2025年中小學教師職稱評審[教育基礎(chǔ)知識科學+科學]訓練題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.2022版《義務(wù)教育科學課程標準》提出科學核心素養(yǎng)的四個維度，下列不屬于其中的是A.科學觀念與應(yīng)用B.科學思維與創(chuàng)新C.科學態(tài)度與責任D.科學競賽與獲獎答案：D2.小學科學探究活動中，教師讓學生用橡皮筋、紙杯制作“土電話”，主要指向的學習目標是A.認識聲音具有能量B.理解固體可以傳聲C.掌握頻率與音調(diào)關(guān)系D.學會使用示波器答案：B3.依據(jù)布魯納“螺旋式課程”理論，科學概念在不同學段重復(fù)出現(xiàn)，其深度變化主要取決于A.教材頁碼B.學生興趣C.認知結(jié)構(gòu)D.教師偏好答案：C4.教師用“先預(yù)測—再實驗—再解釋”流程組織教學，其理論依據(jù)最接近A.桑代克試誤說B.維果茨基最近發(fā)展區(qū)C.皮亞杰認知沖突D.巴甫洛夫條件反射答案：C5.在科學史教學中，教師介紹“燃素說—氧化說”演變，最能體現(xiàn)的科學本質(zhì)觀是A.科學是絕對真理B.科學知識具有暫時性C.科學完全依賴實驗D.科學拒絕思辨答案：B6.某校開展“校園植物地圖”項目，學生用GPS定位并繪制分布圖，該活動主要融合的科學實踐是A.分類與建模B.測量與可視化C.假設(shè)與控制D.歸納與演繹答案：B7.教師出示兩杯等質(zhì)量的水，一杯靜置、一杯攪拌，讓學生比較蒸發(fā)速度，該實驗中的控制變量是A.水的質(zhì)量B.空氣流動C.光照強度D.容器材料答案：A8.根據(jù)《教師法》，中小學教師職稱評審須堅持的原則不包括A.師德優(yōu)先B.分類評價C.論文數(shù)量唯一D.教學實績導(dǎo)向答案：C9.在科學課堂中，教師鼓勵學生用“如果……那么……”句式發(fā)言，主要培養(yǎng)的思維品質(zhì)是A.流暢性B.變通性C.邏輯性D.獨創(chuàng)性答案：C10.教師用“雞蛋在鹽水里浮沉”實驗引入密度概念，這種導(dǎo)入方式屬于A.問題情境型B.復(fù)習舊知型C.演示直觀型D.故事講述型答案：C11.小學科學教材將“空氣占據(jù)空間”實驗安排在三年級，其認知基礎(chǔ)主要考慮A.守恒概念已建立B.具體運算階段C.形式運算階段D.感知運動階段答案：B12.教師組織學生用“思維導(dǎo)圖”梳理“光沿直線傳播”證據(jù)，主要體現(xiàn)的學習策略是A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認知策略答案：B13.科學探究中“重復(fù)實驗”最主要目的是A.降低系統(tǒng)誤差B.降低偶然誤差C.提高創(chuàng)新度D.節(jié)省材料答案：B14.教師將“月相變化”模擬實驗安排在晚上進行，主要考慮A.學校課時規(guī)定B.學生安全C.真實情境D.家長要求答案：C15.某教師用“KWL”表格了解學生關(guān)于“磁鐵”的已有知識，其中“L”指A.已知B.想知C.學知D.應(yīng)用答案：C16.依據(jù)“學習進階”理論，學生理解“地球自轉(zhuǎn)”概念的關(guān)鍵“踏腳石”是A.晝夜交替現(xiàn)象B.四季成因C.公轉(zhuǎn)軌道D.黃赤交角答案：A17.教師讓學生用“能量流動條”分析“太陽能—草—兔—鷹”過程，主要突破的迷思概念是A.能量可以循環(huán)B.能量逐級遞減C.物質(zhì)即能量D.能量可被創(chuàng)造答案：A18.在科學態(tài)度評價中，最適于記錄學生“合作性”的觀察工具是A.檢核表B.等級量表C.軼事記錄D.多選題答案：B19.教師用“虛擬實驗”模擬“火山噴發(fā)”，其教學優(yōu)勢不包括A.零風險B.