2025年中小學(xué)教師職稱評(píng)審[教育基礎(chǔ)知識(shí)]練習(xí)題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共40分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案》提出，九年總課時(shí)中綜合實(shí)踐活動(dòng)占比應(yīng)不低于A.8%??B.10%??C.14%??D.16%答案：C2.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”體現(xiàn)的核心要求是A.愛崗敬業(yè)??B.為人師表??C.關(guān)愛學(xué)生??D.終身學(xué)習(xí)答案：B3.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于A.學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)??B.學(xué)生潛在的發(fā)展水平??C.學(xué)生已掌握的知識(shí)??D.學(xué)生興趣所在答案：B4.下列不屬于布魯納提出的教學(xué)原則的是A.動(dòng)機(jī)原則??B.結(jié)構(gòu)原則??C.程序原則??D.強(qiáng)化原則答案：D5.根據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的首要義務(wù)是A.保證教育教學(xué)質(zhì)量??B.維護(hù)教師權(quán)益??C.接受社會(huì)監(jiān)督??D.合理使用經(jīng)費(fèi)答案：A6.教師用“成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念是A.終結(jié)性??B.量化性??C.發(fā)展性??D.常模參照答案：C7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，常出現(xiàn)“顛倒相乘”卻忽略“除數(shù)不能為零”的錯(cuò)誤，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要缺少A.條件性知識(shí)??B.程序性知識(shí)??C.陳述性知識(shí)??D.策略性知識(shí)答案：A8.下列關(guān)于課堂提問的敘述，符合“高階思維”培養(yǎng)要求的是A.要求學(xué)生背誦定義??B.讓學(xué)生舉例說明定理??C.讓學(xué)生比較兩種解法的優(yōu)劣??D.讓學(xué)生復(fù)述解題步驟答案：C9.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生處于A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚??B.勤奮對(duì)自卑??C.同一性對(duì)角色混亂??D.親密對(duì)孤獨(dú)答案：B10.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要“堅(jiān)決克服”的頑瘴痼疾不包括A.唯分?jǐn)?shù)??B.唯升學(xué)??C.唯文憑??D.唯論文答案：D11.教師將“元認(rèn)知策略”融入數(shù)學(xué)教學(xué)，下列做法最能體現(xiàn)的是A.教師示范解題??B.學(xué)生互批作業(yè)??C.學(xué)生用“出聲思維”監(jiān)控計(jì)算過程??D.教師課后答疑答案：C12.某校建立“教師發(fā)展共同體”，其理論依據(jù)主要是A.行為主義??B.建構(gòu)主義??C.人本主義??D.文化歷史理論答案：D13.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)至少多久開展一次防欺凌專題教育A.每月??B.每學(xué)期??C.每學(xué)年??D.每?jī)赡甏鸢福築14.教師在課堂上故意把“平行四邊形”說成“梯形”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，該教學(xué)策略屬于A.隨機(jī)進(jìn)入??B.認(rèn)知沖突??C.支架式??D.拋錨式答案：B15.下列關(guān)于“雙減”政策作業(yè)要求的表述，正確的是A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)??B.小學(xué)三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總量不超過90分鐘??C.初中每天不超過120分鐘??D.鼓勵(lì)分層作業(yè)但不得跨學(xué)科統(tǒng)籌答案：A16.教師用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理單元知識(shí)，主要提升的是A.精加工策略??B.組織策略??C.復(fù)述策略??D.情感策略答案：B17.根據(jù)《教師法》，教師對(duì)學(xué)校處理決定不服的，可向教育行政部門提出申訴的期限是A.15日??B.30日??C.60日??D.90日答案：B18.某教師將學(xué)生成績(jī)排名張貼在教室，侵犯了學(xué)生的A.名譽(yù)權(quán)??B.