2024年8月教育學考試題與答案一、單選題（共40題，每題1分，共40分）1.題目：教育的生物學起源論的代表人物【A】孟祿【B】朱熹【C】恩格斯【D】利托爾諾2.題目：以下哪項不是義務教育的特點？（）【A】基礎性【B】科學性【C】免費性【D】強制性3.題目：在人的活動中，個體反映客觀要求而產(chǎn)生的新的需要與其心理水平之間的矛盾是人的身心發(fā)展的（）【A】內(nèi)部矛盾【B】外部矛盾【C】外在條件【D】外因4.題目：德育過程的真正開端和起點是（）【A】激發(fā)品德發(fā)展動機【B】提高品德認識【C】培養(yǎng)品德行為習慣【D】陶冶品德情感5.題目：（）是人體形態(tài)結構和生理功能的基本單位【A】肌腱【B】細胞【C】骨骼【D】肌肉6.題目：體育的根本任務是（）【A】通過體育對學生進行思想品德教育【B】增強學生體質(zhì)【C】向國家輸送優(yōu)秀運動員【D】向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能7.題目：（）是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實施機構主要為普通初等中學、普通高級中學和初等、中等職業(yè)學校?！続】學前教育【B】初等教育【C】高等教育【D】中等教育8.題目：教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）【A】原始社會【B】封建社會【C】資本主義社會【D】奴隸社會9.題目：學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）【A】間接性【B】引導性【C】交往性【D】簡捷性10.題目：教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)?！続】復雜化【B】專門化【C】社會化【D】系統(tǒng)化11.題目：領會知識包括感知教材和()【A】理解教材【B】概括教材【C】分析教材【D】熟悉教材12.題目：在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）【A】知識本位論【B】個人本位論【C】能力本位論【D】社會本位論13.題目：（）提出認知發(fā)展理論中的最近發(fā)展區(qū)理論【A】艾利康寧【B】維果茨基【C】達維多夫【D】皮亞杰14.題目：誰認為學校即社會【A】盧梭【B】杜威【C】赫爾巴特【D】斯賓塞15.題目：（）是完成教育任務、實現(xiàn)教育目的的基本保證【A】教育手段【B】教師素質(zhì)【C】教育管理【D】教育內(nèi)容16.題目：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關系的理解是（）【A】學生主體教師客體的關系【B】教師主導學生主體的關系【C】教師主體學生客體的關系【D】教師與學生是交互主體的關系17.題目：決定教育性質(zhì)的根本因素是()【A】生產(chǎn)力【B】科學技術【C】政治經(jīng)濟制度【D】文化18.題目：教學的首要任務是（）【A】傳授基礎知識和基本技能【B】關注學生個性發(fā)展【C】發(fā)展智力和創(chuàng)造才能【D】培養(yǎng)品德和審美情趣19.題目：教育者要在兒童身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有()。【A】順序性【B】階段性【C】不平衡性【D】個別差異性20.題目：1912年南京臨時政府教育部公布了“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以（）教育完成其道德”的教育宗旨?！続】美育【B】勞動【C】體育【D】智力21.題目：為人的身心發(fā)展提供前提的因素是()【A】遺傳素質(zhì)【B】成熟【C】教育【D】環(huán)境22.題目：柯爾柏格的道德教育方法具體表現(xiàn)為“道德討論法”和（）?！続】道德自律【B】公正團體法【C】道德引導法【D】道德實踐法23.題目：“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合（）的規(guī)律?！続】智育過程【B】德育過程【C】心理咨詢【D】教育學生24.題目：最早的教學手段是（）【A】人自身的活動【B】標本【C】說教【D】實物25.題目：德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（）【A】視具體情況，可有多種開端【B】以情為開端，情知意行依次進行【C】以意為開端，意知情行依次進行【D】以知為開端，知情意行依次進行26.題目：青少年身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()【A】不平衡性【B】階段性【C】個別差異性【D】順序性27.題目：（）是指幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立積極的生活觀念，確立正確生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體民族和人類幸福生活的教育?！続】生命教育【B】生存教育【C】生活教育【D】安全教育28.題目：在學校教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是()【A】直接經(jīng)驗【B】間接經(jīng)驗【C】生產(chǎn)經(jīng)驗【D】生活經(jīng)驗29.題目：關于班集體的概念說法不正確的一項是()【A】集體是群體發(fā)展的高級階段【B】班集體就是班群體【C】紀律松弛、渙散的群體算不了集體【D】不是任何一個班都能稱得上班集體30.題目：觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（）【A】智力【B】個性【C】體力【D】創(chuàng)造力31.