低成本C.可逆操作D.完全替代真實體驗答案：D20.根據(jù)“5E”教學模式，其中“Elaborate”階段教師主要行為是A.創(chuàng)設(shè)情境B.揭示概念C.拓展應(yīng)用D.診斷評價答案：C21.教師將“水的凈化”與本地“河長制”結(jié)合，體現(xiàn)的課程理念是A.STS教育B.結(jié)構(gòu)主義C.永恒主義D.要素主義答案：A22.某校科學節(jié)設(shè)立“紙橋承重”挑戰(zhàn)，評價標準中“橋梁自重最輕”屬于A.約束條件B.優(yōu)化目標C.評分維度D.安全規(guī)范答案：B23.教師用“錯誤案例”讓學生辨析“植物白天只進行光合作用”說法，主要利用的教學策略是A.概念對比B.認知沖突C.類比推理D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B24.在科學實驗中，用“溫度傳感器”替代酒精溫度計，主要體現(xiàn)的技術(shù)融合原則是A.替代B.增強C.改造D.重新定義答案：A25.教師組織學生用“科學日記”記錄豆芽生長，最能促進的科學實踐是A.數(shù)據(jù)記錄B.模型建構(gòu)C.假設(shè)提出D.理論推導(dǎo)答案：A26.教師用“拼圖法”合作學習中，每位學生先在家組學習，再到專家組分享，其理論依據(jù)是A.社會互賴理論B.信息加工理論C.行為主義D.人本主義答案：A27.小學科學課程標準提出“技術(shù)與工程”領(lǐng)域，其首要學習目標是A.掌握編程語言B.體驗設(shè)計流程C.通過專利考試D.獲得技師證書答案：B28.教師用“概念圖”診斷學生關(guān)于“力”的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生將“摩擦力”獨立于“力”之外，說明A.概念層級錯誤B.概念包涵缺失C.概念連接不足D.概念過度泛化答案：C29.教師將“家庭用電調(diào)查”作為課后任務(wù)，主要體現(xiàn)的跨學科概念是A.能量與物質(zhì)B.系統(tǒng)與模型C.穩(wěn)定與變化D.尺度與比例答案：A30.根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得A.課后答疑B.組織研學C.違規(guī)補課D.家訪溝通答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分，多選少選均不得分）31.下列屬于科學探究“實踐維度”的有A.提出問題B.構(gòu)建解釋C.數(shù)學與計算思維D.基于證據(jù)的論證E.記憶概念定義答案：ABCD32.教師在設(shè)計“擺的快慢”實驗時，為減少誤差可采取A.用光電計時器B.擺角小于10°C.選用彈性繩D.多次測量取平均E.用風扇降溫答案：ABD33.小學科學課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則有A.安全性優(yōu)先B.低成本高效C.城市化傾向D.本土化特色E.學科融合答案：ABDE34.下列行為體現(xiàn)“科學態(tài)度與責任”核心素養(yǎng)的有A.如實記錄實驗數(shù)據(jù)B.主動回收廢電池C.抄襲他人報告D.質(zhì)疑權(quán)威觀點并設(shè)計驗證E.拒絕使用一次性塑料答案：ABDE35.教師利用“在線協(xié)作平臺”開展科學項目，其功能可包括A.實時共編實驗報告B.云存儲數(shù)據(jù)C.自動批改主觀題D.跨校聯(lián)合觀測E.家長實時匿名評價答案：ABD36.關(guān)于“學習性評價”描述正確的有A.評價即學習B.強調(diào)形成性C.教師是唯一主體D.反饋要指向任務(wù)E.關(guān)注學生自我調(diào)控答案：ABDE37.