前言“雙減”政策背景下，初中英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，需要教師將“雙減”內(nèi)容，與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合，盡量縮短初中生做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間，更深刻的挖掘?qū)W生自身的價(jià)值。在此，教師要積極設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩壓力。1.“雙減”政策背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則2022年，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，需要學(xué)生結(jié)合適合自己的方式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，掌握更多知識(shí)。在此，教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)，還要遵守一些原則，主要包括：1.1實(shí)踐性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)可助學(xué)生與他人交流更順暢，但是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常能出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生們不能說(shuō)出英語(yǔ)情況比比皆是。英語(yǔ)中每一項(xiàng)技能很重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能已經(jīng)成為素質(zhì)教育中，重要的一環(huán)。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，也指出教師不能只停留在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際，讓其能夠用英語(yǔ)交流、溝通。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)技能的實(shí)踐，在課中為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到趣味性的、真實(shí)性的語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解?；诖耍半p減”背景下，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是“話(huà)劇表演”，也可是“超級(jí)演說(shuō)家”、“英語(yǔ)辯論賽”等等[1]。1.2趣味性。初中生比較愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，如果教師設(shè)置的作業(yè)只是讓學(xué)生抄寫(xiě)背誦與做題，不符合這個(gè)年齡學(xué)生的特點(diǎn)，在此，如果教師再設(shè)計(jì)機(jī)械性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的興趣，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置上，不論是內(nèi)容還是方法、形式，都要有趣味性，以此提升學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。1.3針對(duì)性。在“雙減”政策背景下，教師在布置個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生吸收并內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，然后有效進(jìn)行擴(kuò)展與運(yùn)用。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研讀2022年新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后把握教材，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，然后再設(shè)計(jì)適合的個(gè)性化作業(yè)。在此最關(guān)鍵的，就是要學(xué)生深入到學(xué)生中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的現(xiàn)有與潛在發(fā)展水平，然后為學(xué)生構(gòu)建腳手架，把握好個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的難度與深度，引導(dǎo)學(xué)生在完成針對(duì)性作業(yè)，向成功邁進(jìn)。2.迎合“雙減”政策，設(shè)計(jì)初中個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)2.1練習(xí)型作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)更加傾向于英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法的練習(xí)，但是對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)較少，最多只是布置認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作業(yè)，缺少了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、重音、連續(xù)、意群、弱化這些知識(shí)的掌握與練習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)型作業(yè)的時(shí)候，可以從語(yǔ)音類(lèi)的作業(yè)著手，如：第一，請(qǐng)你找出詞匯中字母組合不同發(fā)音的詞匯()。A、knee、know、knife；B、arm、bird、car；C、water、sister、her第二，請(qǐng)你判斷下面詞匯哪組字母組合發(fā)音是相同的()A、nurse、card；B、warm、arm；C、farm、far第三，結(jié)合詞匯中字母組合的發(fā)音，請(qǐng)你嘗試進(jìn)行分類(lèi)：brother、computer、dinner、bird、eraser、farm、card、nurse、ruler(1)sister：()(2)girl：()(3)far：()(4)ball：()另外，還可以布置繞口令的作業(yè)，讓學(xué)生們練習(xí)：Hurryup!Aduckcutsabuginthemud!Abigblackbugbitabigblackbear!讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)音、辯音、練音的形式，嘗試練習(xí)。通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，可讓學(xué)生知道，語(yǔ)調(diào)的變化作為情感的表達(dá)，還可借助肢體語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言表達(dá)，加深對(duì)語(yǔ)言的理解[2]。2.2準(zhǔn)備型作業(yè)。將查閱資料作為準(zhǔn)備型的作業(yè)，教師可在新課教學(xué)前，為學(xué)生布置搜索信息的作業(yè)。通過(guò)信息的搜索，激活學(xué)生圖示，為新知識(shí)做鋪墊，在學(xué)習(xí)中外文化對(duì)比的時(shí)候，教師提前布置好查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式查閱資料，開(kāi)展話(huà)題討論，進(jìn)而在小組中溝通信息，有效交換知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。