2025年初中物理教師教材教法考試模擬測試卷附參考答案單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出的課程核心素養(yǎng)不包括以下哪一項（）科學(xué)探究科學(xué)思維科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)知識記憶在初中物理“力的作用是相互的”教學(xué)中，最能體現(xiàn)“從生活走向物理”理念的導(dǎo)入方式是（）直接講解牛頓第三定律的文字表述演示兩個彈簧測力計對拉的實驗播放火箭發(fā)射時尾部噴氣的視頻提問“為什么劃船時船槳向后劃，船卻向前走？”關(guān)于初中物理實驗教學(xué)，下列說法符合新課標(biāo)要求的是（）重點培養(yǎng)學(xué)生按步驟操作的規(guī)范性，減少自主探究鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊材料設(shè)計簡易實驗實驗結(jié)果必須與教材結(jié)論一致，避免誤導(dǎo)學(xué)生僅在實驗室開展實驗，保證實驗條件的標(biāo)準(zhǔn)化在講解“歐姆定律”時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過控制變量法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，這主要培養(yǎng)了學(xué)生的哪項核心素養(yǎng)（）科學(xué)探究科學(xué)思維科學(xué)態(tài)度與責(zé)任技術(shù)應(yīng)用下列關(guān)于初中物理概念教學(xué)的策略，不合理的是（）從具體實例出發(fā)，逐步抽象出物理概念通過對比易混淆概念（如“功”和“功率”）加深理解要求學(xué)生死記硬背概念定義，強(qiáng)化記憶效果結(jié)合概念的實際應(yīng)用場景鞏固學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求加強(qiáng)“跨學(xué)科實踐”，下列教學(xué)活動中最符合該要求的是（）探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗結(jié)合生物課知識分析“為什么魚能在水中上浮下沉”講解機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的知識點做“伏安法測電阻”的分組實驗針對初中物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取的主要教學(xué)策略是（）降低教學(xué)要求，僅講解基礎(chǔ)知識點增加課后作業(yè)量，通過反復(fù)練習(xí)鞏固知識采用分層任務(wù)設(shè)計，提供個性化指導(dǎo)讓成績優(yōu)秀的學(xué)生代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)在初中物理“光的反射”教學(xué)中，教師運用多媒體動畫展示光的反射路徑，這種教學(xué)手段的主要優(yōu)勢是（）提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間使抽象的物理過程可視化，便于理解減少教師的講解工作量增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力下列關(guān)于初中物理課堂提問的設(shè)計，最能體現(xiàn)啟發(fā)性原則的是（）“牛頓第一定律是誰提出的？”“阿基米德原理的公式是什么？”“如果沒有摩擦力，我們的生活將會發(fā)生哪些變化？”“串聯(lián)電路的總電阻等于各電阻之和，對嗎？”在初中物理“質(zhì)量與密度”單元復(fù)習(xí)課中，最有效的教學(xué)方法是（）教師逐一回顧知識點，學(xué)生做好筆記讓學(xué)生獨立完成大量復(fù)習(xí)題，教師集中講解錯題開展“密度測量的多種方法”主題探究活動播放單元知識點總結(jié)的PPT，讓學(xué)生背誦《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，下列評價方式符合該要求的是（）僅以期末考試成績作為最終評價結(jié)果記錄學(xué)生實驗操作的過程表現(xiàn)和探究報告質(zhì)量通過課堂提問的正確率判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成速度評價學(xué)習(xí)效率在初中物理“電與磁”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，教師可采取的措施是（）講解電磁學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家的探究故事要求學(xué)生熟練背誦電磁學(xué)的公式和定律組織學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)知識的競賽活動讓學(xué)生做大量電磁學(xué)的練習(xí)題下列教學(xué)內(nèi)容中，最適合采用“實驗探究法”進(jìn)行教學(xué)的是（）物理量的單位