PAGE2026學(xué)年上學(xué)期高三年級第二次摸底考試語文試題一、閱讀（72分）

時(shí)間：150鐘 ：150分（一）閱讀Ⅰ（519分1-5浸種：一夜春雨漲堂前，萬木生芽迎句芒耕圖十首?浸種 宋】璹溪頭夜雨足，門外春水生。筠籃浸淺碧，嘉谷抽新萌。西疇將有事，耒耜隨晨興。只雞祭句芒，再拜祈秋成。畫面的右側(cè)是樓璹的詩，詩的首聯(lián)與頷聯(lián)是對畫面內(nèi)容的陳述：一夜春雨過后，溪流上游水量充沛，門外的溪水也漲了起來；農(nóng)戶們把裝有種子的竹籃浸入清淺的溪水中，浸泡后的種子就會萌發(fā)出新芽。詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)則結(jié)合農(nóng)時(shí)要求、農(nóng)具選用、農(nóng)俗文化等對畫面進(jìn)行了補(bǔ)充說明：立春意味著今年的農(nóng)事即將開始，農(nóng)戶們清晨就要早起帶著犁等農(nóng)具到田里整地，出發(fā)前還要?dú)⒁恢浑u祭祀春神，以祈禱秋日的豐收。浸種（乾隆和詩）谷種如人心，其中含生生。韶月開初律，向陽草欲萌。三之日于耜，東作農(nóng)將興。筠筐浸春水，次第宛列成。（（祭?春神?祈秋收?只雞祭句芒?中的?句芒?是中國古代神話體系中主管草木生發(fā)的?春神??！抖Y記?月自然條件影響很大，農(nóng)戶們在立春之際殺雞祭祀句芒，以求風(fēng)調(diào)雨順、秋日豐收。農(nóng)時(shí)不候浸種有講究15（發(fā)芽。15～1840目前，隨著我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展，傳統(tǒng)浸種催芽的法子逐漸被取代，但《耕織圖》中對浸種這一環(huán)節(jié)的農(nóng)時(shí)把握、農(nóng)具巧用以及技術(shù)細(xì)節(jié)的描述，依然充分展現(xiàn)了中國古代水稻種植技術(shù)的先進(jìn)性。（）1（3分科技傳播。心15%～18%2（3分ACD．此農(nóng)俗與其他歷史記載相互印證了祭祀春神的習(xí)俗，反映農(nóng)耕與民俗的緊密聯(lián)系。3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過12個(gè)字。（3分）以（4分“（6（二）閱讀Ⅱ（本題共418分6-9野葫蘆引(節(jié)選)宗璞①字很大，很不工整，有的兩個(gè)字重疊在一起，像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。我是一個(gè)女兵，一個(gè)中國女兵，我就要死了。我是一個(gè)孤兒，在長沙孤兒院里長大。后來上了護(hù)士學(xué)校，畢業(yè)后在一所醫(yī)院里工作。醫(yī)院前面有一條小溪，我常在溪邊站站，看溪水向遠(yuǎn)方流去。我從沒有想到自己會像溪水那樣，流得那么遠(yuǎn)。？一九四二年，戰(zhàn)爭越來越激烈，傷亡也越來越嚴(yán)重，我所在的部隊(duì)也接到了上級的命令，開赴了前線。木，還有幾個(gè)傷員在一起。去。?說著，向另一個(gè)方向鉆進(jìn)草叢。過了一會兒，一個(gè)稚嫩的聲音在大聲喊：?打倒日本帝國主義!?同時(shí)響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨著喊聲漸漸遠(yuǎn)去。小木沒有回來，她永遠(yuǎn)消失在大森林里。一天，我在草叢里發(fā)現(xiàn)了一種暗紅色的果實(shí)，招呼水姐來看。水姐先自己嘗過，然后采了分給傷員，可是它們不能療傷。傷員一個(gè)個(gè)倒下，后來只剩我和水姐兩個(gè)人，再后來水姐也死了。一不以后又經(jīng)歷了多少艱險(xiǎn)，我來不及寫了。有人要甩掉我，但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄，也不責(zé)怪要甩掉我的同伴。實(shí)在是太艱難了。④我又想起那條小溪。文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強(qiáng)忍住淚水，不讓自己哭出聲來。?孟嵋，?是丁醫(yī)生的聲音，?你找我嗎??，?（有刪改）(3分感到此時(shí)小冊子的寫作者已去世。我我(3分(6分(6分（三）閱讀Ⅲ（520分10-14（節(jié)選自《左傳》）材料二：（節(jié)選自《說苑·至公》）材料三：豈以舊人而先用？今不問其能不能，而直言其怨嗟，豈是至公之道耶？?（節(jié)選自《貞觀政要·論公平》）HGFED（3HGFEDABC

乞焉

