課題3*不懂就要問課時(shí)1文本分析《不懂就要問》是本套教材編排的第一篇略讀課文，記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問，請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的求學(xué)精神，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。這是一篇寫人的文章。寫人離不開記事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提問和交流，充分發(fā)表個(gè)人見解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)要表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示孫中山先生的畫像，簡(jiǎn)介其生平事跡，導(dǎo)入課題。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能幫我介紹一下他的生平事跡？（學(xué)生介紹）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。孫中山（1866—1925）名文，字載之，號(hào)日新，又號(hào)逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國(guó)近代民族民主革命的開拓者，中國(guó)民主革命偉大先行者，中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣，并圈出生字新詞。2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。填空：（孫中山）小時(shí)候在（私塾）讀書。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（背誦），至于書里的意思，先生從來（不講）。（孫中山）不怕挨打，為了（弄懂書里的意思），大膽地向先生（提出問題）。他的事跡告訴我們（不懂就要問，做學(xué)問就要有刨根問底的精神）。方法拓展：我們?cè)谥v述課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這就是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自由大聲讀全文，解決問題一：文中講了一件什么事?2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流:（1）師：每件事的發(fā)生都有起因、經(jīng)過、結(jié)果，課文起因是?（讓生回答）師：也就是課文的第一自然段。哪一部分是結(jié)果?（8、9自然段），經(jīng)過是？（生回答），剩下的第2至7自然段就是事情的經(jīng)過。（2）根據(jù)填空概括主要內(nèi)容：（小伙伴合作、交流完成）課文主要寫了（誰）（時(shí)間）（地點(diǎn)）（干什么）。（起因）先生只讓學(xué)生而，（經(jīng)過）孫中山認(rèn)為沒有用，于是向（誰）提問，（結(jié)果）最后先生，大家聽得很認(rèn)真。（3）師小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：敘事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。3.再讀課文，解決問題二：引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)這件事的看法學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)，小結(jié)：對(duì)一件事形成“看法”，可以結(jié)合課文，再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。4.師問：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思?孫中山有哪些地方跟別人不一樣?他是怎樣的人？別人呢？請(qǐng)你快速默讀課文，解決問題三：把有新鮮感的詞句畫下來。5.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)理解有新鮮感的詞語：私塾（根據(jù)課文圖片和現(xiàn)在學(xué)校對(duì)比理解）、照例、戒尺（出示戒尺圖片理解）、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀呀、搖頭晃腦（學(xué)生演一演理解）新鮮感的句子讓學(xué)生朗讀后談?wù)剬?duì)句子的理解：我覺得這個(gè)句子很新鮮。因?yàn)椤?.PPT出示：孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”學(xué)生交流自己對(duì)這句話的感悟。師相機(jī)小結(jié)：“學(xué)問”本來是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞分解開來，卻很巧妙、生動(dòng)的回答了同學(xué)的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度?？吹搅藢O中山先生對(duì)于知識(shí)的渴求。四、課堂回顧，交流收獲1.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？明確：（1）孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。（2）在一百多年前的封建社會(huì)，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。2.自由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)們？3.指名發(fā)言，教師相機(jī)總結(jié)歸納。4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成書簽勉勵(lì)自己。示例：（1）發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。（2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課文《不懂就要問》借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問孫中山，向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！币虼耍覀儜?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題要敢于提問。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。教學(xué)中，首先介紹人物，引出課題