換算規(guī)則牛頓運動定律的歷史背景影響滑動摩擦力大小的因素能源的分類和利用在初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活中的實際問題，這主要體現(xiàn)了以下哪項教學(xué)原則（）直觀性原則理論聯(lián)系實際原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則關(guān)于初中物理多媒體教學(xué)資源的使用，下列說法正確的是（）多媒體資源可以完全替代傳統(tǒng)的實驗操作應(yīng)優(yōu)先選擇具有互動性的多媒體資源多媒體資源越多，課堂教學(xué)效果越好播放視頻時，教師不需要進(jìn)行任何講解和引導(dǎo)簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）請結(jié)合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，簡述初中物理教學(xué)中落實“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的具體策略。（10分）初中物理教材中存在較多易混淆的物理概念（如“壓力”與“重力”、“溫度”與“熱量”），請分析學(xué)生產(chǎn)生概念混淆的主要原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)解決對策。（10分）教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共25分）28.請根據(jù)以下材料，設(shè)計一份完整的初中物理課教學(xué)設(shè)計方案。材料：初中物理教材（人教版）八年級下冊“浮力”第一課時（主要內(nèi)容：浮力的概念、浮力的方向、探究影響浮力大小的因素）。要求：（1）符合新課標(biāo)理念，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)；（2）包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個部分；（3）教學(xué)過程需具體詳實，具有可操作性。案例分析題（本大題共1小題，共25分）案例材料：某初中物理教師王老師在講解“比熱容”一課時，進(jìn)行了如下教學(xué)活動：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：王老師提問“夏天在太陽下暴曬，為什么沙子燙腳而海水卻很涼？”，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，但回答都不夠準(zhǔn)確。王老師未做過多點評，直接進(jìn)入新課講解。新課講授環(huán)節(jié)：王老師直接給出比熱容的定義和公式，然后通過例題講解比熱容的計算方法，強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位和代入注意事項。實驗環(huán)節(jié)：王老師在講臺上演示“用相同的酒精燈加熱質(zhì)量相同的水和煤油，觀察溫度變化”的實驗，由于實驗裝置不夠清晰，后排學(xué)生無法看清溫度計的示數(shù)變化。實驗結(jié)束后，王老師直接得出“水的比熱容比煤油大”的結(jié)論。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：王老師布置了10道關(guān)于比熱容計算的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，然后逐題講解答案。小結(jié)環(huán)節(jié)：王老師快速回顧了比熱容的定義、公式和計算方法，宣布下課。課后反饋顯示，大部分學(xué)生表示“比熱容”概念難以理解，不會運用比熱容知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，計算題也存在較多錯誤。問題：（1）分析王老師本節(jié)課教學(xué)中存在的主要問題（10分）；結(jié)合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，提出改進(jìn)本節(jié)課教學(xué)的具體建議（15分）。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)單項選擇題（每小題2分，共30分）1.1.D2.D3.B4.B5.C6.B7.C8.B9.C10.C11.B12.A13.C14.B15.B簡答題（每小題10分，共20分）簡述初中物理教學(xué)中落實“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的具體策略。（10分）創(chuàng)設(shè)真實探究情境，激發(fā)探究欲望（2分）：結(jié)合生活實際、科技熱點或自然現(xiàn)象設(shè)置探究問題，如“為什么冬天水管會凍裂？”，讓學(xué)生感受到探究的必要性和實用性，主動參與探究過程。明確探究要素，規(guī)范探究流程（2分）：在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流合作”八大要素，逐步形成規(guī)范的探究思維和操作習(xí)慣。