與 搏 奪之。（3分（3（8分（4分（4）”（3（四）閱讀Ⅳ（29分15-16示逢子曾幾清臞。）（3BC衿D（6分（五）（6想到諫宗思》的“ ， 宇詩鄉(xiāng)行學(xué)動時(shí)望處村若若煙裊升引陶淵明歸田（一里“ ， ”句容這情與圖容契古詩名，以“ 。二、語言文字運(yùn)用（518）18-22?·??秦風(fēng)蒹·（詞的替某詞產(chǎn)新意的候同排了的例如?腳字的本是小?，后來?腳字為足?，就不指腿。義引申指詞生了新意以，不除原意。如?道字雖產(chǎn)了些義但是的義直保存現(xiàn)漢里這情況多也重。方面這強(qiáng)語的固性使言至于 ；一面這使言富了。???抓住一個(gè)詞的本義，就像抓住了這個(gè)詞的綱，紛繁的詞義都變?yōu)楹唵味邢到y(tǒng)的了。對本義有了體會，對于某些詞義可以推想而知，而且也可以了解得更透徹。（3分AB．詞義的引申和詞義的更替應(yīng)該區(qū)別開來C．詞義的引申和詞義的更替關(guān)系互相對立D．詞義的更替要比詞義的引申更難以理解（3分A．面目全非B．脫胎換骨C．今非昔比D．滄海桑田（4分8（465（4分三、寫作（60分）（60分）要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人800PAGE2026學(xué)年上學(xué)期高三年級第二次摸底考試語文參考答案1.C【解析】A.“在空白處用小篆題寫了自己創(chuàng)作的五言律詩”錯(cuò)誤，原文“元代程棨臨作。B.“春秋時(shí)節(jié)的農(nóng)俗等信息”錯(cuò)誤，原文依據(jù)：樓璹詩“只雞祭句芒，再拜祈秋成”D.“15%～18%15%～18%02.D【解析】D.“此農(nóng)俗與其他歷史記載相互印證了祭祀春神的習(xí)俗”錯(cuò)誤，原文“樓璹D/②祭祀句芒祈豐收/（1分【解析】第一空：依據(jù)原文“以竹籃盛放種子浸于清淺的水中，并在竹籃上壓一塊大小、質(zhì)量合適的石塊，從而確保種子在浸泡過程中，既能與水充分接觸，又有充足的氧氣”可示例一：不同意，不能刪去①這部分內(nèi)容解釋了浸種相關(guān)的農(nóng)俗文化，如祭祀春神句芒的由來、儀式及意義，與《耕織圖》“促進(jìn)農(nóng)耕文明傳承”的核心相符。②補(bǔ)充了畫面和詩句中“只雞祭句芒”的文化背景，讓讀者理解古代農(nóng)業(yè)活動中精神信仰與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，豐富了文本對農(nóng)耕文明的呈現(xiàn)。示例二：同意，可以刪去①文本核心是介紹“浸種”的農(nóng)業(yè)技術(shù)環(huán)節(jié)，包括農(nóng)時(shí)、農(nóng)具、科學(xué)原理等。②“祭春神”屬于民俗文化范疇，與浸種的技術(shù)操作關(guān)聯(lián)較弱，刪除后可使文本更聚焦于農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容，避免偏離主題，讓信息更簡潔集中。（24）每點(diǎn)13分（（3（1分2分C【解析】“沒有過多埋怨，因?yàn)樗麄円彩怯赂业膽?zhàn)士”理解不當(dāng)，原文有“實(shí)在是太艱難了”，不埋怨是因?yàn)椤拔摇蹦芾斫猱?dāng)時(shí)的情況太過艱難，想要甩掉“我”實(shí)是出于無奈。D【解析】“對童年生活的回憶”分析不當(dāng)，原文有“醫(yī)院前面有一條小溪”，此時(shí)“我”已經(jīng)護(hù)士學(xué)校畢業(yè)，參加工作不是童年了。應(yīng)是對過往的護(hù)士工作的回憶。8.示例一：“中國女兵”（2分）。理由：①“中國女兵”這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)明了本文的主人公，小說情節(jié)也是圍繞女兵的抗日事跡展開。②本文寫了三個(gè)中國女兵，這個(gè)標(biāo)題有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國女兵的群像。（2分）示例二：“為正義而戰(zhàn)”（2分）。理由：①“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，突出了水姐的形象。②“為正義而戰(zhàn)”突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。（2分）【解析】擬定文章題目，首先可考慮題目本身的意義，其次考慮和內(nèi)容、人物、主旨的關(guān)系等。涉及的水姐、小木等也都是“中國女兵”，這個(gè)標(biāo)題點(diǎn)明了本文的主人公，情節(jié)也圍“水姐”“小木”三個(gè)中國女兵，這個(gè)標(biāo)題既呼應(yīng)文中的“中國女兵”，又有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國女兵的群像，升華主題。示例二：“為正義而戰(zhàn)”。①“水姐平時(shí)就話少，當(dāng)時(shí)只平靜地說了一句：‘我們?yōu)檎x而戰(zhàn)’”“水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對我說：“你要讓人知道，我們都是愛國青年，我們?yōu)檎x而戰(zhàn)”，“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，文中兩次提到這句話，再以之為題目，可以突出水姐這一人物形象；②“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)??本來就沒有家，難道還要失去國嗎?“為正義而戰(zhàn)”對應(yīng)抗日戰(zhàn)爭，因?yàn)槭潜＜倚l(wèi)國的戰(zhàn)爭，所以愛國的女兵們能無懼犧牲，這一題目突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。