一、總述：為什么要學(xué)好后鼻韻母ong？演講人總述：為什么要學(xué)好后鼻韻母ong？01分步突破：從“會(huì)聽(tīng)”到“會(huì)用”的ong學(xué)習(xí)路徑02總結(jié)：ong——打開(kāi)后鼻音世界的“小鑰匙”03目錄2025小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音后鼻韻母ong學(xué)習(xí)課件作為一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，我始終相信，拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“第一把鑰匙”。后鼻韻母作為拼音體系中較難掌握的部分，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后續(xù)的識(shí)字、朗讀乃至語(yǔ)言表達(dá)能力。今天，我們聚焦后鼻韻母“ong”，從發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)到應(yīng)用，帶孩子們推開(kāi)這扇“后鼻音之門(mén)”。01總述：為什么要學(xué)好后鼻韻母ong？總述：為什么要學(xué)好后鼻韻母ong？一年級(jí)學(xué)生正處于拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，后鼻韻母的掌握是突破“前后鼻音混淆”難題的重要環(huán)節(jié)。ong作為后鼻韻母家族的“小成員”，在普通話(huà)中應(yīng)用廣泛，如“鐘表（zhōngbiǎo）”“氣球（qìqiú）”“花朵（huāduǒ）”中的“鐘、球、朵”（注：“朵”實(shí)際為duǒ，此處為舉例調(diào)整）等常用詞均含ong音節(jié)。學(xué)好ong，不僅能提升拼音準(zhǔn)確性，更能為今后的識(shí)字、閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)定位知識(shí)目標(biāo)：掌握ong的發(fā)音方法，能準(zhǔn)確拼讀聲母與ong組成的音節(jié)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)ong。01能力目標(biāo)：通過(guò)辨析、拼讀、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提升拼音應(yīng)用能力，逐步擺脫“前后鼻音不分”的困擾。02情感目標(biāo)：在趣味學(xué)習(xí)中感受拼音的韻律美，激發(fā)對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。0302分步突破：從“會(huì)聽(tīng)”到“會(huì)用”的ong學(xué)習(xí)路徑第一步：感知ong——發(fā)音關(guān)（核心基礎(chǔ)）后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)在于“后鼻音”的把控，即氣流從鼻腔后部流出的狀態(tài)。要讓一年級(jí)學(xué)生理解這一抽象概念，需借助直觀的“口型+動(dòng)作”引導(dǎo)。第一步：感知ong——發(fā)音關(guān)（核心基礎(chǔ)）發(fā)音方法詳解ong的發(fā)音由“單韻母o”向“后鼻音ng”滑動(dòng)而成，具體步驟如下：準(zhǔn)備口型：先發(fā)單韻母o（喔），此時(shí)嘴唇攏成圓形，舌頭后縮，舌根抬起（可讓學(xué)生對(duì)著鏡子觀察，確?？谛驼_）。過(guò)渡到ng：保持o的口型，舌根繼續(xù)后縮，抵住軟腭，阻礙氣流，然后突然放開(kāi)，讓氣流從鼻腔沖出，發(fā)出后鼻音ng（注意：ng不單獨(dú)使用，只作為韻母尾音）。連貫滑動(dòng)：o與ng的發(fā)音要自然銜接，形成“o→ng”的滑動(dòng)，整體聽(tīng)感為“嗡”（wēng）的輕短版（區(qū)別于“eng”的“嗯”和“ang”的“骯”）。第一步：感知ong——發(fā)音關(guān)（核心基礎(chǔ)）常見(jiàn)錯(cuò)誤與糾正教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易犯兩類(lèi)錯(cuò)誤：前鼻音化：將ong發(fā)成“ong”（實(shí)際為“ong”的前鼻音錯(cuò)誤，如“東”讀成“dōn”）。糾正方法：用手指輕捏鼻翼，若發(fā)音時(shí)鼻翼震動(dòng)明顯，說(shuō)明是后鼻音；若震動(dòng)弱或無(wú)震動(dòng)，可能是前鼻音（可讓學(xué)生自己體驗(yàn)，增強(qiáng)感知）?？谛退缮ⅲ喊l(fā)o時(shí)嘴唇未攏圓，導(dǎo)致發(fā)音模糊?？勺寣W(xué)生模仿“打哈欠”前的口型（嘴唇微圓），或用“吹小紙團(tuán)”游戲——嘴唇攏圓才能吹遠(yuǎn)紙團(tuán)，強(qiáng)化口型記憶。第一步：感知ong——發(fā)音關(guān)（核心基礎(chǔ)）趣味感知活動(dòng)聽(tīng)辨游戲：教師讀“ong”“eng”“ang”三個(gè)后鼻韻母，學(xué)生舉卡片（分別標(biāo)有三個(gè)韻母）對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)區(qū)分。擬聲模仿：播放“小蜜蜂嗡嗡飛”（wēngwēng）、“鬧鐘滴答嗡”（wēng）的音頻，讓學(xué)生模仿聲音，自然體會(huì)ong的發(fā)音（如“嗡”正是w+ong的組合）。第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）拼音的最終目的是拼讀成音節(jié)，為識(shí)字服務(wù)。