例如在“探究影響單擺周期的因素”中，指導(dǎo)學(xué)生逐一完成各要素環(huán)節(jié)。優(yōu)化實驗教學(xué)，強(qiáng)化探究實踐（2分）：增加學(xué)生自主實驗的機(jī)會，推行分組探究模式，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材、操作實驗過程。鼓勵學(xué)生對實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，如用手機(jī)計時器代替秒表測量時間，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力。重視思維引導(dǎo)，提升探究深度（2分）：在探究過程中，通過追問、點撥等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如在“探究電流與電阻的關(guān)系”中，提問“為什么要保持電阻兩端電壓不變？”，幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的原理，避免探究流于形式。完善探究評價，促進(jìn)能力提升（2分）：建立過程性評價機(jī)制，從探究方案設(shè)計的合理性、實驗操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性、交流合作的有效性等方面評價學(xué)生的探究表現(xiàn)，通過評價反饋幫助學(xué)生改進(jìn)探究方法。分析學(xué)生產(chǎn)生概念混淆的主要原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)解決對策。（10分）概念混淆的主要原因（5分）：①物理概念的抽象性較強(qiáng)，初中學(xué)生抽象思維能力不足，難以把握概念的本質(zhì)屬性，如“壓力”和“重力”都與“力”相關(guān)，易忽略“壓力是垂直作用于接觸面”和“重力是地球吸引產(chǎn)生”的本質(zhì)區(qū)別（2分）；②概念的表述相似或存在關(guān)聯(lián)，如“溫度”和“熱量”都與熱現(xiàn)象相關(guān)，學(xué)生易將“溫度高”等同于“熱量多”（1分）；③生活經(jīng)驗的負(fù)遷移影響，如生活中“重的物體下落快”的認(rèn)知，會干擾對“物體下落快慢與重力無關(guān)”的理解（1分）；④教學(xué)中概念講解不透徹，缺乏有效的對比和辨析環(huán)節(jié)（1分）。教學(xué)解決對策（5分）：①強(qiáng)化概念本質(zhì)教學(xué)，從具體實例出發(fā)抽象概念，結(jié)合實驗展示本質(zhì)屬性，如通過“用手壓墻面”和“手提物體”的實驗，讓學(xué)生直觀感受壓力和重力的不同作用效果（2分）；②開展概念對比教學(xué)，設(shè)計對比表格梳理易混淆概念的定義、產(chǎn)生原因、方向、單位等，如對比“壓力與重力”“溫度與熱量”的核心區(qū)別，通過辨析題強(qiáng)化理解（1分）；③糾正生活經(jīng)驗負(fù)遷移，通過反例實驗打破錯誤認(rèn)知，如演示“輕重不同的物體在真空中同時下落”的實驗，糾正“重的物體下落快”的錯誤觀念（1分）；④加強(qiáng)概念應(yīng)用練習(xí)，設(shè)計針對性題目讓學(xué)生運用概念解決實際問題，如判斷“水平桌面上物體對桌面的壓力是否等于其重力”，在應(yīng)用中鞏固概念（1分）。教學(xué)設(shè)計題（共25分）“浮力”第一課時教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)（5分）：①核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維；認(rèn)識浮力在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（2分）；②知識與技能目標(biāo)：理解浮力的概念和方向，知道浮力的測量方法，初步掌握探究影響浮力大小因素的實驗思路（2分）；③過程與方法目標(biāo)：通過自主實驗感受浮力的存在，經(jīng)歷探究影響浮力大小因素的過程，學(xué)會控制變量法的應(yīng)用（1分）。教學(xué)重難點（4分）：①重點：浮力的概念、方向，浮力的測量方法（2分）；②難點：探究影響浮力大小的因素，控制變量法在實驗中的應(yīng)用（2分）。教學(xué)方法（3分）：實驗探究法、情境導(dǎo)入法、小組合作法、講練結(jié)合法。教學(xué)過程（10分）：情境導(dǎo)入（1分）：播放“輪船航行”“熱氣球升空”“潛水艇上浮下沉”的視頻，提問“這些物體為什么能浮在水面或空中？”，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入“浮力”課題。新課講授：浮力的概念與方向（3分）：活動1：感受浮力。讓學(xué)生將乒乓球、木塊放入水中，觀察其漂浮現(xiàn)象；用手將石塊壓入水中，感受手受到的向上的力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，稱為浮力（1分）?；顒?：探究浮力的方向。