定從中只用who不用that課件單擊此處添加副標(biāo)題匯報人：XX目錄壹定語從句基礎(chǔ)貳限制性定語從句叁非限制性定語從句肆who與that的使用場景伍課件內(nèi)容設(shè)計陸教學(xué)方法與技巧定語從句基礎(chǔ)章節(jié)副標(biāo)題壹定語從句定義01定語從句通過關(guān)系代詞如who,which,that等引導(dǎo)，修飾名詞或代詞。02定語從句分為限定性和非限定性，限定性從句對先行詞起限定作用，非限定性則提供額外信息。關(guān)系代詞的使用限定性與非限定性定語從句功能限定性定語從句用來限定先行詞的具體范圍，如"Thebookthatyougavemeisveryinteresting."限定性定語從句非限定性定語從句提供額外信息，但不用于限定先行詞，例如："Mybrother,wholivesinNewYork,isadoctor."非限定性定語從句定語從句功能定語從句有時用來表達(dá)原因、結(jié)果或目的，例如："Thereasonwhyherefusedtheofferisunclear."表達(dá)原因、結(jié)果或目的定語從句可以修飾名詞或代詞，起到形容詞的作用，如："ThewomanwhoistalkingtoJohnismyteacher."修飾名詞或代詞關(guān)系代詞who的用法"who"也可指代人并作賓語，通?？梢员?whom"替代，例如："ThewomanwhoImetyesterdayisadoctor."指代人并作賓語在定語從句中，"who"指代人并作主語，如："ThemanwhoistalkingtoJohnismyteacher."指代人并作主語關(guān)系代詞who的用法"who"引導(dǎo)的非限制性定語從句提供額外信息，如："Mysister,wholivesinParis,iscomingtovisit."引導(dǎo)非限制性定語從句在使用"who"時，需注意其與先行詞的性別一致，如："Thegirlwhowontheprizeismyneighbor."與先行詞的性別一致限制性定語從句章節(jié)副標(biāo)題貳限制性定語從句概念限制性定語從句緊接先行詞，對名詞進(jìn)行限定，是句子不可或缺的部分。定義與功能01限制性定語從句與先行詞關(guān)系緊密，而非限制性定語從句則用逗號隔開，提供額外信息。與非限制性定語從句的區(qū)別02who引導(dǎo)的限制性定語從句使用"who"引導(dǎo)的從句可以強調(diào)特定的人物，如"Themanwhohelpedusisadoctor."強調(diào)特定人物"who"用于區(qū)分具有特定特征的不同個體，例如："Imetastudentwhospeaksfivelanguagesfluently."區(qū)分不同個體"who"引導(dǎo)的從句可以連接主句和人物的詳細(xì)信息，如："Thewomanwholivesnextdoorisafamouswriter."連接主句和人物信息與that引導(dǎo)的比較在限制性定語從句中，若先行詞是人，使用"who"比"that"更顯自然，如："Thewomanwholivesnextdoorisateacher."使用who的語境當(dāng)先行詞是特定的人時，使用"who"可以避免歧義，如："Thestudentwhowontheprizeismybrother."避免that的語境與that引導(dǎo)的比較使用"who"可以強調(diào)個體，而"that"則可能使句子顯得更客觀，如："Themanwhoisspeakingismyuncle."強調(diào)個體時的差異01在口語中，人們傾向于使用"who"，而在正式書面語中"that"更為常見，如："Thereportthatwasreleasedyesterdayisveryimportant."口語與書面語的差異02非限制性定語從句章節(jié)副標(biāo)題叁非限制性定語從句概念定義與功能非限制性定語從句提供額外信息，對先行詞進(jìn)行補充說明，但不影響句子主要意義。在句子中的位置非限制性定語從句通常位于主句之后，有時也可置于句首或句中，起到補充說明的作用。與限制性定語從句的區(qū)別引導(dǎo)詞的使用非限制性定語從句用逗號與主句隔開，而限制性定語從句則緊密連接，無逗號分隔。非限制性定語從句常用引導(dǎo)詞如which,who,whom,whose，但不使用that。who引導(dǎo)的非限制性定語從句非限制性定語從句提供額外信息，用逗號與主句隔開，who在其中指代人。非限制性定語從句的定義當(dāng)需要強調(diào)某個人的特定信息時，使用who引導(dǎo)的非限制性定語從句，如："John,whoisateacher,willbeourguestspeaker."使用who的場景who引導(dǎo)的非限制性定語從句that引導(dǎo)的定語從句通常不與主句用逗號隔開，而who引導(dǎo)的非限制性定語從句則需要逗號分隔。與that的區(qū)別1在非限制性定語從句中使用who，可以避免混淆先行詞和主句的其他成分，如："Mybrother,wholivesinParis,iscomingtovisit."避免混淆的技巧2與that引導(dǎo)的比較在非限制性定語從句中，使用"who"來指代人，強調(diào)信息的補充性，如："John,whoismybestfriend,wontheprize."限制性定語從句使用"that"來限定先行詞，無逗號分隔，如："ThebookthatIreadyesterdaywasfascinating."