統(tǒng)編版三年級上冊第六單元習作《這兒真美》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三上第六單元習作《這兒真美》教學設計

教材解讀

本單元習作與課文聯(lián)系緊密，要求學生在仔細觀察身邊美景的基礎上，運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思用一段話把自己眼中的美景寫清楚。

教材第1部分，首先以“花園、果園、田野、小河"等常見的事物喚醒學生對周圍美景的記憶，激起學生仔細觀察周圍美景的愿望，也為“寫什么”開拓了思路，提供了自由選擇的空間；再以“讓我們把身邊的美景介紹給別人吧"激發(fā)學生用文字記錄美景的動機，明確交代了本次習作的任務。

教材第2部分提出了本次習作的要求。一是提示學生習作之前要仔細觀察，準備素材。這是對第5單元習作學習的進一步鞏固和落實。二是要求學生習作時試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫一段話。教材提供了3個例子，都是圍繞一個意思寫的。第1個例子用“……真美……”的句式直接表達了自己對小花園的喜愛；第2個例子把果園比作圖畫，點明果園景色的特點；第3個例子寫的是自己的體會和感受，間接表現(xiàn)了池塘的美。教材插圖景色美麗、元素豐富：遠處群山連綿、村舍集聚、田野廣袤，近處有一戶農(nóng)家，門前小河流過、小路蜿蜒，屋旁的果園里掛滿了紅通通的果實，一名農(nóng)夫正忙著采摘，背上的籮筐早已滿滿當當。這幅插圖既可以作為指導學生如何進行實地觀察的材料，也可以作為以第2個例子進行習作指導的憑借。

教材第3部分對寫后的修改和交流提出了具體建議。寫好后自讀習作，修改句子中不通順和意思不清楚的地方，與第4、5單元的習作后試著用學過的修改符號修改習作、修改錯別字和不通順的語句等要求一脈相承，進一步培養(yǎng)學生自改習作的意識，提高學生發(fā)現(xiàn)、改正句子中明顯錯誤和運用修改符號的能力。把習作讀給同學聽，分享各自描寫的美景，是讓學生通過交流體會習作的成就感和愉悅感。

教材還要求學生習作時盡量運用閱讀中積累的描寫景物的詞語，以“盛開、翠綠"等12個詞語為例，輔以泡泡“可以用上這學期新學的詞語”進行提示，旨在培養(yǎng)學生習作時自主運用已積累詞語的意識，也為學生描寫景物提供了必要的語言材料。這一編排照應《海濱小城》課后第3題、《美麗的小興安嶺》課后第2題對好詞佳句的鑒賞、積累，貫徹了從閱讀積累到寫作運用的思路。

【教學目標】

1.仔細觀察一處景物，圍繞一個意思寫一段話。

2.借鑒課文范例，圍繞一個意思，把景物特點寫清楚。

3.自主修改錯別字，用上積累的好詞，樂于和同伴分享習作。

【教學重難點】

借鑒課文范例，圍繞一個意思，把景物特點寫清楚。

【習作準備】

提前布置學生發(fā)現(xiàn)身邊的一處美景，運用第五單元學習的觀察方法仔細觀察，并在習作準備單上做好觀察記錄。

【教學過程】

第一課時

◎創(chuàng)設任務情境，明確習作要求

1.創(chuàng)設任務情境。

飽覽大好河山，感受祖國之美。這個單元，我們跟著課文，游覽了富饒的西沙群島、美麗的海濱小城、美麗的小興安嶺，以及祖國南海之濱香港。

其實，我們周圍也有許多美麗的地方呢。（課件同步呈現(xiàn)圖片）或者是花園（公園），或者是果園，或者是田野，或者是小河，或者是湖泊……這次習作，讓我們把身邊的美景介紹給你的同學吧！

2.明確習作要求

這次習作有什么要求呢？學生閱讀教材頁，畫出有關(guān)語句。

組織交流，明確：

寫之前，仔細觀察，看看這個地方有些什么，是什么樣子的。

寫的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫一段話。

寫好后，自己讀一讀，看看句子是否通順，意思是否清楚。然后讀給同學聽，和同學分享你發(fā)現(xiàn)的美景。

◎分享觀察所得，交流習作素材

課前，老師已經(jīng)布置同學們發(fā)現(xiàn)自己身邊的一處美景，仔細觀察并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪一處美景呢？現(xiàn)在，請借助你的觀察記錄單與大家分享分享。

學生小組內(nèi)分享，然后選擇幾份典型記錄單全班交流分享。

課件中提供的兩份觀察記錄樣單供參考使用，也可以在課前布置觀察任務時，用來指導學生如何填寫記錄單。

小結(jié)過渡：看來，同學們都發(fā)現(xiàn)了自己身邊的美景，并進行了仔細觀察。那么，根據(jù)你的觀察記錄，怎樣把這出美景按照習作要求寫出來呢？

◎借鑒課文范例，學習表達方法

1.寫的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫一段話。如：

操場后面的小花園真美……

秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

2.這個單元的課文，為我們提供了很好的學習借鑒。

（1）出示《富饒的西沙群島》第5自然段，說說這段話是怎樣圍繞一個意思來寫清楚的。

組織交流明確：先用關(guān)鍵語句“西沙群島也是鳥的天下"開頭。然后圍繞這個關(guān)鍵句，從“樹林里棲息著各種海鳥”“遍地都是鳥蛋"樹下堆積著一層厚厚的鳥糞”三個方面來寫出“鳥多"。

（2）分別出示《海濱小城》第4自然段，說說這段話是怎樣圍繞一個意思來寫清楚的。

組織交流明確：先用關(guān)鍵語句“小城里每一個庭院都栽了很多樹”開頭，然后圍繞這個關(guān)鍵語句，從“樹的種類很多"桉樹葉子的香味很濃”“鳳凰樹花開得熱鬧"三個不同方面來寫。描寫的時候，既有視覺，也有嗅覺，還有想象。

（3）出示《香港，璀璨的明珠》第4自然段，說說這段話是怎樣圍繞一個意思來寫清楚的。

組織交流明確：圍繞關(guān)鍵語句“香港還是一個旅游勝地”，分別寫了維多利亞港、金紫荊雕塑和燈的海洋三個景物（場景）。在描寫燈的海洋時，作者還展開了豐富的想象和聯(lián)想。

◎動筆試寫初稿，個別巡視指導

學生借助觀察記錄單，動筆試寫初稿。提示學生寫的時候：

積極借鑒從課文中學到的寫作方法（圍繞一個意思寫）；

積極用上這學期新學的詞語。參考詞語表如下：

盛開翠綠明朗閃閃發(fā)光

茂密香甜靜悄悄美不勝收

粗壯清涼亮晶晶奔流不息

潔白熱鬧豐收頻頻點頭

朝陽散發(fā)干凈來來往往

美妙倒映照射密密層層

教師個別巡視，對習作有困難的同學進行個別化指導。

第二課時

◎點評典型習作，指導修改方法

教師閱看學生習作初稿，從中挑選若干份典型作業(yè)（寫得好的、有問題的），拍照上傳添加到課件中。如有條件，還可以將學生習作拍照發(fā)給豆包，請豆包給出評價，并提出修改意見。

講評重點關(guān)注“圍繞一個意思，把景物的特點寫清楚”的習作要求。課件中提供的習作《秋天的公園真美》供講評參考。

◎自主修改習作，互評分享美景

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