統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)12古詩(shī)三首示兒公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元以“愛(ài)國(guó)之情"為核心主題，收錄了3首古詩(shī)與3篇課文，構(gòu)建了“古人期盼—近代吶喊—當(dāng)代踐行”的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)階體系。其中，古詩(shī)三首《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》作為單元開篇，分別承載了陸游的家國(guó)之盼、林升的悲憤之問(wèn)與龔自珍的變革之愿，共同勾勒出古代志士的愛(ài)國(guó)群像。

《示兒》作為陸游的臨終絕筆，是單元情感的起點(diǎn)與核心。它以質(zhì)樸直白的語(yǔ)言，將個(gè)人生死與國(guó)家統(tǒng)一緊密相連，既展現(xiàn)了詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷，也為后續(xù)《題臨安邸》中對(duì)權(quán)貴的批判、《己亥雜詩(shī)》中對(duì)變革的呼喚埋下情感伏筆。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)誦讀能力與文本理解基礎(chǔ)，能夠借助注釋初步讀懂詩(shī)句大意，對(duì)“愛(ài)國(guó)"這一抽象概念也有模糊認(rèn)知，多停留在“熱愛(ài)祖國(guó)山河”“尊敬英雄"等表層理解。

從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，學(xué)生對(duì)南宋歷史背景較為陌生，難以理解“靖康之恥”“南宋偏安"等歷史事件與陸游情感之間的關(guān)聯(lián)，容易將《示兒》的“悲”簡(jiǎn)單歸結(jié)為個(gè)人生死之悲，而非家國(guó)破碎之痛。從能力層面而言，學(xué)生缺乏結(jié)合多文本、多資料分析情感根源的意識(shí)，對(duì)“以詩(shī)證史"對(duì)比解讀”等閱讀方法的運(yùn)用不夠熟練。從情感體驗(yàn)來(lái)看，他們難以真正共情古代詩(shī)人跨越一生的家國(guó)執(zhí)念，需要借助具象化的歷史場(chǎng)景、多維度的文本對(duì)比搭建情感橋梁。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.借助注釋與資料，讀懂《示兒》詩(shī)句含義，準(zhǔn)確把握“示兒"的含義及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，能有感情地朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏與韻味。

2.通過(guò)對(duì)比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《題臨安邸》，結(jié)合歷史資料，從“遺民之苦”“權(quán)貴之醉"個(gè)人之憾”三個(gè)角度剖析陸游“悲"的根源，理解其“盼”的內(nèi)涵。

3.結(jié)合陸游不同時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，體會(huì)其貫穿一生的愛(ài)國(guó)情懷，初步建立“個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連"的認(rèn)知。

四、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合資料與關(guān)聯(lián)詩(shī)歌，理解《示兒》中“悲”與“盼"的深層含義，體會(huì)陸游至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。

五、教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)聯(lián)歷史背景與跨文本資料，厘清陸游“悲”的多重根源，真正共情詩(shī)人的家國(guó)執(zhí)念。

六、教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入：明確主題，錨定任務(wù)

1.出示單元主題頁(yè)艾青名言“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，明確本單元“愛(ài)國(guó)情懷”主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元有整體的意識(shí)。

2.提問(wèn)：“談到熱愛(ài)國(guó)家，你最先想到誰(shuí)？"（預(yù)設(shè)學(xué)生答“陸游”）。

3.請(qǐng)2-3名學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)的陸游相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充課件內(nèi)容。

4.播放陸游臨終場(chǎng)景視頻，引出課題：“陸游臨終前作了一首《示兒》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。"（板書課題），組織學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)一：初讀古詩(shī)，讀出韻味。

1.自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求“讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句”，教師巡視指導(dǎo)。

2.指名朗讀：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生單獨(dú)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)字音、流暢度。

3.劃分節(jié)奏與輕重：引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讀出韻味”，先自主劃分詩(shī)句停頓（如“死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見/九州同”），再提示“讀出輕重、長(zhǎng)短"（如“悲”“盼"相關(guān)字詞可加重語(yǔ)氣）。

集體朗讀：全班齊讀古詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)“認(rèn)真度”，過(guò)渡到“讀懂古詩(shī)"環(huán)節(jié)。

活動(dòng)二：細(xì)讀古詩(shī)，讀懂意思

1.回顧方法：提問(wèn)“學(xué)古詩(shī)的好辦法”，引導(dǎo)學(xué)生回憶“看注釋、查工具書、看插圖"。

2.小組討論：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法討論詩(shī)句大意，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流并記錄成果。