使用who的非限制性定語從句that引導(dǎo)的限制性定語從句與that引導(dǎo)的比較"who"引導(dǎo)的非限制性定語從句提供額外信息，而"that"引導(dǎo)的限制性定語從句對先行詞進(jìn)行必要限定。區(qū)別：信息的補充與限定1在口語和非正式寫作中，"who"更常用于非限制性定語從句；"that"則多用于限制性定語從句，以避免重復(fù)使用"which"。使用場合的差異2who與that的使用場景章節(jié)副標(biāo)題肆who的適用情況在描述人物特征時，使用"who"引導(dǎo)非限制性定語從句，如："John,whoisateacher,lovesreading."引導(dǎo)非限制性定語從句在口語交流或非正式寫作中，"who"比"that"更常見，如："There'ssomeonewhowantstotalktoyou."口語和非正式寫作中當(dāng)句子強調(diào)的是人時，使用"who"，例如："Thewomanwhohelpedmeisanurse."強調(diào)人而非物that的適用情況為了避免歧義或混淆，特別是當(dāng)先行詞是人時，有時使用that來明確指代先行詞。避免歧義03當(dāng)先行詞是不定代詞如something,anything等時，我們傾向于使用that來引導(dǎo)定語從句。先行詞為不定代詞02在限制性定語從句中，我們通常使用that來引導(dǎo)，以避免重復(fù)使用who或which。限制性定語從句01選擇who不用that的條件當(dāng)先行詞是人時，通常使用"who"引導(dǎo)定語從句，如"ThemanwhoistalkingtoJohnismyteacher."01先行詞為指人名詞當(dāng)先行詞指代特定的職位或身份時，使用"who"，例如"Thepresidentwhowaselectedlastyearisverypopular."02先行詞為特定職位或身份選擇who不用that的條件01為了避免在句子中多次使用"that"，當(dāng)先行詞是人時，優(yōu)先選擇"who"，如"Thewomanthatthatreporterinterviewedismyneighbor."02當(dāng)需要強調(diào)人的特征或行為時，使用"who"，例如"Thestudentwhoalwayshelpsothersisrespectedbyeveryone."避免重復(fù)使用"that"強調(diào)人的特征或行為課件內(nèi)容設(shè)計章節(jié)副標(biāo)題伍課件結(jié)構(gòu)安排課件應(yīng)開門見山地介紹主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向。明確主題和目標(biāo)設(shè)計問答、小測驗等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)知識的內(nèi)化。互動環(huán)節(jié)設(shè)計將課件內(nèi)容劃分為若干模塊，每個模塊聚焦一個子主題，便于學(xué)生理解和記憶。合理劃分模塊合理使用圖片、圖表等視覺元素，增強信息的傳達(dá)效果，使課件內(nèi)容更加生動。視覺元素運用01020304互動練習(xí)設(shè)計利用問答游戲形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)知識點，增強記憶?；訂柎鹩螒蛟O(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬不同情境下的對話，提高實際運用能力。通過小組討論，鼓勵學(xué)生就特定主題展開交流，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維。小組討論任務(wù)角色扮演活動實例分析與講解選取具有代表性的句子，分析使用"who"而非"that"的語法結(jié)構(gòu)和語義效果。選擇合適的實例通過具體語境，講解為何在某些情況下"who"比"that"更合適，增強句子的表達(dá)力。講解實例的語境對比使用"who"和"that"的句子，展示兩者在句意和語氣上的差異。實例的對比分析提供練習(xí)題，讓學(xué)生在實際句子中選擇使用"who"或"that"，加深理解。實例的練習(xí)應(yīng)用教學(xué)方法與技巧章節(jié)副標(biāo)題陸教學(xué)目標(biāo)明確明確教學(xué)目標(biāo)，如提高學(xué)生口語能力，需設(shè)定具體可衡量的口語測試標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定具體可衡量的目標(biāo)通過定期的測驗和反饋，評估學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)計劃。定期評估目標(biāo)達(dá)成情況教師與學(xué)生共同討論并制定教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)符合學(xué)生需求和興趣。與學(xué)生共同制定目標(biāo)采用直觀教學(xué)法通過展示與課程內(nèi)容相關(guān)的實物，如歷史文物、科學(xué)模型，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。使用實物展示01利用視頻、圖片、動畫等多媒體資源，使抽象概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。多媒體輔助教學(xué)