維和表達(dá)的基本規(guī)范，如概念含義前后不一致、立場自相矛盾、理由站不住腳等。

概念：我們正在使用的這本書，叫“課本”，不叫“雜志”，不叫“小說"；這本書用的文字是“漢字”，而不是“英文”，也不是“日文”。這些“課本"雜志”“小說"漢字”“英文"日文”等，從語言的角度來說，叫“詞語”，而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念”。

①含義：心理學(xué)上認(rèn)為，概念是人腦對客觀事物本質(zhì)的反映，這種反映是以詞來標(biāo)示和記載的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元。

②概念的組成（內(nèi)涵+外延）

概念的內(nèi)涵∶

反映在概念中的對象的本質(zhì)屬性。比如說“人"這個(gè)概念的內(nèi)涵是指“有語言、能思維、會(huì)制造工具的動(dòng)物”。

概念的外延∶

具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象。即概念的適用范圍。

外延：概念所反映的對象的根本屬性所涉及的對象范圍。每一個(gè)概念又都有它適用的范圍。

比如“人"這個(gè)概念外延就涉及古今中外的一切人的范圍，中國人、外國人、歐洲人、非洲人、現(xiàn)代人、古代人、大人、……；但不適用于猩猩、猴、猿人、類人猿、……。

粉筆的概念外延涉及紅粉筆、綠粉筆、……。

生物的概念

內(nèi)涵：自然界中有生命現(xiàn)象能生長繁殖的物體。

外延：動(dòng)物、植物、微生物

“詞語”的概念

內(nèi)涵：能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。

外延：實(shí)詞、虛詞、動(dòng)詞、名詞、……

“車"的概念

內(nèi)涵：陸地上有輪子的交通工具。

外延：火車、汽車、馬車、三輪車、板車……

“拖拉機(jī)”的概念

能拖能拉的機(jī)器叫拖拉機(jī)。

問題：沒有揭示對象的本質(zhì)屬性，內(nèi)涵太少，外延過寬。

內(nèi)涵和外延的關(guān)系

概念的內(nèi)涵和外延是相互聯(lián)系、相互制約的。當(dāng)概念的內(nèi)涵增多時(shí)，外延減少；內(nèi)涵減少時(shí)，外延擴(kuò)大。這種關(guān)系稱為反變關(guān)系。

例如，“鋼筆"這個(gè)概念的內(nèi)涵，比“筆”的內(nèi)涵要多?！颁摴P"有筆的一般特點(diǎn)外，還增加了“筆尖用金屬制成，鋼性的，用墨水書寫”這一特點(diǎn)。

那么，“鋼筆"的外延比“筆”的外延要小，它把毛筆、鉛筆、圓珠筆等都排除在外。

我們可以對某個(gè)概念加以一定的限制，從而使概念的內(nèi)涵增加、外延縮小。反之亦然。

例如：

a.學(xué)生→中學(xué)生→高中生→重點(diǎn)高中學(xué)生→重點(diǎn)高中的尖子生

（內(nèi)涵增多、外延減少）

b.自然數(shù)→整數(shù)→有理數(shù)→實(shí)數(shù)→復(fù)數(shù)→數(shù)

（內(nèi)涵減少、外延擴(kuò)大）

c.四邊形→平行四邊形→菱形→正方形

（內(nèi)涵增多、外延縮?。?/p>

根據(jù)概念的外延重合的情況，我們可以將概念分為以下五種關(guān)系：“全同關(guān)系"包含關(guān)系”“交叉關(guān)系"矛盾關(guān)系”和“反對關(guān)系”，前三種關(guān)系又叫“相容關(guān)系”，后三種關(guān)系又叫“不相容關(guān)系"。

【相容關(guān)系分析】

“矛盾關(guān)系”就是兩個(gè)概念的外延完全不同，而且非此即彼。

“反對關(guān)系"就是兩個(gè)概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關(guān)系。

注意：互為反義詞的概念不一定是“矛盾關(guān)系”，但一定是“不相容關(guān)系"。比如“黑”與“白"互為反義詞，但是它們兩個(gè)概念是“反對關(guān)系”，因?yàn)槌恕昂?白”兩種顏色外，我們還有其他很多種顏色。

