2025年教師招聘之《小學(xué)教師招聘》檢測(cè)卷含答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就應(yīng)做到因材施教。循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。所以本題選B。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。所以本題選A。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。所以本題選C。4.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以我國(guó)目前主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。中央主要是進(jìn)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)和政策制定；社會(huì)力量可以參與義務(wù)教育，但不是主要承擔(dān)者；學(xué)生家長(zhǎng)有讓子女接受義務(wù)教育的義務(wù)，但不是承擔(dān)普及義務(wù)教育責(zé)任的主體。所以本題選A。5.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生的思維以具體形象思維為主，所以教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式；中學(xué)階段學(xué)生的抽象思維有了一定發(fā)展，可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展階段性的特點(diǎn)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異；不平衡性強(qiáng)調(diào)同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。所以本題選D。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的開端；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段。所以本題選B。7.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。所以本題選B。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。所以本題選B。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。所以本題選C。二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑答案：ABCD解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；（3）注重提高全民族素質(zhì)，教育目的要著眼于全體人民素質(zhì)的提高；（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，這也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。所以本題選ABCD。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等；（2）知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等；（3）能力素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；（4）心理素養(yǎng)，如高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。所以本題選ABCD。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。所以本題選ABCD。4.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD解析：常用的德育方法包括：（1）說服教育法，是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；（2）榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；（3）陶冶教育法，是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；（4）實(shí)際鍛煉法，是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。此外，還有品德評(píng)價(jià)法、角色扮演法等。所以本題選ABCD。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式主要有：（1）常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；（2）平行管理，是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；（3）民主管理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；（4）目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。所以本題選ABCD。三、填空題1.教育的本質(zhì)屬性是______。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)2.教師的根本任務(wù)是______。答案：教書育人3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、______、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。答案：課外作業(yè)的布置與批改4.德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、______、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。答案：課外活動(dòng)與校外活動(dòng)5.班主任了解學(xué)生的基本方法是______。答案：觀察法四、判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育，動(dòng)物的行為只是一種本能活動(dòng)。所以本題說法正確。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：×解析：教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的產(chǎn)生有其特定的歷史條件和發(fā)展過程，并不是有了教育就有了教育學(xué)。在古代，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還比較零散，沒有形成系統(tǒng)的教育學(xué)理論。直到近代，教育學(xué)才逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。所以本題說法錯(cuò)誤。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：√解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。所以本題說法正確。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者對(duì)受教育者的品德進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的過程，是一種教育活動(dòng)；而品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成和發(fā)展過程，是個(gè)體的一種發(fā)展過程。二者在主體、影響因素、結(jié)果等方面都存在差異。所以本題說法錯(cuò)誤。5.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：√解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)的教育者。班主任在班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。所以本題說法正確。五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。(1).教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，成為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。(2).教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。(3).教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。教育不僅可以通過科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，還可以為技術(shù)創(chuàng)新提供人才和智力支持。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。(1).愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。(2).愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3).關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(4).教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5).為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6).終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。(1).激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教師要通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。(2).領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象；理解教材是指引導(dǎo)學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，形成科學(xué)概念，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。(3).鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)就是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中。教師要通過各種方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等。(4).運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。(5).檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。4.簡(jiǎn)述德育的基本原則。(1).導(dǎo)向性原則。是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。(2).疏導(dǎo)原則。是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3).尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4).教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5).因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。(6).知行統(tǒng)一原則。是指教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。(7).正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。(8).依靠積極因素，克服消極因素原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。(1).有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。(2).有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。(3).有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。六、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育教學(xué)中的重要任務(wù)，以下是一些具體的方法和策略：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(1).創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)消除恐懼和緊張心理，積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。例如，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，即使這些想法有些幼稚或不合理，也不要輕易批評(píng)指責(zé)。(2).給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。比如，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成方式。(3).改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群涂荚噧?nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試制度，減少對(duì)學(xué)生死記硬背知識(shí)的考查，增加對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考查?？荚噧?nèi)容可以更加注重開放性和綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，提出獨(dú)特的見解。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(1).保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，是創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索未知世界。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式去尋找答案，而不是直接告訴他們結(jié)果。(2).解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不怕答錯(cuò)問題。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，教師不要批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，提高自己的思維能力。(3).鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、自主探索，不依賴他人。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法。例如，在小組討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)特的見解。(4).重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺、靈感、想象等。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的直覺和靈感，鼓勵(lì)他們大膽想象。比如，教師可以通過故事、繪畫、音樂等藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。(5).給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，教師可以給學(xué)生講述愛迪生、牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神和探索精神。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(1).發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師可以通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。例如，教師可以讓學(xué)生說出紅磚的用途，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，盡可能多地想出紅磚的用途。(2).推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，教師可以問學(xué)生：“如果世界上沒有水，會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和推測(cè)。(3).自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計(jì)一些作品或方案。教師可以提供一些必要的材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造能力。比如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保宣傳海報(bào)，從主題構(gòu)思、內(nèi)容選擇到版面設(shè)計(jì)，都讓學(xué)生自己完成。(4).頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是一種集體討論的方法，通過讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中暢所欲言，相互啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練中，教師應(yīng)遵循“延遲評(píng)判”和“數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)量”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出想法，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何解決校園內(nèi)的垃圾問題，讓學(xué)生在討論中提出各種不同的解決方案。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班集體是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。班主任要組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)(1).目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力。一個(gè)明確的、共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。班主任要根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出具體的、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。(2).目標(biāo)的制定要讓學(xué)生參與。班主任可以組織學(xué)生共同討論班集體的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和建議，使目標(biāo)得到學(xué)生的認(rèn)同和支持。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。(3).目標(biāo)要具有層次性和階段性。近期目標(biāo)要具體、明確、易于實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠看到自己的努力成果，增強(qiáng)自信心。中期目標(biāo)要在近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。遠(yuǎn)期目標(biāo)要具有一定的前瞻性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。（二）建立得力的班集體核心(1).選拔班干部。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和選拔那些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部是班集體的核心力量，他們能夠協(xié)助班主任開展工作，管理班級(jí)事務(wù)。(2).培養(yǎng)班干部。選拔出班干部后，班主任要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們明確自己的職責(zé)和任務(wù)，掌握正確的工作方法和技巧。同時(shí)，班主任要給予班干部充分的信任和支持，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力。(3).形成班干部隊(duì)伍的凝聚力。班主任要引導(dǎo)班干部之間相互協(xié)作、相互支持，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。在班干部隊(duì)伍中，要建立健全的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，確保班干部能夠公正、公平地履行職責(zé)。（三）建立班集體的正常秩序(1).制定規(guī)章制度。班主任要根據(jù)