題目：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）【A】創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律【B】進行科學的發(fā)現(xiàn)【C】探索未知領域【D】進行技術的發(fā)明32.題目：下列反映的是社會本位的教育目的論觀點的是（）【A】衡量教育好壞的最高標準是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展【B】教育目的應當依據(jù)社會的要求來確定【C】教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面發(fā)展【D】教育目的應根據(jù)個人和個體發(fā)展的需要來確定33.題目：形成班集體的首要條件是（）【A】領導核心【B】行為規(guī)范【C】人際關系【D】共同的目標34.題目：教育產(chǎn)生的必要條件（）【A】語言的形成【B】生產(chǎn)效率提高【C】人類勞動【D】人類對自身生存、生產(chǎn)和發(fā)展的需要35.題目：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是()【A】教育者和受教育者【B】教育者【C】受教育者【D】教育影響36.題目：教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心發(fā)展具有【A】階段性【B】個別差異性【C】不平衡性【D】順序性37.題目：教育目的是一個體系，這個體系的構成不包括（）?！続】教育方針【B】教育目的【C】培養(yǎng)目標【D】教育政策38.題目：（）是對教師隊伍的組織結構進行改革的一項嘗試。【A】個別教學制【B】道爾頓制【C】導生制【D】小隊教學39.題目：（）是國家對教育活動結果的總的規(guī)定，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準?！続】教育方針【B】教育目的【C】教學要求【D】教學目標40.題目：環(huán)境在人的發(fā)展中的作用是（）【A】自然前提【B】中介作用【C】提供現(xiàn)實的可能【D】主導作用二、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.題目：基礎教育課程改革的面臨的最大挑戰(zhàn)是經(jīng)濟問題?！続】正確【B】錯誤2.題目：智育是繼承、傳遞和創(chuàng)造人類社會文明的條件?！続】正確【B】錯誤3.題目：學生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實性取決于學生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用，這主要是通過個體的社會實踐活動實現(xiàn)的?！続】正確【B】錯誤4.題目：學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。【A】正確【B】錯誤5.題目：永恒主義認為教育內(nèi)容或課程涉及的第一個根本問題就是，為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學科?！続】正確【B】錯誤6.題目：壬子癸丑學制是一種單軌制性質(zhì)的學制，與“癸卯學制”相比，它的進步性是十分明顯的。【A】正確【B】錯誤7.題目：大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。【A】正確【B】錯誤8.題目：班級管理的基本功能是組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學生的學習活動。【A】正確【B】錯誤9.題目：斯金納是人的身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論的代表人物【A】正確【B】錯誤10.題目：道德教育的本質(zhì)是指個體社會人格的塑造或?qū)€體道德人格發(fā)展方面所起的推動?！続】正確【B】錯誤11.題目：教學原則是依據(jù)教學規(guī)律制定的，所以兩者沒有什么區(qū)別?！続】正確【B】錯誤12.題目：個人本位倫德教育目的理論揭露了封建教育的落后、腐朽，批判了封建社會對人的發(fā)展的束縛摧殘，要求尊重人的價值，給人以發(fā)展的自由。【A】正確【B】錯誤13.題目：教育產(chǎn)生于奴隸社會【A】正確【B】錯誤14.題目：班級建設設計的內(nèi)涵包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序，其中以班級建設目標的制定為最重要。【A】正確【B】錯誤15.題目：影響各級各類學校在教育結構中所占比例的因素是人口地域分布【A】正確【B】錯誤16.題目：“八字”教學法中的"議”是關鍵。【A】正確【B】錯誤17.題目：循序漸進原則就是系統(tǒng)性原則?！続】正確【B】錯誤18.題目：教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，前期只有經(jīng)過不斷的進修，才能得到并保持專門的知識和技能?！続】正確【B】錯誤19.題目：教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例?！続】正確【B】錯誤20.題目：啟發(fā)性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。【A】正確【B】錯誤答案與解析一、單選題答案1.參考答案：D答案解析：教育的生物學起源論的代表人物是利托爾諾。朱熹是中國古代教育家；孟祿是心理起源說的代表人物；恩格斯是偉大的無產(chǎn)階級革命家等，并非教育生物學起源論代表人物。2.