隱私權(quán)??C.肖像權(quán)??D.受教育權(quán)答案：B19.下列關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的表述，錯(cuò)誤的是A.以真實(shí)情境任務(wù)為驅(qū)動(dòng)??B.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合??C.結(jié)果評(píng)價(jià)只看最終作品??D.學(xué)生自主規(guī)劃進(jìn)程答案：C20.教師用“錯(cuò)誤案例”引導(dǎo)學(xué)生辨析，主要遵循的教學(xué)原則是A.啟發(fā)性??B.量力性??C.鞏固性??D.循序漸進(jìn)答案：A21.根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說出光合作用定義”屬于A.言語(yǔ)信息??B.智慧技能??C.認(rèn)知策略??D.動(dòng)作技能答案：A22.教師在班會(huì)中讓學(xué)生通過“角色扮演”體驗(yàn)同伴沖突，其德育方法屬于A.榜樣示范??B.情境陶冶??C.品德評(píng)價(jià)??D.說服教育答案：B23.下列關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的表述，正確的是A.課前自學(xué)階段教師無需指導(dǎo)??B.課堂時(shí)間主要用于知識(shí)講解??C.學(xué)生課前觀看微課完成知識(shí)傳遞??D.評(píng)價(jià)仍以紙筆測(cè)驗(yàn)為主答案：C24.某校用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”方式呈現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)的評(píng)價(jià)特征是A.絕對(duì)評(píng)價(jià)??B.相對(duì)評(píng)價(jià)??C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)??D.多元評(píng)價(jià)答案：D25.教師將“跳繩”分解成“擺繩—起跳—落地”三步教學(xué)，主要依據(jù)的是A.最近發(fā)展區(qū)理論??B.信息加工理論??C.動(dòng)作技能形成規(guī)律??D.經(jīng)典條件作用答案：C26.根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不包括A.辦學(xué)方向??B.課程教學(xué)??C.教師學(xué)歷??D.學(xué)生發(fā)展答案：C27.教師用“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言，依據(jù)的強(qiáng)化程式是A.固定比率??B.可變比率??C.固定時(shí)距??D.可變時(shí)距答案：B28.下列關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的表述，正確的是A.等同于學(xué)科知識(shí)總和??B.以關(guān)鍵能力、必備品格為內(nèi)核??C.只需在高中階段培育??D.由教師單向傳遞形成答案：B29.教師讓學(xué)生每天記錄“情緒溫度計(jì)”，旨在培養(yǎng)其A.自我認(rèn)知智能??B.邏輯數(shù)學(xué)智能??C.身體運(yùn)動(dòng)智能??D.自然觀察智能答案：A30.某校推行“無作業(yè)日”，主要想緩解的負(fù)面效應(yīng)是A.習(xí)得性無助??B.認(rèn)知超載??C.外部動(dòng)機(jī)依賴??D.成就焦慮答案：B31.教師在課堂中故意延遲反饋，讓學(xué)生先互評(píng)，主要目的是A.降低教師工作量??B.促進(jìn)元認(rèn)知監(jiān)控??C.減少學(xué)生錯(cuò)誤??D.提高課堂效率答案：B32.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師不得實(shí)施的教育懲戒是A.點(diǎn)名批評(píng)??B.教室內(nèi)站立??C.強(qiáng)制做書面檢討??D.侮辱人格答案：D33.教師用“拼圖法”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵機(jī)制是A.組間競(jìng)爭(zhēng)??B.組內(nèi)合作??C.任務(wù)分工與互賴??D.角色輪換答案：C34.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)科學(xué)”研究取向的表述，錯(cuò)誤的是A.強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)??B.關(guān)注大腦可塑性??C.排斥定量研究??D.重視技術(shù)賦能答案：C35.教師讓學(xué)生把“錯(cuò)題”改編成“小老師”講解視頻，主要利用的學(xué)習(xí)理論是A.行為主義??B.生成學(xué)習(xí)??C.社會(huì)學(xué)習(xí)??D.信息加工答案：B36.