辨析基本邏輯規(guī)律

邏輯的基本規(guī)律

邏輯作為思維的規(guī)律，具有這四個(gè)基本規(guī)律——“同一律"不矛盾律”“排中律"充足理由律”。

“同一律"要求在同一思維過程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一。也就是概念間的關(guān)系應(yīng)為“全同關(guān)系”。

“不矛盾律"要求相互否定的判斷不能同真；“排中律”要求兩個(gè)相互矛盾的判斷必有一真。使用這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，概念間的關(guān)系應(yīng)為“矛盾關(guān)系”，互為“矛盾關(guān)系”的兩個(gè)概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。

“充足理由律"要求一個(gè)被斷定為真的判斷具備充足的理由。一個(gè)概念是另一個(gè)概念的原因，但結(jié)果的出現(xiàn)一定要有充足的理由。

(一)同一律：要求在同一思維過程中概念和判斷具有確定性，始終保持如一。

命題同一:命題自身的意思和真假值必須保持同一。

A是A

任何真實(shí)的事物，必定在任何方面與它自身一致。--亞里士多德

【舉例】1.____________煮竹席

從前有個(gè)北方人到南方去，南方人請他吃筍。北方人沒有吃過，覺得味道很鮮美，問:“這是什么”南方人回答:"是筍，長起來就是竹子。"北方人回到家里看見了竹席,忽然想到竹子既然是筍長起來的,竹席大概也能吃就把竹席切碎了煮，煮來煮去不得熟。他惱了，跟妻子說;“南方人真滑頭。專門戲弄人!"

【解析】盡管竹是由筍長成的，但它們是兩個(gè)不同的發(fā)展階段，有質(zhì)的不同，是兩個(gè)概念。北方人在這里將竹、筍兩個(gè)概念搞混淆了。犯了“偷換概念”的錯(cuò)誤。

【舉例】2.說說下面這段話在論證上有什么毛病

學(xué)習(xí)要講究方法。方法對頭,,才能事半功倍。比如我對數(shù)學(xué)比較感興趣習(xí)題做得多，學(xué)習(xí)成績就比較好:而對英語，我沒有興趣，"怕讀怕背，成績就比較差。

【解析】在論證中違反同一律的要求，沒有使論題保持始終如一，前面說學(xué)習(xí)要講究方法，后面論述的是學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系，這樣的邏輯錯(cuò)誤，叫轉(zhuǎn)移論題或偷換論題。

(二)不矛盾律：要求相互否定的判斷不能同真。

指在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾或互相反對的判斷不能同真，必有一假

A不是非A

“同一事物不能在同一時(shí)間既是什么又不是什么，或者容許有其他類似的相反兩端。"--亞里士多德

互相矛盾:兩個(gè)命題互相矛盾，是指這兩個(gè)命題不能同真，也不能同假。

互相反對:兩個(gè)命題互相反對，是指這兩個(gè)命題不能同真，但可以同假。小明是個(gè)男孩子。小明是個(gè)女孩子

這兩個(gè)命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假;

小明在寫語文作業(yè)。小明在寫數(shù)學(xué)作業(yè)。

這兩個(gè)命題是互相反對的，不能同真，但可以同假，

不矛盾律的要求是對兩個(gè)互相矛盾或互相反對的命題，不能同時(shí)肯定，必須否定其中的一個(gè)。即A不能既是B又不是B。違反不矛盾律要求的邏輯錯(cuò)誤:自相矛盾

（三）排中律：要求兩個(gè)相互矛盾的判斷必有一真。

指在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。排中律要求不能同時(shí)否定相互否定的思想。任何事物在明確的條件下，都要有明確的“是”或“非"的判斷，不存在中間狀態(tài)。

A或者非A

【舉例】1.

在數(shù)學(xué)上，一個(gè)數(shù)字，要么大于零，要么不大于零，沒有中間狀態(tài)。

【解析】違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤:“兩不可”“模棱兩可“

【舉例】2.

