的突泉教學反思

的突泉教學反思「篇一」

4勺突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的

文字描繪了的突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，

內容看似簡單，但學生理解起來并不容易。

在教學中力求追求以下兩點：

1、教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清

閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的自學能

力。

2、教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細

細品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其

形、如聞其聲。

3、教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對

照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，并體會作者是怎樣用準

確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學生的.學習興趣，也培養(yǎng)了他

們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的

意思。同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反復誦讀，不要死記硬背。在教學

“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自

然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐

想。教學“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學

生入情入境地感受的突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層

次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的

特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。但對于大泉充滿力量

的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學生的生活體驗還比較貧乏，所以體

會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水

平夠豐富，影響學生更好的了解課文，更好的學習課文。

因此今后的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物

特點的方法，培養(yǎng)學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水

平。

的突泉教學反思「篇二」

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一

扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！?/p>

其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。

《的突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，

文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解

起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教

學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《的突泉》中我以“讀”貫穿始終。

首先質疑：千佛山，大明湖，的突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講品勺突

泉呢?讓學生找出文中重點句“假如沒有的突泉，濟南定會丟失一半的美?！睆亩?/p>

激發(fā)學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫的突泉的優(yōu)美句子來。如描

寫泉水沒的句子：”在西門外的橋上，便看見i溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流

著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的

特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環(huán)節(jié)中，學生自主發(fā)現問題、提出問題一一再讀議結合解決問

題一一小組討論合作交流一一深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現問題的權

利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終

處于積極主動的探究學習狀態(tài)。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培

養(yǎng)了學生與人交往的合作精神。

3、發(fā)揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑一一讀議解疑一一感情練讀等閱

讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用

了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止

課文中描寫的這些，還有的像，有的像讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最

后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時

候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課芻己總能夠從課堂中發(fā)現不足之處，然后進行改進修改教

案，我想這是對提高自己業(yè)務水平最有效的幫助！

的突泉教學反思「篇三」

本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網絡環(huán)境下教師和學生利用平板電腦實現有

效互動，完成《的突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一

定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，并設計配套的習題檢測，

通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利

用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去

表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式

展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀一聽泉水聲音再

讀課文一觀看視頻一再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精

妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。

最后，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形

態(tài)，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細致觀察、具

體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節(jié)課學到的方法運用到自己的寫

作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提

升學生運用語言的能力。

課后，推送關于的突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯系

起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由于學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間占用了

部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂

超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向

性和目的性。希望在以后的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更

精彩。

的突泉教學反思「篇四」

片斷一：整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說的突泉給你留下了什么印

象？

生：的突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：的突泉的小泉比大泉更彳」趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽的突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順

序，語言簡單明了）

此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己

對的突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當

一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身

份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言

表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學

活動的吸引力。

片斷二：游覽景點，感受美麗

師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合

作學習，說說你讀懂了葉么？小組長記下本組不能解決的問題。

生：我讀懂了的突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。

生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。

生：為什么說假如沒有晌突泉，濟南定會丟失一半的美？

生：略

（教師引導學生聯系上下文尋求解決疑難的方法）

師：現在請小導游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游

覽。

生：

（教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀）

此教學環(huán)節(jié)的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在

如何促進學生〃學〃上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，

努力達到生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內

容，這樣既培養(yǎng)了學生自主學生，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，

落實了學生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發(fā)，共同

探究，不僅讓全體同學有所發(fā)現，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協作能力。為

了讓學生入情入境地感受的突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學

生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中埋解，讀中感悟，讀中枳累，體現了以讀

代講的特點，學生在飾演導游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，

又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學”的效果。

跑突泉教學反思「篇五」

《的突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝的突泉

的美麗景色，字里行間洋溢著作者對的突泉的贊美之情。課文先介紹的突泉是濟南

三大名勝之一，突出了的突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了的突泉泉

水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝的突泉

的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致

觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝的突泉卻占據一

半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了的突泉后，怪不得發(fā)出

這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，

小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對

此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟

南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、充分利用圖片、錄象，激發(fā)學生興趣，化解難點。

揭題時，學生邊看濟南三大名勝的圖片，邊聽老師配樂解說。此情境的創(chuàng)設，

激發(fā)了學牛的學習興趣，以及把學牛帶入的課文中，這節(jié)課我們就單講我突泉c在

體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句話。幾次試教后我發(fā)現學生對句子中“永

不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，只能夠停留在文字表面，運用

書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自己的感悟。我通過查找資料利

用錄象，重點抓住幾個“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種

“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。層層深入地引讀來引導學生感悟的突泉

的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，從而以讀代講，經過這樣的幾次導

讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。學生自讀自悟，在讀中學生讀

出意，讀出形，讀出味。

三、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。

一、課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。

二、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生

更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

三、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一方面省去的是前

面出現過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后

者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地

挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

的突泉教學反思「篇六」

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散

文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《的突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，

文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏

頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理

解呢?