另外，教師還可為學(xué)生分享趣味性強(qiáng)一些的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如久伴英語(yǔ)、可可英語(yǔ)、兩小無(wú)猜英語(yǔ)網(wǎng)站等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的自學(xué)，擴(kuò)展視野，在課下有效助學(xué)生提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)脫口秀、猜謎活動(dòng)、辯論賽、配音大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。另外一些準(zhǔn)備型作業(yè)，還有收集類(lèi)，如在平時(shí)生活的時(shí)候，收集馬路上的商標(biāo)、警示牌、廣告牌英語(yǔ)內(nèi)容，然后嘗試自主翻譯。如臺(tái)階上的“mindyoursteps”警示牌，房檐下的“becarefulfalling”，出口的“exit”等，通過(guò)收集的作業(yè)，減少學(xué)生做作業(yè)的壓力，并知道作業(yè)就在身邊，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能脫離語(yǔ)感的提升，所以教師要為學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)期的閱讀作業(yè)，如閱讀外國(guó)名著、英語(yǔ)雜志等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，在原汁原味的英語(yǔ)情境中，體會(huì)英語(yǔ)的運(yùn)用。在閱讀的時(shí)候，還可讓學(xué)生照抄優(yōu)美的句子與段落，一段時(shí)間的英語(yǔ)積累后，學(xué)生的讀與寫(xiě)的能力會(huì)大大提升。教師還可為學(xué)生布置課中英語(yǔ)名言分享的作業(yè)，讓其提前搜集，做好準(zhǔn)備工作，然后在課中與同學(xué)分享，說(shuō)明喜歡這句英語(yǔ)名言的原因，以此提升學(xué)習(xí)信心，自然增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。2.3綜合型作業(yè)。素質(zhì)教育的深化促使英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如英語(yǔ)與地理學(xué)科內(nèi)容、物理學(xué)科內(nèi)容等都有聯(lián)系，教師可以結(jié)合初中生的好奇心理，設(shè)置綜合型的作業(yè)，如在學(xué)生們生物課堂中，學(xué)習(xí)光合作作用于植物成長(zhǎng)過(guò)程之后，生物教師往往會(huì)設(shè)置種植番茄幼苗，觀(guān)察其成長(zhǎng)情況的問(wèn)題，而對(duì)于觀(guān)察結(jié)果的記錄，可以讓其以英語(yǔ)的形式記錄。再如在生物課堂“小小發(fā)明家”活動(dòng)的進(jìn)心中，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的物品，撰寫(xiě)英語(yǔ)廣告宣傳，讓更多人認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)造的物品。又如學(xué)生們學(xué)習(xí)完國(guó)家的地理概況之后，讓其自己制作地圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)記我國(guó)主要河流與山脈。等等。通過(guò)此類(lèi)綜合性的作業(yè)，更好的將英語(yǔ)融入到各種學(xué)科中，可以提升綜合素質(zhì)，并意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是為生活服務(wù)的。2.4擴(kuò)展型作業(yè)。擴(kuò)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合其他學(xué)科，如藝術(shù)、科技、體育等設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，在此結(jié)合分層作業(yè)設(shè)計(jì)原則，如結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，讓英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生嘗試聽(tīng)歌填詞；讓英語(yǔ)水平一般的學(xué)生嘗試自己改編歌詞；英語(yǔ)水平高的學(xué)生則要求自己編詞編曲，進(jìn)行創(chuàng)新。另外還可將音樂(lè)歌曲與舞蹈結(jié)合，讓學(xué)生感到完成英語(yǔ)作業(yè)是炫酷的事情，此在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此，將英語(yǔ)作業(yè)與花湖阿玉手工制作融合，即學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與唱、畫(huà)、做結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自己制作明信片、手抄報(bào)、單詞卡片的形式完成作業(yè)。在布置作業(yè)中借助表演和作業(yè)結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過(guò)制作頭飾，開(kāi)展表演的模式完成作業(yè)。如設(shè)定情境，讓學(xué)生當(dāng)做“小記者”，到街頭做采訪(fǎng)、讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份為陌生人介紹自己的家鄉(xiāng)、我是氣象員的視頻作業(yè)等。還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中通過(guò)正規(guī)渠道，找尋外國(guó)“筆友”，定期進(jìn)行郵件交流，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，在與朋友的交流談心中慢慢減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，暢談感興趣的話(huà)題[3]。在此類(lèi)作業(yè)的設(shè)置下，讓學(xué)生真切的感受到生活中如何巧用英語(yǔ)。2.5聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)的作業(yè)。基于聽(tīng)與說(shuō)設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)，可以口頭作業(yè)為主，可以通過(guò)下面幾種模式設(shè)計(jì)：第一，新詞新句教授時(shí)，提前為學(xué)生推送語(yǔ)音材料，讓其先自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行造句等。第二，對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生推動(dòng)語(yǔ)音材料，讓其在自主聽(tīng)力后，嘗試復(fù)述與背誦，或者結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，與同伴演繹對(duì)話(huà)。第三，結(jié)合語(yǔ)篇設(shè)計(jì)的作業(yè)，可從背誦、復(fù)述、角色扮演等形式幫助學(xué)生鞏固。例如人教版八上第一單元SectionA部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師先錄制一個(gè)Tina、Tom、Lily等人討論在假期的時(shí)候去哪里旅游的對(duì)話(huà)，然后，在學(xué)生聽(tīng)完錄音后，教師設(shè)置作業(yè)：你的暑假生活過(guò)的怎么樣？