“你的項(xiàng)目，不能說成功了，也不能說沒有成功。"

【解析】如果這里的兩個(gè)“成功”內(nèi)涵和外延完全相同，則違反排中律，犯了“模棱兩可"的錯(cuò)誤，如果內(nèi)涵和外延不同，則違反了同一律“偷換概念”的錯(cuò)誤。

【舉例】3.在討論是否應(yīng)該禁煙時(shí)，甲說:“我不贊成禁煙，煙草可是國家的-項(xiàng)重要產(chǎn)業(yè)?？墒牵吘刮鼰熚：θ说慕】?，所以，我也不贊成不禁煙的意見。

【解析】“模棱兩可"

3.排中律與不矛盾律的區(qū)別

金岳霖:不矛盾律最直接地體現(xiàn)了“邏輯之所舍"排中律最直接地體現(xiàn)了“邏輯之所取”

1.矛盾律:兩個(gè)互相矛盾或者互相反對的命題,不能同時(shí)為真，必有一假。A不是非A

2.排中律:兩個(gè)互相矛盾的命題，不能同時(shí)為假，必有一真。A或者非A對比兩個(gè)定律的敘述可以發(fā)現(xiàn)，最主要的不同是:矛盾律中包含了互相矛盾和互相反對的命題的判斷，而排中律則只包含了對互相矛盾的命題的判斷。

互相矛盾，是指兩個(gè)命題不能同真，也不能同假?；ハ喾磳?，是這兩個(gè)命題不能同真，但可以同假。

【舉例】“小張是湖南人"和“小張不是湖南人”這兩個(gè)命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假;而“小張是湖南人"和“小張是江西人”這兩個(gè)命題是互相反對的，不能同真，但可以同假。

對于一個(gè)命題該到底該應(yīng)用哪一個(gè)定律,首先判斷涉及到的兩個(gè)命題是互相矛盾的還是互相反對的，如果是互相反對的，只能使用不矛盾律;如果是互相矛盾的，而且是同時(shí)肯定兩個(gè)命題，則違反了不矛盾律，因?yàn)椴幻苈梢?guī)定不能同時(shí)為真，必有一假;如果是同時(shí)否定兩個(gè)命題，則違反了排中律，因?yàn)榕胖新梢?guī)定不能同時(shí)為假，必有一真。

(四)充足理由律

任何一件事如果是真實(shí)的或?qū)嵲诘模魏我粋€(gè)陳述如果是真的，就必須有個(gè)為什么這樣而不是那樣的充足理由，雖然這些理由常?？偸遣荒転槲覀兯赖?。"

--萊布尼茨

在同一思維和論證過程中，一個(gè)思想被確為真，要有充足的理由。要點(diǎn):

(1)對所要論證的觀點(diǎn)必須給出理由。

(2)給出的理由必須真實(shí)

(3)從給出的理由必須能夠推出所要論證的論點(diǎn)。

A真;因?yàn)锽真并且B能推出A

3.常見的邏輯錯(cuò)誤

常見的邏輯錯(cuò)誤有哪些，請同學(xué)們舉個(gè)例子？

常見的邏輯錯(cuò)誤:“沒有理由”“理由虛假"如:

①送來的時(shí)候還好好的，怎么到你們醫(yī)院之后就不行了呢

②小李結(jié)婚后就離開了公司，一定是他新婚夫人讓他辭去這份工作的。

③沒撞，你為什么要扶

①②都是因?yàn)闀r(shí)間上的接近就強(qiáng)加了前者和后者的因果關(guān)系，違背充足理由律。③“沒撞”推不出“要扶"”，強(qiáng)加因果，違背充足理由律

【課本例子】①魯迅的作品不是一天能讀完的,《孔乙已》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

【分析】第一“作品"是魯迅“所作品的總稱，第二個(gè)“作品"是“各個(gè)”作品的通稱，看起來表述一樣，其實(shí)不是一個(gè)概念，所以造成推理的錯(cuò)誤。

