第二單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊勞動創(chuàng)造美好未來

——必修上冊第二單元教學(xué)規(guī)劃

【單元定位】

聚焦“當(dāng)代中國的精神風(fēng)貌”，以實(shí)用性文本（新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)等）為載體，落實(shí)“信息篩選、邏輯分析、實(shí)用表達(dá)”核心素養(yǎng)，兼顧人文熏陶與能力落地。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，準(zhǔn)確把握新聞信息。

2.學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。

3.體會古今勞動之美，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗"的思想。

4.認(rèn)識堅(jiān)守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識堅(jiān)守與踐行工匠精神在當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥法、歸納法、比較閱讀法

【教學(xué)課時】

課時分配（共10課時）

1.文本精讀（4課時）：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》等逐篇精讀，聚焦“人物精神+文本技巧”。

2.群文探究（2課時）：對比分析單元文本，歸納實(shí)用文本共性特征與表達(dá)差異。

3.方法遷移（2課時）：拓展課外同類文本，練習(xí)信息篩選、觀點(diǎn)提煉。

4.寫作實(shí)踐（1課時）：完成短篇實(shí)用文寫作（如校園新聞、身邊榜樣通訊）。

5.單元總結(jié)（1課時）：梳理知識體系，互評互改寫作成果。

【教學(xué)過程】

鏡頭一：感動中國——光榮的勞動，杰出的貢獻(xiàn)

人物：袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)

腳本1:用一句話概括在社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中，他們的先進(jìn)事跡，并介紹一下他們的工作以及獲得的榮譽(yù)稱號。

人物領(lǐng)域事跡概括榮譽(yù)勛章

袁隆平農(nóng)業(yè)培育雜交水稻，為解決我國糧食自給自足難題作出了重大貢獻(xiàn)。雜交水稻之父

張秉貴服務(wù)業(yè)全心全意為人民服務(wù)，服務(wù)幾代顧客。全國勞動模范

鐘揚(yáng)植物在“生命的高度和廣度"上探索自己的邊界。2018年度感動中國人物

腳本2：梳理典型事件，探究展現(xiàn)的人物精神，以及作者所表達(dá)的立場。

袁隆平具體事件人物精神作者立場

袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻雜種第一代但試種失敗以科學(xué)的態(tài)度面對失敗贊揚(yáng)了袁隆平的實(shí)踐精神

袁隆平尋找并發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威贊揚(yáng)了袁隆平的創(chuàng)新精神

袁隆平用事實(shí)反駁對雜交稻的貶斥實(shí)事求是，尊重科學(xué)，平和大度贊揚(yáng)袁隆平實(shí)事求是、捍衛(wèi)真理的態(tài)度

袁隆平規(guī)劃并選育超級雜交稻勇于擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取高度評價了袁隆平的貢獻(xiàn)

畫外音：結(jié)合所選的文章，說說選取人物的理由。

明確：所報(bào)道的三位人物都是杰出的勞動者。他們秉承著高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,在不同的崗位上辛勤勞動與創(chuàng)造。選文的幾位主人公同樣也堅(jiān)守著自己的陣地，為社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興作出了巨大貢獻(xiàn)。

鏡頭二：從古至今——責(zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造

腳本3:通過解說文題、對比他們身上的精神品質(zhì)，總結(jié)從古至今勞動者的共有的優(yōu)秀品質(zhì)。

勞動者文題解說精神品質(zhì)優(yōu)秀品質(zhì)

袁隆平《喜看稻菽千重浪--記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》的正標(biāo)題引用毛澤東1959年寫的《七律·到韶山》中的詩句,表達(dá)了作者對袁隆平的研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆；副標(biāo)題交代了文章報(bào)道的主人公是袁隆平,同時也告訴讀者他所獲得的榮譽(yù)。重視實(shí)踐、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新熱愛勞動勇于實(shí)踐樂于奉獻(xiàn)

張秉貴《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》原載1977年12月24日《北京日報(bào)》,報(bào)道的人物是全國勞動模范--北京市百貨大樓售貨員張秉貴。標(biāo)題主題明確,贊頌了主人公一心一意為人民群眾熱情服務(wù)的精神。愛崗敬業(yè)、為人民服務(wù)