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，每學(xué)年學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間不少于A.1周??B.2周??C.3周??D.4周答案：B37.教師用“漸進(jìn)提示”幫助學(xué)困生完成證明題，體現(xiàn)的維果茨基概念是A.私人語(yǔ)言??B.腳手架??C.內(nèi)化??D.符號(hào)中介答案：B38.下列關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的表述，正確的是A.是教學(xué)資源包??B.描述學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的預(yù)期表現(xiàn)??C.等同于考試大綱??D.只適用于高利害考試答案：B39.教師在科學(xué)課中讓學(xué)生持續(xù)觀察蠶的一生并記錄，主要培養(yǎng)的科學(xué)探究要素是A.提出問題??B.收集證據(jù)??C.解釋數(shù)據(jù)??D.交流結(jié)果答案：B40.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得通過A.家長(zhǎng)會(huì)反饋學(xué)情??B.網(wǎng)絡(luò)社群布置作業(yè)??C.暗示家長(zhǎng)付費(fèi)補(bǔ)課??D.課后服務(wù)答疑答案：C二、判斷題（每題1分，共15分）41.建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是通過教師準(zhǔn)確傳遞而被學(xué)生接受的。答案：錯(cuò)42.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)可以減緩遺忘速度。答案：對(duì)43.教師在課堂上使用“隨機(jī)點(diǎn)名”軟件，可以提高學(xué)生的警覺性并促進(jìn)公平參與。答案：對(duì)44.根據(jù)《義務(wù)教育法》，義務(wù)教育階段不得設(shè)立任何形式的民辦學(xué)校。答案：錯(cuò)45.學(xué)生在考試中使用“思維可視化”工具，通常被視為作弊行為。答案：錯(cuò)46.教師將學(xué)生分為“學(xué)霸組”“學(xué)渣組”進(jìn)行分層教學(xué)，符合因材施教原則。答案：錯(cuò)47.根據(jù)《教師法》，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議。答案：對(duì)48.課堂中教師語(yǔ)速越慢，學(xué)生理解效果必然越好。答案：錯(cuò)49.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小學(xué)生多數(shù)處于“前習(xí)俗水平”。答案：對(duì)50.教師用“匿名信箱”收集學(xué)生心理困擾，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)。答案：對(duì)51.翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于“先學(xué)后教”，因此課堂中不再需要教師講解。答案：錯(cuò)52.教師將學(xué)生作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無需征得學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人同意。答案：錯(cuò)53.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對(duì)校園欺凌事件負(fù)有強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)。答案：對(duì)54.教師在教學(xué)中使用“類比”可以促進(jìn)學(xué)生形成“圖式”。答案：對(duì)55.根據(jù)“雙減”政策，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以占用節(jié)假日組織學(xué)科類培訓(xùn)。答案：錯(cuò)三、填空題（每空1分，共15分）56.根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)新分類，記憶、理解、應(yīng)用屬于________維度。答案：認(rèn)知過程57.教師用“KWL”表格激活學(xué)生已有知識(shí)，其中“K”指________。答案：已知58.根據(jù)《教育法》，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)________利益。答案：公共59.維果茨基認(rèn)為，私人語(yǔ)言是兒童________的重要工具。答案：自我調(diào)節(jié)60.教師用“一分鐘論文”收集學(xué)生課堂反饋，屬于________評(píng)價(jià)。答案：形成性61.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，勞動(dòng)課程平均每周不少于________課時(shí)。答案：162.教師將“錯(cuò)題”歸類為“知識(shí)型”“策略型”“粗心型”，依據(jù)的是________理論。答案：錯(cuò)誤分析63.