【違背的邏輯基本規(guī)律】同一律

【課本例子】②莊子曰:“請循其本。子曰'汝安知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。"(《莊子與惠子游于濠粱之上》)

【分析】“安”在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，另種表示“在哪里”。莊子和惠子一開始是圍繞“人能不能以及怎么能知道魚快樂"的話題進(jìn)行的。但到最后，莊子突然愉換概念把“安”用于表示“在哪里"并以“知之濠上”作結(jié)。

【違背的邏輯基本規(guī)律】同一律

【課本例子】③《祝?！分校斔睦蠣斨罉恿稚┑乃烙嵑笳f:“不早不遲,偏偏要在這時(shí)-這就可見是一個(gè)謬種!"

【分析】

魯迅的《祝?！分?，魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個(gè)錯(cuò)誤捆綁:是把祥林嫂的死和祝福捆綁，一是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關(guān)的祝?；顒?dòng)，只是時(shí)間上接近的兩件事，并無因果關(guān)系--不是祥林嫂自主選擇或命中注定。明明沒有因果關(guān)系的事件，因?yàn)榘l(fā)生的時(shí)間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件叫作強(qiáng)加因果，違反了充足理由律。

【違背的邏輯基本規(guī)律】充足理由律

【課本例子】④你是否已經(jīng)停止了對我的毀謗請回答“是"或者“不是”!

【分析】“你是否已經(jīng)停止了，隱藏著一個(gè)前提，那就是對方一直在誹謗說話人。

【違背的邏輯基本規(guī)律】排中律

發(fā)現(xiàn)常見邏輯謬誤

查閱資料，回顧平時(shí)遇到的存在邏輯錯(cuò)誤的話語，分析其錯(cuò)誤的原因舉例闡述除了上述明顯違背邏輯四大基本規(guī)律的謬誤外，還有哪些常見謬誤。

常見的邏輯謬誤

歪曲觀點(diǎn)

偷換論題

假二擇一

兩可兩不可

不當(dāng)預(yù)設(shè)

輕率歸納

不當(dāng)類比

強(qiáng)加因果

循環(huán)論證

……

邏輯謬誤一：歪曲觀點(diǎn)

把對方觀點(diǎn)A歪曲成觀點(diǎn)B，然后攻擊觀點(diǎn)B，又稱為“稻草人"謬誤。其論證的過程就好像制造出一個(gè)稻草人，然后再把這個(gè)稻草人擊倒。

謬誤示例

楊氏為我，是無君也。

墨氏兼愛，是無父也。

無父無君，是禽獸也。

（《孟子》）

楊朱提倡“拔一毛而利天下，不為也”，即個(gè)人利益放在第一位，在個(gè)人利益面前，國家、君主都要靠邊站，但是對于儒家來說，人怎么可以這么自私，這么無君無父？

墨子提倡“兼愛非攻”，即每個(gè)人都是平等的，這與儒家“君君臣臣父父子子”相對，一個(gè)人對君主和父母的愛，怎么能跟對陌生人的愛一樣呢？這不是禽獸，是什么？

總體來說，楊朱和墨子走了兩個(gè)極端，楊朱的主張人人各安其道，大家互不干涉，“人人不損一毫"；墨子主張“兼愛”，只要對天下有利，再苦再累也心甘情愿。

在孟子看來，楊朱墨翟都屬于異端：楊朱學(xué)說太沒公德心，人們自私自利，不愿意損害自己（有點(diǎn)像西方的“風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王不能進(jìn)"）；墨子學(xué)說公德心太過了，凡事毫不利己，專門利人（有點(diǎn)像我們熟悉的雷鋒精神）。這些都不符合人之常情，因此，孟子才會(huì)對楊朱、墨翟大加批判。

本質(zhì)：往往放大或者縮小對方觀點(diǎn)。

邏輯謬誤二：偷換論題

把討論的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)話題，從而逃避質(zhì)疑或攻擊。

謬誤示例

——“怎么這么遲回家？”

——“怎么老挑我毛??？"