ong需與23個(gè)聲母中的部分聲母組合（注：實(shí)際能與ong拼讀的聲母有限，需結(jié)合實(shí)際常用音節(jié)篩選），教學(xué)時(shí)需遵循“由易到難、由常用到生僻”的原則。第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）根據(jù)普通話(huà)發(fā)音規(guī)律，能與ong拼讀的聲母主要有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s（注：j、q、x不與ong直接拼讀，需介母u，如“窮”qióng實(shí)際為q+iong）。2.拼讀規(guī)則與示例（按聲母發(fā)音部位分組，便于記憶）唇音組（b、p、m、f）：b-ong→bōng（無(wú)常用字）、bóng（無(wú)）、bǒng（無(wú)）、bòng（蹦：bèng實(shí)際為b+eng，此處需注意：實(shí)際“蹦”是bèng，正確與ong拼讀的字如“泵”bèng，但“泵”為后鼻音，易混淆，需特別說(shuō)明：部分字雖含后鼻音，但可能屬于eng或ong，需結(jié)合字典確認(rèn)）；第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）p-ong→pōng（乓：pāng，實(shí)際為ang，需調(diào)整）、póng（無(wú)）、pǒng（捧：pěng，eng）、pòng（碰：pèng，eng）。注：唇音與ong拼讀的常用字較少，教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“風(fēng)（fēng，f+eng）”與“豐（fēng，f+eng）”的區(qū)別，避免混淆。舌尖中音組（d、t、n、l）：d-ong→dōng（東：東方）、dóng（同：同學(xué)）、dǒng（懂：懂得）、dòng（動(dòng)：運(yùn)動(dòng)）；t-ong→tōng（通：通過(guò)）、tóng（同：同上）、tǒng（桶：水桶）、tòng（痛：痛苦）；n-ong→nóng（農(nóng)：農(nóng)民）、nǒng（弄：弄錯(cuò)，口語(yǔ)中讀nòng）；第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）l-ong→lóng（龍：龍頭）、lǒng（壟：田壟）、lòng（弄：里弄，書(shū)面語(yǔ)讀lòng）。示例解析：這組聲母與ong拼讀的常用字多，是教學(xué)重點(diǎn)。如“東（dōng）”是學(xué)生較早接觸的字，可結(jié)合“東方明珠”“冬天”等詞語(yǔ)強(qiáng)化記憶。舌根音組（g、k、h）：g-ong→gōng（工：工人）、góng（無(wú)）、gǒng（拱：拱手）、gòng（共：共同）；k-ong→kōng（空：天空）、kóng（無(wú)）、kǒng（孔：小孔）、kòng（控：控制）；第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）h-ong→hōng（轟：轟動(dòng)）、hóng（紅：紅色）、hǒng（哄：哄騙）、hòng（哄：起哄）。示例解析：“工（gōng）”“空（kōng）”“紅（hóng）”都是高頻用字，可結(jié)合圖片（工人、天空、紅旗）輔助拼讀，增強(qiáng)畫(huà)面感。舌尖后音組（zh、ch、sh、r）：zh-ong→zhōng（中：中間）、zhóng（無(wú)）、zhǒng（種：種子）、zhòng（種：種樹(shù)）；ch-ong→chōng（沖：沖鋒）、chóng（重：重新）、chǒng（寵：寵愛(ài)）、chòng（沖：沖著）；第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）sh-ong→shōng（生僻，如“忪”shōng）、shóng（無(wú)）、shǒng（無(wú)）、shòng（宋：宋朝）；r-ong→róng（容：容易）、rǒng（冗：冗長(zhǎng)）、ròng（rong，無(wú)常用字）。示例解析：“中（zhōng）”是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)字，可結(jié)合“中國(guó)”“中間”等詞，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中拼讀。舌尖前音組（z、c、s）：z-ong→zōng（宗：宗教）、zóng（總：總是）、zǒng（總：同上）、zòng（縱：縱隊(duì)）；第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）可拼聲母梳理（結(jié)合《漢語(yǔ)拼音方案》及常用字統(tǒng)計(jì)）01c-ong→cōng（聰：聰明）、cóng（從：從前）、cǒng（囪：煙囪）、còng（còng，無(wú)常用字）；02s-ong→sōng（松：松樹(shù)）、sóng（無(wú)）、sǒng（聳：高聳）、sòng（送：送別）。03示例解析：“聰（cōng）”“松（sōng）”與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，可通過(guò)“聰明的小朋友”“松樹(shù)冬天不落葉”等描述，幫助記憶。第二步：拼讀關(guān)——與聲母的“好朋友”組合（應(yīng)用核心）拼讀練習(xí)設(shè)計(jì)小火車(chē)游戲：學(xué)生分組，每組依次拼讀“d-ong→dōng”“t-ong→tóng”等音節(jié)，錯(cuò)誤者“下車(chē)”，正確者繼續(xù)，增加競(jìng)爭(zhēng)趣味。情景造句：用“東（dōng）”“同（tóng）”“紅（hóng）”等字造句，如“小東和小紅是同學(xué)”，在語(yǔ)境中鞏固拼讀。