根據(jù)加德納理論，教師讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“光合作用”，主要激活________智能。答案：身體運(yùn)動(dòng)64.教師用“魚骨圖”引導(dǎo)學(xué)生分析空氣污染原因，主要培養(yǎng)________思維。答案：因果65.根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師受記過處分的期限為________個(gè)月。答案：1266.教師用“同伴互教”策略，其社會(huì)學(xué)習(xí)理論依據(jù)是________效應(yīng)。答案：榜樣67.根據(jù)信息加工理論，工作記憶的容量大約為________個(gè)組塊。答案：7±268.教師用“情境劇”導(dǎo)入新課，主要激發(fā)學(xué)生的________動(dòng)機(jī)。答案：情境興趣69.根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展和________發(fā)展。答案：審美素養(yǎng)70.教師用“延遲評(píng)價(jià)”保護(hù)學(xué)生原創(chuàng)思維，主要遵循的創(chuàng)造心理原則是________。答案：流暢性保護(hù)四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）71.簡(jiǎn)述“學(xué)科核心素養(yǎng)”與“三維目標(biāo)”的區(qū)別與聯(lián)系。答案：三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的線性疊加，核心素養(yǎng)則聚焦學(xué)生終身發(fā)展所需的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，呈現(xiàn)整合性、情境化、跨學(xué)科特征；二者聯(lián)系在于核心素養(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的凝練與升級(jí)，目標(biāo)體系由“要素”走向“整體”，教學(xué)由“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”。72.結(jié)合實(shí)例說明教師如何在課堂中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。答案：以小學(xué)數(shù)學(xué)“面積單位”為例，目標(biāo)設(shè)定為“能選擇合適的面積單位并說明理由”，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)“給課桌配桌布”，學(xué)生用1平方分米紙片覆蓋桌面，教師嵌入提問“為什么不用1平方厘米”，學(xué)生解釋“太小、耗時(shí)”，教師即時(shí)用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”記錄學(xué)生是否能“合理選擇并解釋”，課后作業(yè)讓學(xué)生回家測(cè)量餐桌面積并拍視頻說明單位選擇理由，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課堂目標(biāo)一致，形成閉環(huán)。73.概述“雙減”背景下教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的四項(xiàng)原則。答案：1.目標(biāo)靶向：作業(yè)與課時(shí)目標(biāo)精準(zhǔn)匹配，拒絕機(jī)械重復(fù)；2.總量控制：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家時(shí)長(zhǎng)上限，小學(xué)書面作業(yè)校內(nèi)完成；3.分層可選：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”三級(jí)套餐，學(xué)生自主選擇；4.診斷補(bǔ)償：作業(yè)結(jié)果當(dāng)日反饋，配套微課或個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。74.說明教師如何利用“最近發(fā)展區(qū)”理論幫助學(xué)困生突破“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”瓶頸。答案：第一步診斷：發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法找出“單位1”；第二步搭建支架：提供“線段圖模板”并示范標(biāo)量；第三步協(xié)作學(xué)習(xí)：pairing學(xué)困生與中等生共解“班級(jí)圖書角”問題，教師提示“誰是單位1”；第四步漸撤支架：讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖并口述關(guān)系；第五步內(nèi)化：學(xué)生自編類似題并講解，教師評(píng)估其能否遷移。75.概述教師使用“教育懲戒”時(shí)必須堅(jiān)守的三條法律底線。答案：1.人格尊嚴(yán)底線：禁止體罰、變相體罰、侮辱；2.