本質(zhì)：發(fā)起一個(gè)不同的但更能吸引人們注意力的話題。

邏輯謬誤三：假二擇一

明明存在很多種可能性，卻說成只有兩種可能，迫使對方作出自己所希望的選擇。又稱“虛假兩難”。

謬誤示例

20世紀(jì)越戰(zhàn)期間，美國一些人為反對越戰(zhàn)的人張貼了標(biāo)語：

美國：熱愛它，要么離開它。

本質(zhì)：道德綁架；屏蔽了另兩種可能。

邏輯謬誤四：兩可兩不可

在同一思維過程或表述中，兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同真，也不能同假，如果同時(shí)肯定或否定，就犯了“兩可"或“兩不可”的錯(cuò)誤，可以簡稱為“模棱兩可"。

邏輯謬誤五：不當(dāng)預(yù)設(shè)

在問題中隱藏著一個(gè)前提，對方的回答無論肯定還是否定，都意味著承認(rèn)這個(gè)前提。而這個(gè)前提很可能是虛假的。

謬誤示例

你（克瑞翁）這人，你來干什么？你的臉皮這樣厚？你分明是想謀害我，奪取我的王位，還有臉來我家嗎？喂，當(dāng)著眾神，你說吧：你是不是把我看成了懦夫和傻子，才打算這樣干？你狡猾地向我爬過來，你以為我發(fā)覺你的詭計(jì)，發(fā)覺了也不能提防嗎？你的企圖豈不是太愚蠢嗎？（《俄狄浦斯王》）

邏輯謬誤六：輕率歸納

不完全歸納推理是一種或然性推理——前提真不能保證結(jié)論真，尤其是在考察的數(shù)量比較少、樣本不具有代表性的情況下，極容易犯輕率歸納的錯(cuò)誤。

謬誤示例

盤點(diǎn)蓋茨、喬布斯、戴爾、扎克伯格等世界級富豪，輟學(xué)是他們走向成功的關(guān)鍵一步，這讓人不得不思考正規(guī)的國民教育對創(chuàng)業(yè)者是否真的必要。

邏輯謬誤七：不當(dāng)類比

將兩個(gè)或兩類沒有可比性、“假相似”的對象進(jìn)行對比，進(jìn)而得出結(jié)論，這樣的做法稱為不當(dāng)類比。

謬誤示例

太陽是被創(chuàng)造出來照亮地球的。人們總是移動(dòng)火把去照亮房子，而不是移動(dòng)房子去被火把照亮。因此，只能是太陽繞地球轉(zhuǎn)，而不是地球繞太陽轉(zhuǎn)。

邏輯謬誤八：強(qiáng)加因果

沒有因果關(guān)系的事件，因?yàn)榘l(fā)生的時(shí)間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件，叫作強(qiáng)加因果。

謬誤示例

宋朝以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。

“文筆清新，耐人尋味"與“具有積極的思想傾向”是并列關(guān)系而非因果關(guān)系，屬于強(qiáng)加因果。

邏輯謬誤九：循環(huán)論證

在論證中，尚待證明的結(jié)論不能出現(xiàn)或暗含在前提中，否則就是循環(huán)論證。循環(huán)論證的本質(zhì)是“因?yàn)锳，所以A。"

謬誤示例

我罵（你）賣國賊，所以我是愛國者。愛國者的話是最有價(jià)值的，所以我的話是不錯(cuò)的，既然我的話是不錯(cuò)的，你就是賣國賊無疑了?。斞浮墩撧q的魂靈》）

商人都唯利是圖，因?yàn)槿绻晃ɡ菆D，就不是商人了。

刻意為之的邏輯謬誤

以下是幾則故意違反邏輯的語言藝術(shù)案例，它們違反了什么邏輯規(guī)律又為什么稱得上是語言藝術(shù)

①齊高帝嘗與王僧虔賭書畢，帝日:"誰為第一”僧虔對日:“臣書人臣中第一陛下書帝中第一。

齊高帝的意思是所有人放在一起比誰是第一，王僧虔故意曲解，把人分成兩類，讓高帝和自己都“得了第一”，既保全了高帝的顏面，又保留了