一、課程定位：數(shù)字時(shí)代的“表達(dá)工具箱”演講人課程定位：數(shù)字時(shí)代的“表達(dá)工具箱”01實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡02核心知識(shí)體系：從“技術(shù)積木”到“設(shè)計(jì)思維”的進(jìn)階03評(píng)價(jià)與拓展：讓學(xué)習(xí)從“課堂”延伸到“終身”04目錄2025網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作高中選修課件作為一名深耕信息技術(shù)教育領(lǐng)域十余年的教師，我始終相信：技術(shù)的溫度，在于它能讓每個(gè)學(xué)習(xí)者用數(shù)字語言講述自己的故事。當(dāng)2023年新課標(biāo)將“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”納入高中信息技術(shù)選修模塊時(shí)，我便開始思考：如何讓這門融合技術(shù)與藝術(shù)的課程，既扎根于數(shù)字時(shí)代的底層邏輯，又能激發(fā)高中生的創(chuàng)造熱情？今天，我將以一線教學(xué)實(shí)踐為依托，從課程定位、核心知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)路徑、評(píng)價(jià)與拓展四個(gè)維度，系統(tǒng)展開這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。01課程定位：數(shù)字時(shí)代的“表達(dá)工具箱”1課程性質(zhì)的再定義區(qū)別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程中“工具操作”的單一指向，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是技術(shù)邏輯與設(shè)計(jì)思維的交匯點(diǎn)。它既是“信息數(shù)字化表達(dá)”的實(shí)踐載體（需掌握HTML/CSS/JavaScript等技術(shù)語言），又是“用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)”的啟蒙場域（需理解視覺傳達(dá)、交互邏輯等設(shè)計(jì)原則）。在高中階段開設(shè)此課程，本質(zhì)是為學(xué)生搭建“用數(shù)字語言創(chuàng)作”的平臺(tái)——正如紙和筆是文字創(chuàng)作的工具，網(wǎng)頁則是數(shù)字時(shí)代的“電子畫布”。我曾在開學(xué)第一課問學(xué)生：“你們發(fā)朋友圈時(shí)，會(huì)精心選圖、配文、調(diào)整排版，這和做網(wǎng)頁有什么區(qū)別？”學(xué)生們一愣，隨即七嘴八舌：“網(wǎng)頁能放更多內(nèi)容！”“網(wǎng)頁的鏈接能跳轉(zhuǎn)！”“網(wǎng)頁是公開的，不像朋友圈只給好友看?！边@些樸素的觀察，恰恰點(diǎn)出了課程的核心價(jià)值：網(wǎng)頁不僅是信息的載體，更是個(gè)人或群體的數(shù)字名片，是連接自我與世界的橋梁。2三維目標(biāo)的分層建構(gòu)基于新課標(biāo)“學(xué)科核心素養(yǎng)”要求，課程目標(biāo)需從“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三個(gè)維度遞進(jìn)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)：掌握網(wǎng)頁的基本構(gòu)成（HTML結(jié)構(gòu)、CSS樣式、JavaScript交互）；理解響應(yīng)式設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)（UX）等核心概念；熟悉主流工具（如VSCode、Figma、Adobe系列）的操作邏輯。能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成從需求分析到原型設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)、測試優(yōu)化的全流程；能根據(jù)目標(biāo)用戶調(diào)整設(shè)計(jì)策略（如為老年人設(shè)計(jì)網(wǎng)頁需增大字體、簡化交互）；能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜問題（如分工完成學(xué)校官網(wǎng)的不同板塊）。