鐘揚(yáng)《“探界者”鐘揚(yáng)》“探界"就是探索邊界。本文的“探界者”鐘揚(yáng)，在生命的高度和廣度上不斷探索自己的邊界。標(biāo)題蘊(yùn)含著作者對鐘揚(yáng)教授無私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)。執(zhí)著追求、勇于探索

婦女們《芣苢》出自《詩經(jīng)·周南》,芣苢即車前草,這是當(dāng)時人們采車前草時所唱的歌謠。熱愛勞動、勤勞快樂

農(nóng)夫一家《插秧歌》標(biāo)題“插秧歌"點(diǎn)出了詩歌的主要內(nèi)容--描繪插秧的情景，“歌”是古代一種音節(jié)、格律比較自由的詩歌體裁。吃苦耐勞、勤勞樂觀

腳本4：對比分析《芣苢》《插秧歌》的內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色。

明確：

篇目內(nèi)容情感藝術(shù)特色

《芣莒》展現(xiàn)了勞動?jì)D女快樂采摘車前草的情景勞動的歡歌:以歡快的勞動場景和勞動者的愉悅之情表現(xiàn)了勞動之美重章疊唱回環(huán)往復(fù)

《插秧歌》展現(xiàn)了全家上陣、冒雨搶插秧苗的情景勞動的贊歌:表現(xiàn)了農(nóng)事生產(chǎn)的辛苦，字里行間洋溢著對農(nóng)家人吃苦耐勞、奮樂觀精神的贊美勤善用口語淺白流暢富有意趣

畫外音：勞動生活是古代詩歌不可或缺的題材之一，請結(jié)合《插秧歌》和學(xué)過、讀過的古代勞動詩歌,概括此類詩歌所表達(dá)的主要思想內(nèi)容。

明確：①反映勞動的艱辛,表達(dá)對勞動人民的深切同情,如李紳《憫農(nóng)》、白居易《觀刈麥》;②描繪勞作過程，以歡快的勞動場景和勞動者的愉悅之情表現(xiàn)勞動之美，如《芣苢》;③描寫繁忙的勞動場面,表達(dá)對勤勞的贊美,如楊萬里《插秧歌》;④抒寫對田園生活的熱愛和享受勞作之樂的閑適,如陶淵明《歸園田居》。

鏡頭三：與時俱進(jìn)——探究三種精神，評論時代意義

腳本5：從古到今,工匠都是我們生活中看似平凡實(shí)則不可或缺的職業(yè)。古時候,魯班制作鋸和飛鷂，諸葛亮發(fā)明木牛流馬,他們用精湛的技藝為老百姓帶來便利，同時也推動了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。

請結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闼斫獾摹肮そ尘?在當(dāng)今時代有何現(xiàn)實(shí)意義。

明確：思路一:國家發(fā)展需要工匠精神。工匠精神能展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時代精神,為中國制造強(qiáng)筋健骨,為中國文化立根固本，為中國力量凝神鑄魂。我們應(yīng)該高舉工匠精神的旗幟，營造社會氛圍、累積心理沉淀、提升實(shí)業(yè)精髓,為工匠精神的崛起夯實(shí)基礎(chǔ),使工匠精神成為一個時代的氣質(zhì),成為社會品格、國家形象的光榮寫照。

思路二:企業(yè)需要工匠精神，只有具備工匠精神才能在長期的競爭中獲得成功。當(dāng)今社會心浮氣操，追求“短、平、快”(投資少、周期短、見效快)的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)和靈魂。堅(jiān)守工民精神的企業(yè)，依靠信念、信仰，對產(chǎn)品不斷進(jìn)行改進(jìn)、完善，終會以高標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品獲得眾多用戶的青睞。

思路三:個人更需要工匠精神。工匠精神體現(xiàn)的是愛崗敬業(yè)、勞動成就理想的價值底色。只有把工匠精神內(nèi)化為自己的內(nèi)驅(qū)動力，才能做到對工作執(zhí)著、對理想負(fù)責(zé)，不斷追求完美和極致，才能體現(xiàn)我們的生命價值。