請(qǐng)你和老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的暑假生活，并使用Wheredidyougoonvacation?Iwentto...句型，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，第二天在課堂中和同桌演繹。另外，教師還可設(shè)置書(shū)面作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生讀與寫(xiě)。例如在新課講解后，設(shè)置讓學(xué)生自主造句的作業(yè)，或者是結(jié)合新詞與新句，寫(xiě)一篇文章。在此教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)作業(yè)，快速讓學(xué)生提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在足夠的詞匯積累下，寫(xiě)出英語(yǔ)作文。例如八上第一單元SectionB內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師布置“請(qǐng)你以第三人稱(chēng)，寫(xiě)Jane在暑假做了什么的文章，并嘗試結(jié)合日記的格式寫(xiě)一篇日記?！?.6邏輯、推理方面的作業(yè)。邏輯、數(shù)理智能是初中生要必備的英語(yǔ)思維能力，通過(guò)此可提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在此教師可設(shè)計(jì)下面幾種個(gè)性化的作業(yè)：第一，用英語(yǔ)來(lái)做簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算類(lèi)的數(shù)學(xué)類(lèi)作業(yè)，如Fiveplusthreeequals()；Sevenandsixis()：twentyminusfifteenis()第二，排序閱讀題。中考試卷中沒(méi)有排序類(lèi)的閱讀題，但是教師設(shè)置此類(lèi)作業(yè)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，并增強(qiáng)邏輯數(shù)理智能[4]。例如，請(qǐng)你結(jié)合故事發(fā)生的順序，對(duì)文章進(jìn)行排序。ReadingSkills—OrderingActioninaStoryDrawalinefromtheletterstotheeventsastheyhappenedinorder.A1.Kathywatchesthehousefirst,andnothinghappens.B2.Bi11almostfallasleep,butthenhearsfootsteps.C3.TheWoodlandGangdetectiveagencyisaskedtohelpawidow.D4.Daverecognizesthelocksmith.EThedetectivescapturethecriminal.FSammyseesafamilyofraccoon.GThefourdetectivesdecidetocampoutinthebackyard.第三，推理類(lèi)閱讀題目，即精讀文章，然后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，有效推理，找出答案。此類(lèi)作業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，容易吸引學(xué)生注意力，并通過(guò)推理性的文章內(nèi)容激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。例如展示一篇推理性文章之后，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，回答問(wèn)題“Doyouknowwhatcolorhishatwas?”2.7視覺(jué)空間方面作業(yè)的設(shè)計(jì)。視覺(jué)空間包括空間想象、色彩運(yùn)用與推理等內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候，還要傾向于視覺(jué)空間方面，通過(guò)此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)格空間意識(shí)，形成良好的視覺(jué)空間智能，促使學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，設(shè)計(jì)的作業(yè)有：初中生對(duì)色彩比較敏感，所以教師可以借助學(xué)生喜歡的繪畫(huà)形式設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)新能力，激發(fā)主動(dòng)性。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“What'sthebestmovietheater?”文章之后，教師可組織學(xué)生觀(guān)看英文電影，然后讓學(xué)生根據(jù)此，畫(huà)出對(duì)喜歡的畫(huà)面，然后用英文為電影的主角寫(xiě)一封信。另外，設(shè)計(jì)閱讀繪畫(huà)類(lèi)的作業(yè)，到了初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，通過(guò)大量的閱讀，可助學(xué)生增強(qiáng)詞匯理解能力，提升寫(xiě)作水平。但是不是所有的學(xué)生都喜歡課外英語(yǔ)閱讀，在此就需要教師幫助其選擇適合的課外英語(yǔ)讀物，然后通過(guò)作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的形式，提升課外閱讀的積極性。例如，教師在為學(xué)生布置“TheRailwayChildren”課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，可以通過(guò)“畫(huà)出語(yǔ)篇中最感喜歡的角色進(jìn)行想象并繪畫(huà)”的形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。2.8學(xué)習(xí)反思方面的作業(yè)。教師可借助階段性作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練、錯(cuò)題分析，進(jìn)一步增強(qiáng)反思能力。然后在教師的點(diǎn)撥中讓學(xué)生提升解題水平，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的部分，可讓學(xué)生結(jié)合失分點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后主動(dòng)糾錯(cuò)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力錯(cuò)題后，進(jìn)行自我反思，如有的學(xué)生的聽(tīng)力失誤主要表現(xiàn)在最后的填空題方面，所以教師可針對(duì)此總結(jié)適合的聽(tīng)力技巧。如學(xué)生們?cè)诼?tīng)力之前，先大概瀏覽題目?jī)?nèi)容，結(jié)合圖文進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。然后在聽(tīng)力的時(shí)候集中注意力，捕捉關(guān)鍵詞。最后在確定答案的時(shí)候，再認(rèn)真分析判斷詞匯的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)形式等，結(jié)合已有信息，判斷詞性[5]。結(jié)合本次聽(tīng)力測(cè)試的失誤判斷，