教師組織學生討論“是否該建核電站”，可培養(yǎng)的批判性思維要素有A.證據(jù)評估B.立場分析C.價值判斷D.情感共鳴E.邏輯推理答案：ABCE38.下列屬于“跨學科概念”的有A.能量守恒B.細胞學說C.系統(tǒng)與模型D.尺度比例E.牛頓定律答案：ACD39.教師用“同伴教學”模式，讓學生互當“小老師”，其益處包括A.高階思維外顯化B.減少教師備課C.即時診斷錯誤D.增強自我效能E.降低課堂噪音答案：ACD40.關(guān)于“科學本質(zhì)”描述正確的有A.科學受社會文化影響B(tài).科學必須可證偽C.科學發(fā)現(xiàn)依賴邏輯與想象D.科學定律永恒不變E.科學解釋需基于證據(jù)答案：ABCE三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）41.科學探究必須嚴格按照“提出問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”固定順序，不能調(diào)整。答案：×42.小學科學強調(diào)“做中學”，因此不再需要概念講解。答案：×43.教師將“垃圾分類”納入科學課程，屬于STS教育范疇。答案：√44.根據(jù)皮亞杰理論，七歲兒童已具備形式運算能力。答案：×45.教師用“隨機點名”軟件提問，可提高學生課堂參與度。答案：√46.科學實驗中系統(tǒng)誤差可通過多次測量取平均完全消除。答案：×47.教師讓學生用“比例尺”繪制校園平面圖，涉及數(shù)學與科學的整合。答案：√48.科學態(tài)度評價只能采用觀察法，不能用紙筆測驗。答案：×49.教師將“嫦娥五號”新聞引入課堂，可提升科學學習興趣。答案：√50.根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》，教師職稱評審結(jié)果須公示不少于5個工作日。答案：√四、簡答題（每題6分，共30分）51.簡述小學科學教學中利用“認知沖突”策略的基本步驟，并舉例說明。答案：（1）創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)與學生原有經(jīng)驗矛盾的現(xiàn)象，如“大鐵釘浮在水銀表面”。（2）暴露前概念：讓學生解釋原因，多數(shù)認為“鐵釘密度一定大于液體”。（3）制造沖突：演示鐵釘在水銀中漂浮，引發(fā)“為什么”疑問。（4）引導(dǎo)探究：提供水銀密度數(shù)據(jù)，學生計算比較。（5）建構(gòu)新知：得出“密度比較決定浮沉”而非“材料輕重”。（6）應(yīng)用遷移：解釋輪船載重線問題，鞏固新概念。52.結(jié)合“學習進階”理論，說明如何在不同學段落實“能量”概念的教學銜接。答案：低年級：通過“橡皮筋驅(qū)動小車”體驗?zāi)芰孔屛矬w動起來，用“能量像隱形的力氣”比喻。中年級：用“蠟燭加熱水”測量水溫變化，建立“能量可以傳遞、使物體狀態(tài)改變”觀念。高年級：引入“能量守恒”演示擺錘高度與速度互變，用圖表量化能量轉(zhuǎn)移，強調(diào)“總量不變”。初中：用“化學能—電能—光能”鏈條解釋電池燈泡，引入焦耳定量計算，實現(xiàn)從定性到定量進階。53.概述科學課堂中開展“基于證據(jù)的論證（Argument-driveninquiry）”的四項核心要素。答案：（1）主張：學生就研究問題提出明確結(jié)論，如“植物向光性與光照方向有關(guān)”。（2）證據(jù)：提供實驗數(shù)據(jù)、觀察記錄作為支撐，如“不同方向照射下胚芽鞘彎曲角度測量值”。（3）推理：說明證據(jù)如何支持主張，如“數(shù)據(jù)顯示向光側(cè)細胞伸長較少，故彎曲”。（4）反證：考慮并反駁其他可能解釋，如排除“溫度差異導(dǎo)致彎曲”的對比實驗。54.