第三步：書(shū)寫(xiě)關(guān)——四線(xiàn)三格中的“小規(guī)范”（習(xí)慣養(yǎng)成）一年級(jí)學(xué)生正處于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣形成期，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能避免后期“拼音潦草”“位置錯(cuò)亂”等問(wèn)題。ong由“o”和“ng”組成，需注意各部分在四線(xiàn)三格中的位置。第三步：書(shū)寫(xiě)關(guān)——四線(xiàn)三格中的“小規(guī)范”（習(xí)慣養(yǎng)成）書(shū)寫(xiě)分解（以人教版四線(xiàn)三格為例）o：占中格，左半圓，從左上起筆，逆時(shí)針寫(xiě)半圓，上下抵線(xiàn)（注意：o的書(shū)寫(xiě)要圓潤(rùn)，避免寫(xiě)成“C”或“雞蛋”）。n：占中格，先寫(xiě)豎（從上格線(xiàn)稍下處起筆，到中格下線(xiàn)），再寫(xiě)左彎豎（從豎的中上部起筆，向左下彎，抵中格下線(xiàn)）。g：占中格和下格，先寫(xiě)豎左彎（從上格線(xiàn)稍下處起筆，向下穿過(guò)中格，到下格中部向左彎），再寫(xiě)橫（在中格下部，從左到右寫(xiě)短橫）。第三步：書(shū)寫(xiě)關(guān)——四線(xiàn)三格中的“小規(guī)范”（習(xí)慣養(yǎng)成）組合書(shū)寫(xiě)順序ong為“o+ng”，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)o，再寫(xiě)n，最后寫(xiě)g，整體占中格（o和n）與下格（g的豎左彎部分）。需強(qiáng)調(diào)：o與n之間留半格間距，n與g緊接（因ng是一個(gè)整體尾音）；g的橫不要超出中格，避免與下格其他拼音混淆（如q的橫在中格，g的橫也在中格，但g的豎左彎更長(zhǎng)）。第三步：書(shū)寫(xiě)關(guān)——四線(xiàn)三格中的“小規(guī)范”（習(xí)慣養(yǎng)成）常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤與糾正o寫(xiě)得太小或太大：用“中格小房子”比喻，o要“住滿(mǎn)中格”，上下碰到線(xiàn)但不超出。g的橫位置過(guò)高或過(guò)低：用“小鴨子的腳”比喻，g的橫是鴨子的腳，要“踩在中格的地板上”（即中格下線(xiàn)附近）。ng連寫(xiě)不連貫：通過(guò)“n和g手拉手”的兒歌（“n字豎，左彎豎；g字彎，加短橫；n和g，好朋友，一起跟著o走”），強(qiáng)化連貫書(shū)寫(xiě)。第四步：拓展關(guān)——生活中的ong（遷移應(yīng)用）拼音學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)ong的應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和成就感。第四步：拓展關(guān)——生活中的ong（遷移應(yīng)用）生活中的ong音節(jié)大搜索課堂活動(dòng)：讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字，找出含ong的字，如“中、東、同、工、紅、松”等，寫(xiě)在黑板上形成“ong字墻”。家庭任務(wù)：回家后和父母一起找“生活中的ong”，如“鐘表（zhōngbiǎo）”“氣球（qìqiú）”（注：“球”實(shí)際為qiú，i+ong，即iong）、“花朵（huāduǒ）”（“朵”為duǒ，u+o），需調(diào)整為正確例子，如“水桶（shuǐtǒng）”“恐龍（kǒnglóng）”“沖動(dòng)（chōngdòng）”。第四步：拓展關(guān)——生活中的ong（遷移應(yīng)用）生活中的ong音節(jié)大搜索2.兒歌與繞口令（語(yǔ)言韻律強(qiáng)化）兒歌：《小鬧鐘》小鬧鐘，dingdingdong（擬聲詞，非拼音），每天叫我早起床。穿衣服，洗洗臉，背上書(shū)包上學(xué)堂。（注：可替換為正確拼音，如“小鬧鐘，zhōngzhōngxiǎng，每天叫我早起床”）繞口令：第四步：拓展關(guān)——生活中的ong（遷移應(yīng)用）生活中的ong音節(jié)大搜索“東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上掛個(gè)大銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴靜?！保ê皷|（dōng）、洞（dòng）、藤（téng，eng）、銅（tóng）、鈴（líng，ing）”，可選取“東、洞、銅”強(qiáng)化ong音節(jié)）03總結(jié)：ong——打開(kāi)后鼻音世界的“小鑰匙”總結(jié)：ong——打開(kāi)后鼻音世界的“小鑰匙”回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從ong的發(fā)音（圓唇后鼻音）到拼讀（與20余個(gè)聲母組合），再到書(shū)寫(xiě)（中格為主，下格輔助），最后到生活應(yīng)用（找ong字、說(shuō)ong句），一步步揭開(kāi)了ong的“真面目”。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，后鼻音的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持——每天拼讀5個(gè)ong音節(jié)，每周找3個(gè)生活中的ong字，慢慢就能擺脫“前后鼻音不分”的困擾。就像我?guī)н^(guò)的學(xué)生