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“技術(shù)為用，設(shè)計(jì)為心”的數(shù)字公民意識(shí)——既懂得用技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，又能關(guān)注數(shù)字產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值（如避免信息過載、尊重用戶隱私）；在創(chuàng)作中形成“迭代優(yōu)化”的工程思維（從草稿到成品，可能經(jīng)歷5-8版修改）。3學(xué)情分析的精準(zhǔn)錨定面對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)者，需兼顧“技術(shù)基礎(chǔ)”與“認(rèn)知特點(diǎn)”：一方面，學(xué)生已通過必修模塊掌握了基礎(chǔ)的信息獲取與加工能力，但對(duì)代碼邏輯（如HTML標(biāo)簽嵌套、CSS選擇器優(yōu)先級(jí)）可能存在畏難情緒；另一方面，高中生正處于“自我表達(dá)”的關(guān)鍵期，對(duì)“個(gè)性化創(chuàng)作”有強(qiáng)烈需求（調(diào)研顯示，85%的學(xué)生希望用網(wǎng)頁展示社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)人作品集），這為課程提供了天然的內(nèi)驅(qū)力。因此，教學(xué)中需“以用帶學(xué)”——用“做一個(gè)班級(jí)電子紀(jì)念冊(cè)”“為校園活動(dòng)設(shè)計(jì)官網(wǎng)”等真實(shí)任務(wù)，替代單純的語法講解；同時(shí)通過“可視化工具+代碼”的混合教學(xué)（如先用Figma設(shè)計(jì)原型，再轉(zhuǎn)化為HTML代碼），降低入門門檻。02核心知識(shí)體系：從“技術(shù)積木”到“設(shè)計(jì)思維”的進(jìn)階1基礎(chǔ)層：網(wǎng)頁的“骨架、皮膚與神經(jīng)”若將網(wǎng)頁比作建筑，HTML是“骨架”（決定結(jié)構(gòu)），CSS是“皮膚”（決定外觀），JavaScript是“神經(jīng)”（決定交互）。這一比喻貫穿基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知。1基礎(chǔ)層：網(wǎng)頁的“骨架、皮膚與神經(jīng)”1.1HTML：結(jié)構(gòu)化表達(dá)的基礎(chǔ)語言HTML（超文本標(biāo)記語言）的核心是“標(biāo)簽+語義化”。教學(xué)中需重點(diǎn)突破兩點(diǎn)：標(biāo)簽的嵌套邏輯：從基礎(chǔ)的htmlheadbody三層結(jié)構(gòu)，到divpimga等常用標(biāo)簽，需通過“代碼-效果對(duì)照實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生理解嵌套規(guī)則。例如，讓學(xué)生嘗試將img標(biāo)簽放在p標(biāo)簽外vs內(nèi)，觀察圖片與文字的排版差異。語義化的重要性：很多學(xué)生初期習(xí)慣用div堆砌所有內(nèi)容，但需引導(dǎo)他們理解headernavarticlefooter等語義化標(biāo)簽的價(jià)值——不僅便于搜索引擎抓?。⊿EO），更能讓代碼“自注釋”，降低后期維護(hù)成本。我曾讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)網(wǎng)頁：一個(gè)用div隨意劃分區(qū)域，另一個(gè)用語義化標(biāo)簽，結(jié)果前者在屏幕閱讀器（輔助視障用戶）中完全亂序，后者則清晰呈現(xiàn)內(nèi)容層級(jí)，這直觀案例讓學(xué)生記住了“語義化是數(shù)字包容的起點(diǎn)”。1基礎(chǔ)層：網(wǎng)頁的“骨架、皮膚與神經(jīng)”1.2CSS：從“修飾”到“布局”的視覺控制CSS（層疊樣式表）的教學(xué)需分階段推進(jìn)：基礎(chǔ)選擇器與屬性：從標(biāo)簽選擇器、類選擇器到ID選擇器，通過“給標(biāo)題換顏色”“調(diào)整段落行間距”等小任務(wù)，熟悉color、font-size、margin等常用屬性。盒模型與布局：這是學(xué)生最易困惑的部分。我會(huì)用“快遞盒”類比盒模型（內(nèi)容區(qū)是商品，內(nèi)邊距padding是泡沫紙，邊框border是盒子本身，外邊距margin是盒子間的空隙），再通過Flexbox（彈性盒布局）和Grid（網(wǎng)格布局）的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生掌握“一行放三個(gè)圖片”“導(dǎo)航欄左右對(duì)齊”等常見布局需求。記得有個(gè)學(xué)生用Grid完成了班級(jí)照片墻的布局，興奮地說：“原來不用一個(gè)個(gè)調(diào)位置，CSS能自動(dòng)排得整整齊齊！”