說明在科學實驗中采用“單一變量原則”時常見的兩種違規(guī)行為，并給出改進方案。答案：違規(guī)一：同時改變材料與形狀，如研究“紙橋承重”時既換紙張厚度又改折法。改進：固定折法，僅改變紙張克數(shù)。違規(guī)二：研究“溫度對溶解快慢影響”時，一杯攪拌一杯靜置。改進：兩杯均用玻璃棒以相同速率攪拌，僅改變水溫。55.教師如何利用“錯誤概念”資源促進概念轉(zhuǎn)變？給出具體教學片段。答案：教師先讓學生畫“地球公轉(zhuǎn)”示意圖，收集典型錯誤：太陽在地球軌道中心、四季由地日距離決定。分組討論錯誤，布置“用軟件模擬地日距離與季節(jié)關(guān)系”任務(wù)，發(fā)現(xiàn)距離變化僅3%，與季節(jié)不符。再提供“地軸傾斜”數(shù)據(jù)，學生重新建模，完成概念轉(zhuǎn)變，并反思最初錯誤原因。五、案例分析題（每題15分，共30分）56.案例：張老師在“電路”單元中，用“紙電路”材料讓三年級學生制作發(fā)光賀卡。課中一名學生提問：“為什么LED必須分正負，而燈泡不用？”張老師回答：“因為LED是高科技，更嬌氣?！睂W生似懂非懂。課后測試顯示，70%學生仍無法正確解釋二極管單向?qū)щ娦?。問題：（1）指出張老師回應(yīng)的不當之處；（2）給出改進教學方案，包含活動、講解與評價。答案：（1）不當：用“嬌氣”模糊表述掩蓋科學原理，未提供證據(jù)與模型，加深學生迷思。（2）改進：活動：提供“二極管—小燈泡”對比實驗盒，學生用萬用表測量正反向電阻，記錄數(shù)據(jù)。講解：用“單向閥門”類比，展示LED結(jié)構(gòu)圖，說明P-N結(jié)載流子運動方向性。評價：讓學生設(shè)計“防反接保護電路”任務(wù)，用圖示解釋為何反向不亮，評分標準含“正確使用證據(jù)”“類比準確”。57.案例：某校科學組申報職稱，需提供“校本課程”材料。李老師開發(fā)《校園鳥類觀察》課程，包含觀鳥、攝影、數(shù)據(jù)上傳eBird平臺。評審專家指出課程“科學味不足，缺乏數(shù)據(jù)驗證”。問題：（1）分析專家意見的依據(jù)；（2）提出課程升級方案，體現(xiàn)科學探究完整環(huán)節(jié)。答案：（1）依據(jù)：課程偏重觀察與攝影，未系統(tǒng)提出問題、檢驗假設(shè)、分析數(shù)據(jù)，缺乏科學論證環(huán)節(jié)。（2）升級：1.提出問題：學生統(tǒng)計食堂殘渣與鳥類多樣性相關(guān)性，假設(shè)“食物豐富度提高會增大鳥類種類”。2.實驗設(shè)計：設(shè)置喂食區(qū)與對照區(qū)，連續(xù)四周用樣線法記錄鳥類種類與數(shù)量。3.數(shù)據(jù)處理：用Excel繪制多樣性指數(shù)折線圖，t檢驗比較兩組差異顯著性。4.解釋與論證：撰寫小論文，用數(shù)據(jù)回答假設(shè)，接受或拒絕。5.傳播：在校園科技節(jié)展示，邀請觀鳥協(xié)會專家點評，學生依據(jù)反饋修訂研究。六、教學設(shè)計題（20分）58.以“影子的秘密”為主題，設(shè)計一節(jié)40分鐘的小學三年級科學課，要求：（1）指向核心概念“光沿直線傳播”；（2）融合STEM理念，包含工程設(shè)計任務(wù)；（3）體現(xiàn)“教學評一體”。答案：教學目標：科學：知道光沿直線傳播，解釋影子形狀與光源、遮擋物關(guān)系。技術(shù)：會用Tinkercad設(shè)計并3D打印影子戲人物。工程：完成“影子鐘表”模型，能在指定時間顯示正確影子方向。數(shù)學：測量影子長度變化，繪制時間—影長折線圖。重難點：用證據(jù)說明光直線傳播；優(yōu)化影子鐘表結(jié)構(gòu)。教學過程：情境導(dǎo)入（5min）：教師用手電筒在幕布上投出不同動物影子，提問“影子怎么來的？”探究1（10min）：