參考答案：B答案解析：義務教育具有強制性、基礎性、免費性等特點。科學性并不是義務教育特有的、區(qū)別于其他教育階段的典型特點。3.參考答案：A答案解析：個體反映客觀要求而產(chǎn)生的新的需要與其心理水平之間的矛盾是人的身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾。個體的新需要與原有心理水平之間的不平衡，推動著個體不斷地去學習、去發(fā)展，是個體身心發(fā)展的動力源泉，屬于內(nèi)部矛盾。而外部矛盾、外在條件、外因主要強調(diào)來自個體外部的影響因素，并非這種個體自身內(nèi)部需要與心理水平之間的矛盾。4.參考答案：A答案解析：德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。激發(fā)品德發(fā)展動機是德育過程的真正開端和起點，動機是推動人行動的內(nèi)部動力，只有先激發(fā)學生的品德發(fā)展動機，才會促使他們?nèi)ミM一步提升品德認識、陶冶品德情感、培養(yǎng)品德行為習慣等。5.參考答案：B答案解析：細胞是人體形態(tài)結構和生理功能的基本單位。人體由細胞構成組織，組織構成器官，器官構成系統(tǒng)，進而組成人體。骨骼、肌肉、肌腱都是由細胞組成的組織或器官的一部分，它們不是人體最基本的單位。6.參考答案：B答案解析：體育的根本任務是增強學生體質(zhì)，這是學校體育最基本的功能。通過體育活動，促進學生身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，提高身體的素質(zhì)和運動能力。思想品德教育是體育的重要任務之一，但不是根本任務；傳授體育和衛(wèi)生基本知識和基本技能是實現(xiàn)增強體質(zhì)這一根本任務的手段；向國家輸送優(yōu)秀運動員是學校體育的功能之一，但不是根本任務。7.參考答案：D答案解析：中等教育是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實施機構主要為普通初等中學、普通高級中學和初等、中等職業(yè)學校。8.參考答案：B9.參考答案：A答案解析：學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗，學生通過認識書本知識認識客觀世界，這體現(xiàn)了教學過程的間接性特點。書本知識是前人總結的經(jīng)驗，學生通過學習書本知識，間接地認識客觀世界，而不是直接去實踐體驗。引導性強調(diào)教師的引導作用；簡捷性強調(diào)教學過程走的是一條認識的捷徑；交往性強調(diào)師生之間的互動交流等，均不符合題意。10.參考答案：B11.參考答案：A答案解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知教材和理解教材。感知教材是讓學生對教材有初步的認識和了解，而理解教材是領會知識的關鍵，要把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，所以領會知識包括感知教材和理解教材。熟悉教材、分析教材、概括教材都不屬于領會知識所包含的內(nèi)容。12.參考答案：B答案解析：個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。題干中強調(diào)教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福，突出了個人的發(fā)展，屬于個人本位論的觀點。社會本位論強調(diào)教育目的應根據(jù)社會需要來確定；知識本位論以傳授知識為主要目的；能力本位論注重培養(yǎng)人的能力。均不符合題干描述。13.參考答案：B答案解析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。14.參考答案：B答案解析：杜威提出“學校即社會”的教育思想，他認為學校應該是一個小型的社會，讓學生在其中學習和體驗社會生活，為未來的社會角色做準備。15.參考答案：D16.參考答案：B17.參考答案：A答案解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力的發(fā)展會引起政治經(jīng)濟制度等方面的變化，從而推動教育的變革與發(fā)展，決定教育的性質(zhì)。文化、政治經(jīng)濟制度、科學技術等對教育性質(zhì)有影響，但不是根本因素。生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，它從根本上決定了教育的性質(zhì)、目的、規(guī)模和速度等。教育作為一種社會現(xiàn)象，其性質(zhì)是由社會的經(jīng)濟基礎決定的，而生產(chǎn)力是經(jīng)濟基礎的核心要素。18.參考答案：A答案解析：教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。因為基礎知識和基本技能是學生進一步學習和發(fā)展的基礎，只有掌握了扎實的基礎知識和基本技能，才能更好地進行后續(xù)的學習，發(fā)展智力、培養(yǎng)品德等其他方面。19.參考答案：C答案解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關鍵期，關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。教育者要在兒童身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，正是因為人的發(fā)展具有不平衡性。順序性強調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。20.