1基礎(chǔ)層：網(wǎng)頁的“骨架、皮膚與神經(jīng)”1.2CSS：從“修飾”到“布局”的視覺控制響應(yīng)式設(shè)計(jì)：結(jié)合“移動(dòng)優(yōu)先”理念，用@media查詢實(shí)現(xiàn)不同屏幕尺寸的適配。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)美食推薦網(wǎng)頁，在手機(jī)端顯示單列，平板端雙列，PC端三列，理解“內(nèi)容優(yōu)先，設(shè)備適配”的設(shè)計(jì)原則。1基礎(chǔ)層：網(wǎng)頁的“骨架、皮膚與神經(jīng)”1.3JavaScript：讓網(wǎng)頁“活”起來的交互引擎對(duì)高中生而言，JavaScript（JS）的教學(xué)需“輕語法，重效果”。重點(diǎn)不在于掌握復(fù)雜的函數(shù)與對(duì)象，而是通過“事件監(jiān)聽+DOM操作”實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)交互：輸入驗(yàn)證：如表單提交時(shí)檢查郵箱格式（xxx@），用onblur事件觸發(fā)提示；動(dòng)態(tài)效果：用setTimeout實(shí)現(xiàn)圖片輪播，用addEventListener完成按鈕點(diǎn)擊變色；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)：用localStorage保存用戶的個(gè)性化設(shè)置（如主題色選擇），讓網(wǎng)頁“記住”用戶偏好。我曾讓學(xué)生為“校園圖書角”網(wǎng)頁添加JS功能，有個(gè)小組實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)擊書名顯示簡介”“按類別篩選圖書”，盡管代碼不算復(fù)雜，但看到網(wǎng)頁因自己的代碼而“響應(yīng)”，學(xué)生的成就感溢于言表。2設(shè)計(jì)層：從“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”到“用戶體驗(yàn)”的躍升技術(shù)是手段，設(shè)計(jì)是靈魂。這一階段需引導(dǎo)學(xué)生跳出“把功能做出來”的思維，轉(zhuǎn)向“用戶如何用得舒服”。2設(shè)計(jì)層：從“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”到“用戶體驗(yàn)”的躍升2.1視覺設(shè)計(jì)的底層邏輯色彩理論：從色輪（互補(bǔ)色、類似色）到色彩心理學(xué)（藍(lán)色代表專業(yè)，橙色激發(fā)食欲），結(jié)合具體案例分析。例如，對(duì)比“兒童教育網(wǎng)站”（高飽和度、暖色調(diào)）與“科技公司官網(wǎng)”（低飽和度、冷色調(diào)）的用色差異，讓學(xué)生為“環(huán)保主題網(wǎng)頁”選擇配色方案。排版原則：強(qiáng)調(diào)“親密性、對(duì)齊、重復(fù)、對(duì)比”（CRAP原則）。我會(huì)展示兩個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁：一個(gè)文字亂排、圖片大小不一，另一個(gè)標(biāo)題加粗、段落間距統(tǒng)一、圖片等寬，讓學(xué)生投票選擇“更想點(diǎn)擊的”，直觀理解排版的重要性。圖標(biāo)與圖像：指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分位圖（如JPG，適合照片）與矢量圖（如SVG，適合圖標(biāo)），學(xué)會(huì)用Canva、Flaticon等工具獲取版權(quán)友好的素材，避免直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)圖片引發(fā)的版權(quán)問題。2設(shè)計(jì)層：從“技術(shù)實(shí)現(xiàn)”到“用戶體驗(yàn)”的躍升2.2交互設(shè)計(jì)的核心準(zhǔn)則一致性：導(dǎo)航欄位置（頂部或左側(cè)）、按鈕樣式（圓角或直角）需保持統(tǒng)一，降低用戶學(xué)習(xí)成本。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)“社團(tuán)招新網(wǎng)頁”時(shí)，有的在首頁用頂部導(dǎo)航，內(nèi)頁用左側(cè)導(dǎo)航，這會(huì)讓用戶困惑，需引導(dǎo)他們“選定一種模式，貫穿始終”。01反饋性：任何操作（點(diǎn)擊、輸入、提交）都應(yīng)有視覺反饋。如按鈕點(diǎn)擊時(shí)變灰（:active狀態(tài)）、表單提交后顯示“成功”提示框，避免用戶不確定是否操作成功。