腳本6：請從《喜看稻菽千重浪--記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》、《“探界者"鐘揚(yáng)》、《芣苢》、《插秧歌》中，探究勞模精神、勞動精神、工匠精神三者的關(guān)系。

明確：①勞模精神和勞動精神的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系。勞模精神的主體是勞模群體，勞動精神的主體是所有勞動者。勞模群體是勞動者群體中的一部分。勞模精神也是勞動精神的一部分。勞動精神是做一名合格的勞動者應(yīng)該有的精神，勞模精神則是成為勞模必須有的精神。沒有勞動精神，也很難有勞模精神。所以，勞動精神應(yīng)該成為所有勞動者都必須擁有的精神。勞模精神也是所有勞動者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。二者也是方向和基礎(chǔ)的關(guān)系，勞模精神是方向，勞動精神是基礎(chǔ)。

②勞模精神和工匠精神的關(guān)系是外力和內(nèi)力的關(guān)系。勞模精神是所有勞動者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神，是影響和引領(lǐng)每一位勞動者從平凡走向不平凡的外力。勞模精神從外部影響每一位勞動者學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)。工匠精神則是每一位勞動者都應(yīng)該具有的精神，是激發(fā)和激勵每一位勞動者不斷自我挑戰(zhàn)和自我超越的內(nèi)力。工匠精神從內(nèi)部喚醒每一位勞動者不斷成為最好的自己。工匠精神點(diǎn)亮了自己的生命，勞模精神則照亮了別人的生命。

③勞動精神和工匠精神是共性和個性的關(guān)系。勞動精神是所有勞動者的共性，每一位勞動者都應(yīng)該有勞動精神。工匠精神則揭示了不甘于平庸的勞動者的個性，是成就優(yōu)秀勞動者的必要條件。沒有工匠精神的勞動者很難有出色的成就和驕人的業(yè)績。精益求精、追求極致是踐行工匠精神的核心，也是成就杰出勞動者的根源。如果工匠精神成就的勞動者不僅大大超越了過去的自己，也大大超越了別人，在企業(yè)、行業(yè)、全國乃至全世界都成為最優(yōu)秀的勞動者，那么他就會成為別人學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，最終就會成為勞模，勞模精神也隨之產(chǎn)生。

畫外音：馬克思認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了人本身。請結(jié)合這三種精神的關(guān)系，說說其時代意義。

明確：勞動精神是成為人的精神，工匠精神是成為更加優(yōu)秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神。成為人、成為更加優(yōu)秀的人、成為影響別人的人，就是一種逐步遞進(jìn)的關(guān)系。而今，我們生逢盛世，黨和國家也大力呼吁弘揚(yáng)勞動精神、工匠精神、勞模精神，目的就在于讓每一個人都熱愛勞動，成為自食其力的勞動者，更要成為優(yōu)秀的勞動者，甚至成為廣大勞動者群體中的佼佼者和大家學(xué)習(xí)的榜樣。

鏡頭四：崇尚勞動——薪火相傳，共創(chuàng)美好

腳本7：加強(qiáng)勞動教育是一個龐大而系統(tǒng)的工程，也是一個持之以恒、久久為功的過程,不可能簡單地一蹴而就。請從學(xué)校教育、家庭、社會教育三方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

①就學(xué)校教育來說,要將勞動教育列入必修課，根據(jù)不同學(xué)校、不同年齡段編制詳細(xì)的勞動教育大綱，編印不同的教材,制定不同的考核辦法。中小學(xué)要全力走出應(yīng)試教育的怪圈，真正做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

②就家庭教育來說,家長要為孩子創(chuàng)造勞動機(jī)會，教孩子掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動技能，切忌事事包辦。

③就社會教育來說，要通過多種途徑加大正面典型宣傳和負(fù)面典型鞭策，讓勞動成為全社會的普遍共識。

畫外音：“勞動創(chuàng)造美好未來"這句耳熟能詳?shù)墓鎻V告語，曾深深地印在一代又一代人的腦海中,并在潛移默化中影響著很多人樹立正確的勞動價值取向、煥發(fā)抖擻的勞動精神面貌。

【課堂小結(jié)】

優(yōu)秀的勞動者作出的杰出貢獻(xiàn)，是他們辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的成果;堅(jiān)守工匠精神的勞動者的高