參考答案：A答案解析：1912年南京臨時政府教育部公布的教育宗旨為“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。美感教育即美育，它對于培養(yǎng)學生的審美情趣、陶冶情操等方面有著重要作用，與道德教育相互補充，共同促進學生的全面發(fā)展。21.參考答案：A答案解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。成熟主要指生理機能等方面的發(fā)展程度；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件；教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。所以為人的身心發(fā)展提供前提的因素是遺傳素質(zhì)。22.參考答案：B答案解析：柯爾伯格的道德教育方法具體表現(xiàn)為“道德討論法”和“公正團體法”。道德討論法是通過引導學生討論道德兩難問題，促進其道德認知發(fā)展；公正團體法則是通過創(chuàng)建一個民主、公正的團體環(huán)境，讓學生在實踐中體驗和學習道德規(guī)范，培養(yǎng)道德行為和責任感。23.參考答案：B答案解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程?！皶灾岳怼眰戎赜谔岣邔W生的道德認識；“動之以情”側重于培養(yǎng)學生的道德情感；“持之以恒”側重于鍛煉學生的道德意志；“導之以行”側重于培養(yǎng)學生的道德行為習慣。這四句話符合德育過程的規(guī)律。24.參考答案：A答案解析：最早的教學手段是與人類自身活動緊密相連的。在原始社會，人們通過自身的生產(chǎn)勞動、生活經(jīng)驗等活動來向后代傳遞知識和技能，這是教學活動的最初形式，也就是人自身的活動是最早的教學手段。隨著時間推移，才逐漸出現(xiàn)了實物、標本等其他教學手段，說教也是在后續(xù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的。25.參考答案：A答案解析：德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。26.參考答案：B答案解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了個體發(fā)展的階段性。順序性強調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，存在發(fā)展速度的不同；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。27.參考答案：C答案解析：生活教育是指幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立積極的生活觀念，確立正確生活目標，養(yǎng)成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體民族和人類幸福生活的教育。生存教育主要側重于生存技能等方面；生命教育聚焦于生命的認知與珍惜等；安全教育著重于安全知識和技能。所以這里描述的是生活教育。28.參考答案：B答案解析：學生個體獲得知識有兩種途徑，一是直接經(jīng)驗，即通過親自探索、實踐所獲得的經(jīng)驗；二是間接經(jīng)驗，即他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。在學校教育中，學生主要是通過學習書本知識等間接經(jīng)驗來認識客觀世界的，因為間接經(jīng)驗的學習可以讓學生在較短時間內(nèi)獲取大量的知識，避免重復前人的錯誤，提高學習效率。而生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相對來說不是學生在學校教育中認識客觀世界的主要借助方式。29.參考答案：B答案解析：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班群體是處于發(fā)展水平較低層次的群體，班集體是群體發(fā)展的高級階段，紀律松弛、渙散的群體算不了集體，不是任何一個班都能稱得上班集體，A選項中班集體就是班群體的說法錯誤。30.參考答案：A答案解析：觀察力、記憶力、想象力、思維能力等都屬于智力范疇。智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括多個方面，上述能力均是其重要組成部分。31.參考答案：A答案解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學方法，對教材內(nèi)容進行加工處理，以及教育機智等方面。而進行技術發(fā)明、科學發(fā)現(xiàn)、探索未知領域更多是科學家等其他職業(yè)角色的主要體現(xiàn)，并非教師勞動創(chuàng)造性的核心內(nèi)容。32.參考答案：B33.參考答案：D答案解析：班集體的形成必須具備四個基本特征：明確的共同目標、一定的組織結構、一定的共同生活準則以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍。其中，明確的共同目標是班集體形成的基礎，它為班集體的發(fā)展指明了方向，是形成班集體的首要條件。領導核心是班集體形成后逐漸發(fā)展出來的；行為規(guī)范是在班集體發(fā)展過程中逐步確立和完善的；人際關系也是在班集體的活動和發(fā)展中不斷構建和優(yōu)化的。所以首要條件是共同的目標。34.參考答案：A35.參考答案：D答案解析：教育影響是連接教育者與受教育者的橋梁。教育影響包括教育內(nèi)容和教育手段等方面，教育者通過教育影響作用于受教育者，從而實現(xiàn)教育目的。36.參考答案：B答案解析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學