02容錯(cuò)性：為可能的錯(cuò)誤操作預(yù)留解決方案。例如，文件上傳時(shí)限制格式（僅允許JPG/PNG），并提示“不支持的文件類型”；刪除內(nèi)容前彈出確認(rèn)框（“確定要?jiǎng)h除嗎？”），防止誤操作。033工具層：從“代碼編寫”到“效率提升”的實(shí)踐支撐工欲善其事，必先利其器。教學(xué)中需系統(tǒng)介紹三類工具：代碼編輯器：推薦VSCode（免費(fèi)、擴(kuò)展性強(qiáng)，可安裝HTML/CSS/JS插件），演示“自動(dòng)補(bǔ)全”“代碼高亮”“實(shí)時(shí)預(yù)覽”等功能，對(duì)比Notepad++等基礎(chǔ)工具，讓學(xué)生理解“專業(yè)工具如何提升效率”。設(shè)計(jì)輔助工具：Figma（在線協(xié)作，適合原型設(shè)計(jì)）、AdobeXD（交互原型）、CSSGridGenerator（可視化生成網(wǎng)格代碼），幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為代碼時(shí)更高效。測試與調(diào)試工具：瀏覽器開發(fā)者工具（F12）是“排錯(cuò)神器”，演示如何用“元素檢查”定位樣式錯(cuò)誤，用“控制臺(tái)”查看JS報(bào)錯(cuò)信息。我常對(duì)學(xué)生說：“會(huì)用開發(fā)者工具，你就掌握了一半的網(wǎng)頁調(diào)試技巧?！?3實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡此階段以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，通過“復(fù)刻經(jīng)典網(wǎng)頁”熟悉基礎(chǔ)語法。例如：010203043.1階段一：基礎(chǔ)搭建——從“抄代碼”到“理解結(jié)構(gòu)”（4-6課時(shí)）任務(wù)1：制作個(gè)人介紹頁（包含姓名、照片、興趣愛好），重點(diǎn)練習(xí)HTML結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、段落、列表）與CSS基礎(chǔ)樣式（字體、顏色、邊框）。任務(wù)2：復(fù)刻一個(gè)簡單的導(dǎo)航欄（包含“首頁”“關(guān)于”“聯(lián)系”鏈接），學(xué)習(xí)Flexbox布局實(shí)現(xiàn)水平排列、居中對(duì)齊。任務(wù)3：添加圖片輪播效果（用JS的setInterval切換src屬性），理解事件與函數(shù)的基本應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡教學(xué)中需注意：初期允許學(xué)生“抄代碼”，但要求“抄后注釋”——在每段代碼旁標(biāo)注“這行代碼的作用”。例如，pstyle=color:red;旁寫“將段落文字設(shè)為紅色”。這種“輸入-理解-輸出”的過程，能幫助學(xué)生從“機(jī)械模仿”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思考”。3.2階段二：交互優(yōu)化——從“功能實(shí)現(xiàn)”到“體驗(yàn)提升”（6-8課時(shí)）此階段聚焦“用戶體驗(yàn)”，通過“優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)頁”培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。例如：任務(wù)1：為“個(gè)人介紹頁”添加響應(yīng)式設(shè)計(jì)（用@media查詢讓手機(jī)端圖片占滿屏幕寬度），思考“不同設(shè)備下內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)”。任務(wù)2：優(yōu)化導(dǎo)航欄交互（鼠標(biāo)懸停時(shí)顯示下劃線，點(diǎn)擊后跳轉(zhuǎn)到錨點(diǎn)），體會(huì)“反饋設(shè)計(jì)”對(duì)用戶體驗(yàn)的影響。實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡任務(wù)3：為圖片輪播添加“暫停/播放”按鈕（用JS的clearInterval和setInterval控制），學(xué)習(xí)“用戶控制”的重要性。我常讓學(xué)生分組互評(píng)作品：“如果你是用戶，這個(gè)網(wǎng)頁哪里讓你覺得‘不舒服’？”曾有學(xué)生指出“圖片輪播太快，沒看清就換了”，于是團(tuán)隊(duì)調(diào)整了setInterval的時(shí)間間隔（從1000ms延長到3000ms）；另一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)“手機(jī)端文字太小”，主動(dòng)增加了@media(max-width:480px){font-size:16px;}的樣式。