答案：講述的自己的故事。③“我”講述的水姐和小木的故事。(13分)(2)效果：①增強(qiáng)了敘事的藝術(shù)性、真實(shí)性、復(fù)雜性。②多視角敘述故事、表現(xiàn)人物，增強(qiáng)了小說的表現(xiàn)力。③呈現(xiàn)多元感受與多元評價(jià)，增強(qiáng)小說的立體性。(每點(diǎn)1分，3分)【解析】(1)三個(gè)敘事層次：第一層：“這一天，孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料??她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊子??孟嵋開門，默然把手中的小冊子遞給丁醫(yī)生??丁醫(yī)生抬談?wù)撔宰拥墓适?。第二層：“我是一個(gè)女兵，一個(gè)中國女兵，我就要死了??我又想起那條小溪”，“我”講述的自己的故事。第三層：“一直和我在一起的是水姐，一個(gè)很小的女孩，又黃又瘦??我們叫她小木”“小木沒有回來，她永遠(yuǎn)消失在大森林里??再后來水姐也死了??水姐是二十二歲，小木是十八歲”，“我”講述的水姐和小木的故事。(2)效果：①孟嵋發(fā)現(xiàn)小冊子，以第一人稱“我”敘述自己和別人的故事，構(gòu)思巧妙，不讓自己哭出聲來”“丁醫(yī)生很快看完那幾頁文字，說：‘她是我到這里最初接觸的真是一個(gè)累贅。我恍惚中聽見他們談話”，以“我”的第一人稱敘述故事，多視角敘述故事，多側(cè)面塑造人物，使人物更生動形象，增強(qiáng)了小說的表現(xiàn)力。③“我”敘述故事，對戰(zhàn)友及救助自己的人有相關(guān)的感受和評價(jià)；“文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強(qiáng)忍住淚水，不讓自己哭出聲來”“‘她的病很重，每天還要拼命寫字。我們勸她不要寫了。她斷斷續(xù)續(xù)地說??丁醫(yī)生抬頭望著窗外，‘她是一個(gè)女兵，我竟不知道她的名字’”，孟嵋和丁醫(yī)生也有自己的感受和評價(jià)，多層敘事，呈現(xiàn)多元感受與多元評價(jià)，增強(qiáng)小說的立體性。DEG（就毆打老人并奪下藤筐。）D（A.B./D.）AA）13.（4）（1（24分（4）（）14.（3）②執(zhí)法嚴(yán)明，不徇私枉法。③治國以天下為公，用人唯賢/唯才是舉/唯賢是舉，不徇舊情。13讓做材料二：材料三：（）力已經(jīng)奉獻(xiàn)給上面，但是上面的恩惠還沒有廣施給下面的百姓。現(xiàn)在之所以選拔賢德有才的人，正是為了求得安定百姓。用人只看他能不能勝任，怎么能因?yàn)槭切鲁蓟蚴桥f臣就態(tài)度不一樣呢？才能如果不能勝任，又怎么能因?yàn)槭桥f臣就優(yōu)先任用呢？現(xiàn)在不管這些人行不行，卻只是說他們埋怨，這難道是最公平的原則么？?15．B（B.16．（6②博采眾長，師法典范。頷聯(lián)“用賦要窺司馬室”啟示我們需廣泛學(xué)習(xí)前人精華，汲取典范智慧；“學(xué)詩頻過伯魚庭”則強(qiáng)調(diào)重視親長教誨，虛心求教。③珍惜時(shí)光，不負(fù)韶華。頸聯(lián)以父母白發(fā)與學(xué)子青衿對比，警示學(xué)子當(dāng)珍惜韶華，以學(xué)業(yè)回報(bào)親人期許。④傳承家學(xué)，擔(dān)當(dāng)使命。尾聯(lián)“五桂蔭門家世事”說明治學(xué)需延續(xù)家學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)文化血脈的賡續(xù)。評分參考：每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)給滿分。若有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。17.6分（）（2）曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙（3）八月濤聲吼地來頭高數(shù)丈觸山回（劉禹錫《浪淘沙·其七》）18.B（A.D.B.19．A多20/（1124分（/采納1）112材料一引用了《道德經(jīng)》中的語句，其核心觀點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)做事情要從易處著手、從細(xì)處著眼。難事不是一開始就困難重重，而是由一個(gè)個(gè)容易的環(huán)節(jié)逐步積累而成；大事也不是憑空巨大，而是由無數(shù)細(xì)微之處構(gòu)建起來的。圣人正是因?yàn)椴惠p視小事、易事，專注于細(xì)節(jié)，最終才能成就偉大的事業(yè)。這體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)、注重細(xì)節(jié)對于成就大事的重要性。材料二則是陶行知的名言。大意是事業(yè)本身沒有絕對的大小之分，關(guān)鍵在于做事的態(tài)度和方法。如果對待大事采取敷衍了事、輕視的態(tài)度，將大事簡單化處理