程序正義底線：事前告知規(guī)則、事中保留證據(jù)、事后給予申訴；3.比例原則底線：懲戒措施與過錯(cuò)程度相當(dāng)，優(yōu)先選擇“一對(duì)一面談”“課后教導(dǎo)”等輕度措施，嚴(yán)禁因?qū)W業(yè)成績(jī)實(shí)施懲戒。五、案例分析題（每題15分，共30分）76.案例：某初中語(yǔ)文教師布置“家鄉(xiāng)文化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分組完成“為外地游客設(shè)計(jì)一條24小時(shí)文化體驗(yàn)線路”，成果形式不限。A組學(xué)生用PPT展示線路圖，B組拍攝vlog，C組制作微信小程序。結(jié)項(xiàng)時(shí)教師僅依據(jù)“美觀程度”評(píng)出優(yōu)劣，導(dǎo)致B組質(zhì)疑“我們拍視頻耗時(shí)最多卻只得良好”，學(xué)生士氣受挫。問題：（1）指出該教師在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的兩處失誤；（2）提出改進(jìn)方案并說明理論依據(jù)。答案：（1）失誤一：評(píng)價(jià)維度單一，僅關(guān)注“美觀”，忽視語(yǔ)文核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”“語(yǔ)言梳理與探究”；失誤二：評(píng)價(jià)主體缺位，未讓學(xué)生參與制定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏過程性證據(jù)。（2）改進(jìn)：①共構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)師生共同制定“文化深度30%+語(yǔ)言表達(dá)30%+創(chuàng)意呈現(xiàn)20%+合作過程20%”四維量規(guī)；②嵌入過程：每周用“成長(zhǎng)記錄表”收集學(xué)生訪談、文獻(xiàn)摘錄、腳本迭代證據(jù)，教師即時(shí)反饋；③多元評(píng)價(jià)：引入“游客角色”家長(zhǎng)與文旅局工作人員擔(dān)任外部評(píng)審，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)結(jié)合；④社會(huì)分享：優(yōu)秀方案推送至市文旅公眾號(hào)，增強(qiáng)成就感。理論依據(jù)：建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)“情境、協(xié)商、多元”，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需“像評(píng)估員一樣思考”，關(guān)注“學(xué)習(xí)證據(jù)鏈”。77.案例：四年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師出示探究題“用一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成不同長(zhǎng)方形，哪個(gè)面積最大？”學(xué)生甲脫口而出“正方形最大”，教師追問“為什么”，甲支吾。學(xué)生乙用“列舉法”得出長(zhǎng)6寬4面積24，反駁甲“不是正方形”。教師表?yè)P(yáng)乙“善于舉例”，甲尷尬坐下。隨后教師用“幾何畫板”演示周長(zhǎng)固定時(shí)長(zhǎng)寬趨近面積變大，但甲始終低頭。問題：（1）分析教師處理甲的回答的教育學(xué)缺失；（2）設(shè)計(jì)一條促進(jìn)甲深度理解的后續(xù)追問鏈。答案：（1）缺失：教師未抓住甲的“直覺猜想”資源，直接讓乙的“反例”否定甲，缺乏認(rèn)知沖突的精致化，甲的“正方形”直覺蘊(yùn)含“極值”萌芽，教師未引導(dǎo)其用“數(shù)據(jù)驗(yàn)證”走向“數(shù)學(xué)證明”，傷害了甲的課堂安全感。（2）追問鏈：①“甲同學(xué)覺得正方形最大，咱們先不急著下結(jié)論，你能量一量、算一算20厘米鐵絲圍成的正方形面積嗎？”②“如果讓長(zhǎng)比寬多2厘米，面積會(huì)是多少？再多試幾組，把數(shù)據(jù)填入表格，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)？”③“觀察表格中長(zhǎng)寬差距與面積的關(guān)系，你能用‘差’來描述規(guī)律嗎？”④“借助幾何畫板動(dòng)態(tài)圖，當(dāng)差距變?yōu)?時(shí)面積怎樣？這說明甲的直覺有沒有道理？”⑤“你能用‘和一定，差小積大’這個(gè)結(jié)論重新解釋生活現(xiàn)象嗎？”通過數(shù)據(jù)—表格—圖像—生活四層追問，讓甲在“猜想—驗(yàn)證—反思”中完成意義建構(gòu)，體現(xiàn)“腳手架”支持。六、論述題（20分）78.結(jié)合“立德樹人”根本任務(wù)，論述新時(shí)代中小學(xué)教師如何在學(xué)科教學(xué)中有效融入“課程思政”，并舉例說明如何規(guī)避“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的形式主義。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，不少于400