這些來自“用戶”的真實(shí)反饋，比教師講解更有說服力。實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡3.3階段三：綜合項(xiàng)目——從“個(gè)人創(chuàng)作”到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”（8-10課時(shí)）此階段以“真實(shí)項(xiàng)目”為載體，模擬實(shí)際開發(fā)流程。常見選題包括：校園類：班級(jí)電子紀(jì)念冊(cè)（記錄軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)）、社團(tuán)招新官網(wǎng)（介紹舞蹈社、機(jī)器人社等）、校園文化長廊（展示校史、校友故事）；社會(huì)類：社區(qū)公益宣傳頁（環(huán)保、反詐）、非遺文化推廣頁（剪紙、皮影戲）、家鄉(xiāng)旅游導(dǎo)覽頁（推薦本地景點(diǎn)、美食）。項(xiàng)目流程需嚴(yán)格遵循“需求分析-原型設(shè)計(jì)-代碼實(shí)現(xiàn)-測試優(yōu)化-展示答辯”五步：需求分析：通過問卷或訪談明確目標(biāo)用戶（如“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的用戶是畢業(yè)生，需突出情感共鳴；“反詐宣傳頁”的用戶是老年人，需簡化語言、增大字體）；實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡原型設(shè)計(jì)：用Figma繪制低保真原型（確定頁面結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素位置），團(tuán)隊(duì)討論后輸出“設(shè)計(jì)稿”；01代碼實(shí)現(xiàn)：分工協(xié)作（如A負(fù)責(zé)首頁HTML，B負(fù)責(zé)CSS樣式，C負(fù)責(zé)JS交互），用Git進(jìn)行版本控制（避免代碼沖突）；02測試優(yōu)化：在不同設(shè)備（手機(jī)、平板、PC）、不同瀏覽器（Chrome、Edge、Firefox）中測試，修復(fù)“圖片錯(cuò)位”“按鈕不響應(yīng)”等問題；03展示答辯：制作演示PPT，講解“設(shè)計(jì)思路”“技術(shù)難點(diǎn)”“用戶反饋”，其他小組提問評(píng)分（如“這個(gè)交互是否符合目標(biāo)用戶習(xí)慣？”“代碼是否有冗余？”）。04實(shí)踐教學(xué)路徑：從“模仿創(chuàng)作”到“獨(dú)立創(chuàng)新”的成長軌跡記得2022屆學(xué)生的“非遺皮影戲推廣頁”項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)不僅用HTML/CSS還原了皮影的造型，還通過JS實(shí)現(xiàn)了“拖拽操控皮影”的交互，更難能可貴的是，他們聯(lián)系了本地皮影劇團(tuán)，獲得授權(quán)使用真實(shí)演出照片，并在網(wǎng)頁底部添加了“線下體驗(yàn)活動(dòng)報(bào)名”鏈接。這個(gè)項(xiàng)目最終被劇團(tuán)官網(wǎng)轉(zhuǎn)載，學(xué)生們說：“原來我們的網(wǎng)頁真的能產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值！”04評(píng)價(jià)與拓展：讓學(xué)習(xí)從“課堂”延伸到“終身”1多元評(píng)價(jià)：關(guān)注“成長過程”而非“單一結(jié)果”傳統(tǒng)的“作品評(píng)分”易忽視學(xué)習(xí)過程中的思維進(jìn)階，因此需構(gòu)建“過程性+終結(jié)性”的評(píng)價(jià)體系：過程性評(píng)價(jià)（40%）：包括學(xué)習(xí)日志（記錄每日學(xué)習(xí)難點(diǎn)、解決思路）、原型草稿（從初版到終版的設(shè)計(jì)迭代）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作記錄（分工表、會(huì)議紀(jì)要）；終結(jié)性評(píng)價(jià)（60%）：包括作品評(píng)分（技術(shù)實(shí)現(xiàn)30%、設(shè)計(jì)質(zhì)量20%、用戶體驗(yàn)10%）、答辯表現(xiàn)（邏輯清晰10%、回答問題10%）。例如，某學(xué)生的學(xué)習(xí)日志中記錄了“CSS浮動(dòng)布局導(dǎo)致頁腳錯(cuò)位，通過添加clear:both解決”，這比單純完成一個(gè)“無錯(cuò)誤”的網(wǎng)