在彈簧測力計下懸掛物體，將其浸入水中，觀察彈簧測力計指針偏轉(zhuǎn)；在物體上系一根細(xì)線，改變物體在水中的位置，觀察細(xì)線的方向始終豎直向上。得出結(jié)論：浮力的方向是豎直向上的（1分）。活動3：浮力的測量。講解“稱重法測浮力”：用彈簧測力計測出物體在空氣中的重力G，再測出物體浸在液體中的拉力F拉，根據(jù)二力平衡得出浮力F浮=G-F拉。讓學(xué)生分組用石塊和水進(jìn)行實驗，測量浮力大小（1分）。實驗探究：影響浮力大小的因素（4分）：提出問題：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”（0.5分）；猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想“與物體排開液體的體積”“與液體的密度”“與物體的深度”等（0.5分）；設(shè)計實驗：分組討論實驗方案，明確用控制變量法，如探究“與排開液體體積的關(guān)系”時，保持液體密度和物體深度不變，改變物體浸在液體中的體積（1分）；進(jìn)行實驗：學(xué)生分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，如用同一石塊分別部分浸入和完全浸入水中，測量彈簧測力計的拉力，計算浮力大小；換用鹽水重復(fù)實驗（1分）；分析論證：各組匯報實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：浮力的大小與物體排開液體的體積和液體的密度有關(guān)，與物體的深度無關(guān)（1分）。鞏固練習(xí)（1分）：給出“用稱重法測量某物體在水中的浮力”的題目，讓學(xué)生計算浮力大小；判斷“浮力的方向總是豎直向上的”“物體浸沒在液體中越深，浮力越大”等說法的正誤。小結(jié)與作業(yè)（1分）：師生共同回顧浮力的概念、方向、測量方法和影響因素；布置作業(yè)：回家觀察生活中利用浮力的實例，記錄3個并說明其利用浮力的原理。板書設(shè)計（3分）：浮力的概念定義：浸在液體中的物體受到的向上的托力方向：豎直向上浮力的測量稱重法：F浮=G-F拉（G：物體在空氣中的重力；F拉：物體浸在液體中的拉力）影響浮力大小的因素物體排開液體的體積（體積越大，浮力越大）液體的密度（密度越大，浮力越大）與物體深度無關(guān)案例分析題（共25分）案例分析答案王老師本節(jié)課教學(xué)中存在的主要問題（10分）：導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏有效引導(dǎo)（2分）：針對學(xué)生的回答未進(jìn)行點評和梳理，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知困惑引出新課，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，違背了“從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)”的教學(xué)原則。新課講授環(huán)節(jié)違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律（2分）：直接給出比熱容的定義和公式，采用“填鴨式”教學(xué)，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，不符合新課標(biāo)“重視知識建構(gòu)過程”的要求，導(dǎo)致學(xué)生難以理解概念的本質(zhì)。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理（3分）：僅采用教師演示實驗，學(xué)生被動觀察，且實驗裝置不清晰，后排學(xué)生無法看清實驗現(xiàn)象，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；實驗后直接得出結(jié)論，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)，探究過程不完整。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)針對性不足（2分）：僅布置計算題，未設(shè)計概念理解和實際應(yīng)用類題目，無法幫助學(xué)生鞏固比熱容的概念，導(dǎo)致學(xué)生無法運用知識解釋生活中的現(xiàn)象。小結(jié)環(huán)節(jié)流于形式（1分）：僅快速回顧知識點，沒有引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。改進(jìn)本節(jié)課教學(xué)的具體建議（15分）：優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究欲望（3分）：針對學(xué)生“沙子燙腳而海水涼”的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“相同條件下，不同物質(zhì)吸熱后溫度變化不同”，然后提出問題“為什么不同物質(zhì)吸熱能力不同？”，自然引出“比熱容”的概念；同時展示“汽車發(fā)動機(jī)用水冷卻”“北方暖氣用水供暖”的圖片，增加情境的直觀性。重構(gòu)新課講授環(huán)節(jié)，重視概