3.匯報(bào)展示：邀請(qǐng)2個(gè)小組分享討論結(jié)果。

4.深化理解：讓學(xué)生再次默讀資料袋，結(jié)合南宋山河破碎的背景，體會(huì)第二句“不見九州同”的遺憾，隨后全班齊讀古詩(shī)，要求“讀出對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的迫切"。

5.解詩(shī)意明遺愿：想象陸游當(dāng)時(shí)會(huì)帶著怎樣的心情？怎樣的動(dòng)作來(lái)叮囑自己的兒女。讓學(xué)生用自己的話轉(zhuǎn)述詩(shī)句含義，鼓勵(lì)用“孩子們，我快要離開人世了，我……”的句式還原詩(shī)人心境，學(xué)生帶著想象的畫面和感受再次朗讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：

從“識(shí)題—知人—誦讀—解意"層層遞進(jìn)，落實(shí)“讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀懂大意”的基礎(chǔ)目標(biāo)，為后續(xù)情感深挖鋪墊，同時(shí)滲透“結(jié)合注釋理解文本"的學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)三：品讀古詩(shī)，讀出情感

1.找“詩(shī)眼”：提問(wèn)“這首詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)陸游的情感？"（預(yù)設(shè)學(xué)生答“悲”），板書“悲”，追問(wèn)“他悲的是什么？”。

2.結(jié)合背景悟“悲"：播放南宋時(shí)代背景視頻，出示“靖康之恥”圖示及文字說(shuō)明（1127年金滅北宋，陸游3歲，趙構(gòu)建南宋偏安杭州），幫助學(xué)生理解“九州不同"的歷史背景。跨詩(shī)對(duì)比探究：出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《題臨安邸》，組織同桌合作探究：①找出兩首詩(shī)的詩(shī)眼（“望”“醉"）；②想象“遺民”與“游人"的生活狀態(tài)；③結(jié)合兩首詩(shī)說(shuō)說(shuō)陸游“悲”的原因。

展示北方遺民與杭州權(quán)貴的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“悲山河破碎、悲百姓受苦、悲國(guó)家未統(tǒng)一、悲未能親眼見收復(fù)失地"。

3.找“盼”的情感：過(guò)渡“陸游雖悲卻不絕望”，提問(wèn)“他相信什么事一定會(huì)發(fā)生？”，引導(dǎo)學(xué)生找出“九州統(tǒng)一”，齊讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，板書“北定中原日"。

4.情感朗讀：全班有感情朗讀古詩(shī)，要求“讀出‘悲’的沉重與‘盼’的堅(jiān)定”。

5.解矛盾：提問(wèn)“‘萬(wàn)事空’和‘告乃翁’矛盾嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生理解：看似矛盾，實(shí)則體現(xiàn)陸游將個(gè)人生死置之度外，至死不忘收復(fù)失地的熱切愛(ài)國(guó)情。

設(shè)計(jì)意圖：

以“悲”為切入點(diǎn)，通過(guò)“歷史資料+關(guān)聯(lián)古詩(shī)"的組合，搭建“文本—?dú)v史—情感”的聯(lián)結(jié)橋梁，落實(shí)“結(jié)合資料體會(huì)情感"的單元目標(biāo)，突破“理解悲的根源”這一難點(diǎn)。

活動(dòng)四：拓展積累，情感升華

1.拓展詩(shī)句鏈：出示陸游20歲“上馬擊狂胡，下馬草軍書"、52歲“位卑未敢忘憂國(guó)”、82歲“猶能為國(guó)平燕趙"等不同時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，和學(xué)生合作朗讀并感受。

2.情感升華：提問(wèn)“從青年到遲暮，陸游的什么從未改變？”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“收復(fù)家國(guó)"是其一生的追求，《示兒》的“盼”是其一生愛(ài)國(guó)情懷的濃縮。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)拓展詩(shī)人不同時(shí)期的詩(shī)句，將《示兒》的情感從“臨終一刻"延伸到“一生堅(jiān)守”，讓愛(ài)國(guó)情懷更具厚度與感染力，這種愛(ài)國(guó)之心貫穿到生命的最后一刻真是太偉大了。

3.關(guān)聯(lián)單元主題：回歸艾青名言，明確其對(duì)祖國(guó)的深沉熱愛(ài)，呼應(yīng)單元主題。

（同學(xué)們，在這個(gè)單元的篇章頁(yè)中，艾青這樣寫道——為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。陸游臨死前還不忘祖國(guó)統(tǒng)一是因?yàn)閷?duì)這土地愛(ài)得深沉。）

5.升華學(xué)生情感。情境表達(dá)：提問(wèn)“假如你是陸游的后人，面對(duì)今天祖國(guó)的繁榮昌盛，家祭時(shí)你想對(duì)他說(shuō)什么？”，請(qǐng)3-4名學(xué)生分享。

教師小結(jié)