小學(xué)加減法教學(xué)活動(dòng)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減法作為數(shù)運(yùn)算的根基，其理解深度直接影響學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，傳統(tǒng)習(xí)題訓(xùn)練易讓學(xué)習(xí)過(guò)程陷入枯燥。為此，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)樂(lè)園里的加減之旅”主題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲?qū)嵺`與生活聯(lián)結(jié)，將抽象運(yùn)算規(guī)則轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生在趣味中建構(gòu)運(yùn)算能力。一、活動(dòng)目標(biāo)：從“會(huì)計(jì)算”到“會(huì)思考”認(rèn)知建構(gòu)：在具象操作中深化對(duì)加減法意義的理解，熟練掌握20以內(nèi)加減法的運(yùn)算方法，能結(jié)合情境解釋“加”“減”的實(shí)際內(nèi)涵。能力發(fā)展：通過(guò)小組協(xié)作、游戲挑戰(zhàn)，提升運(yùn)算速度與準(zhǔn)確性，同時(shí)發(fā)展觀察、推理、遷移等數(shù)學(xué)思維能力。情感激發(fā)：在生活化任務(wù)中體會(huì)運(yùn)算的實(shí)用價(jià)值，建立“數(shù)學(xué)源于生活”的認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：為“具象化學(xué)習(xí)”鋪路1.教具與學(xué)具實(shí)物類：彩色小棒（每生10根）、數(shù)字磁貼（0-9，配磁力板）、仿真錢(qián)幣（1元、5元等）、卡通動(dòng)物玩偶（“顧客”角色）。多媒體類：動(dòng)態(tài)PPT（呈現(xiàn)森林商店、超市購(gòu)物等場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)）、加減法闖關(guān)游戲小程序（支持隨機(jī)生成算式）。場(chǎng)地設(shè)計(jì)：將教室劃分為操作區(qū)（擺放學(xué)具）、游戲區(qū)（地面貼數(shù)字地貼）、生活體驗(yàn)區(qū)（模擬超市貨架，擺放標(biāo)價(jià)文具/玩具卡片）。三、活動(dòng)過(guò)程：三階任務(wù)，讓運(yùn)算“活”起來(lái)（一）情境導(dǎo)入：森林商店的求助信教師扮演“郵遞員”，帶來(lái)小熊商店的求助信：“小熊新開(kāi)了商店，可總算錯(cuò)賬，需要小數(shù)學(xué)家?guī)兔Γ　闭故旧痰晟唐罚ㄌO(píng)果3元、蜂蜜5元等），引出問(wèn)題：“買(mǎi)2個(gè)蘋(píng)果要花多少錢(qián)？付10元該找零多少？”自然喚醒學(xué)生對(duì)加減法的生活認(rèn)知，明確活動(dòng)目標(biāo)。（二）第一站：操作小能手——在具象中理解運(yùn)算任務(wù)1：小棒擺一擺學(xué)生用小棒自主擺出“5+3”“8-3”，觀察兩次操作的聯(lián)系（如“加是合起來(lái)，減是分開(kāi)”）。教師巡視，捕捉“湊十法”“逐次加減”等不同策略，引導(dǎo)討論：“哪種方法更快？為什么？”進(jìn)階挑戰(zhàn)：用計(jì)數(shù)器撥出“12+5”“17-5”，結(jié)合數(shù)位理解“個(gè)位相加滿十進(jìn)一”的邏輯。設(shè)計(jì)意圖：依托實(shí)物操作，將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象動(dòng)作，幫助學(xué)生建立“數(shù)的分解與組合”的直觀認(rèn)知，為算法優(yōu)化埋下伏筆。（三）第二站：游戲大闖關(guān)——在競(jìng)賽中提升技能游戲1：數(shù)字接力賽小組4人，每人抽1張數(shù)字/符號(hào)卡片（如3、5、+、=），按順序組成正確算式（如3+5=8），最快且正確的小組得1分。難度升級(jí)：加入“括號(hào)”“連加連減”卡片（如(4+3)-2），考驗(yàn)運(yùn)算順序的理解。游戲2：尋寶大冒險(xiǎn)教室角落藏有“寶藏卡”（正面數(shù)字，背面算式），學(xué)生找到后需正確計(jì)算（如背面“13-8”），才能“解鎖”下一個(gè)寶藏。累計(jì)寶藏最多的小組獲勝。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽游戲，將運(yùn)算訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)，既提升速度與準(zhǔn)確性，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與策略意識(shí)。（四）第三站：生活小達(dá)人——在應(yīng)用中深化認(rèn)知任務(wù)：超市購(gòu)物模擬學(xué)生分組：一組當(dāng)“收銀員”（用仿真錢(qián)幣結(jié)算），一組當(dāng)“顧客”（持“購(gòu)物清單”：如買(mǎi)2支鉛筆（1元/支）、1個(gè)筆記本（3元），計(jì)算總價(jià)與找零）?；顒?dòng)后反思：“生活中還有哪些地方用到加減法？”（如分零食、算公交站間距等），引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)遷移到真實(shí)場(chǎng)景。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：多元視角，看見(jiàn)成長(zhǎng)軌跡過(guò)程觀察：記錄學(xué)生操作專注度、小組討論參與度，以及面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的調(diào)整能力（如是否主動(dòng)換策略、請(qǐng)教同伴）。成果展示：收集學(xué)生設(shè)計(jì)的“生活加減法”案例（如“家庭周末支出：買(mǎi)水果花了8元，買(mǎi)菜花了12元，一共花了？”），評(píng)價(jià)其對(duì)運(yùn)算意義的遷移能力。同伴互評(píng)：用“星星卡”為小組內(nèi)成員的“操作準(zhǔn)確性”“表達(dá)清晰度”“合作貢獻(xiàn)度”打分，教師結(jié)合觀察記錄給出綜合反饋，避免單一“對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)”。五、活動(dòng)延伸：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)日常家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)玩“家庭加減棋”（自制棋盤(pán)，擲骰子走步數(shù)，根據(jù)格子指令做加減法，如“前進(jìn)3步，再后退2步，當(dāng)前位置？”）。數(shù)學(xué)日記：記錄“我的加減一天”（如“早上吃了2個(gè)包子，下午吃了1個(gè)，一共吃了？”），強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)結(jié)。班級(jí)數(shù)學(xué)角：更新“挑戰(zhàn)墻”，每周發(fā)布生活化問(wèn)題（如“圖書(shū)角原有15本書(shū)，借出8本，還剩幾本？”），鼓勵(lì)學(xué)生自主解答并分享思路。結(jié)語(yǔ)加減法教學(xué)的核心，不是讓學(xué)生機(jī)械記憶算法，而是在具象操作、游戲?qū)嵺`與生活應(yīng)用