的突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，

作者這樣寫，在于突出的突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了品勺突泉在濟南的風景名

勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定

會對的突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也

就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪H勺突泉美景的別致先導，使文章過度自

然，增強了內在聯系。

二、面對美麗的的突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使

你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，的突泉一年四季充滿了青春活力?？粗@“純

潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、

冒”，怎不使人浮想聯翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以

不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰

竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出

了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的一有的一有的一”之后，用了一個

省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個

省略號，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省

略，而且還暗示了的突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者

從這個省略號生發(fā)開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

1、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的的突泉去看

一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的

話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形

成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝的突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)

美動人的姿態(tài)，使學生彷佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，

更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同口寸，也讓學生

初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

2、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說的突泉給你留下了什么印

象？

生：的突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：的突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽的突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順

序，語言簡單明了）

（此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自

己對的突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們

當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的

身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語

言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教

學活動的吸引力。）

的突泉教學反思「篇七」

［教學目標］

1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

3、體會作者熱愛大自然的情感，激發(fā)學生熱愛祖國山水的情感

［教學重難點］

1、體會大泉小泉的特點

2、感悟作者熱愛大自然之情

［教學過程］

一、導入

1、板書：泉

你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”

的突泉（板書）

誰認識它？念念它的名字

齊讀

B勺突泉是一種怎樣的泉??？的一一跳躍

3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

出示：千佛山、大明湖、的突泉并稱為濟南的三大名勝。

4、這的突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

二、初讀感知

1、要求：讀準字音，把課文讀通順

邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

2、交流：這是一眼的泉。

3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

三、品讀，感受大泉之活力

1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

2、交流反饋

①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分

鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

a.哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

b.晝夜不停、一年四季

誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

用文中的一個詞就是“永遠”。

c.指導朗讀

②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感

到疲乏，只有自然有這樣的力量！

a.從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

b.從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

給它換個字？（鉆、探、伸）解釋“疲乏”

你感受到什么？

c.師生合作朗讀

四、品度第四段，沐會小泉之有趣

過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到

小泉的特點。

1、交流

①小泉的特點：有趣

②有的有的有的有的

a.把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

b.你好象看到了什么？

c.補充有的后面的內容

d.用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態(tài)不一）

e.作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

f.指導朗讀

五、課外拓展

從老舍先生優(yōu)美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現

在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

1、播放圖片、簡介

2、總結：相信通過這節(jié)課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印

在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節(jié)課就上到

這兒，下課！

［教學反思］

《狗突泉》?課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是?篇要求精讀的課

文。課文記敘了濟南名勝的突泉的美麗景色，作者抓住了的突泉大泉和小泉的特點

進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對的突泉的贊美之情。課文先介紹的

突泉是濟南三大名勝之一，突出了的突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫

了的突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝的突泉

的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學習作者細致

觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睂?/p>

層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝品勺突泉卻占據一半進入

課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了品勺突泉后，怪不得發(fā)出這樣的

感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的

姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對此句話

的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會

丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。

1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生

更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導的還不夠，一?方面省去的是前

面出現過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后

者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地

挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環(huán)節(jié)。但由于之

前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不

夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

的突泉教學反思「篇八」

人教版《狗突泉》優(yōu)秀教學反思

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散

文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《的突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，

文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏

頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎？又怎樣理

解呢？

的突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧？其實，

作者這樣寫，在于突出的突泉景色優(yōu)美，令人向往，強調了的突泉在濟南的風景名

勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定

會對的突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也

就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪的突泉美景的別致先導，使文章過度自

然，增強了內在聯系。

二、面對美麗的的突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使

你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

從課文的具體描寫中可以知道，的突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純

潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、

冒”，怎不使人浮想聯制？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以

不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰

竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出

了深刻的哲理，啟發(fā)人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

三、文章描寫池邊小泉，在“有的.一有的一有的一”之后，用了一個

省略號，它只是簡單地表示省略嗎？

作者為了活現泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的i個

省略號，不只是前邊i連串姿態(tài)各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省

略，而且還暗示了的突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者

從這個省略號生發(fā)開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

1、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

生：我到過杭州西湖（學生自由發(fā)言）

師：同學們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟南著名的總勺突泉去看

一看，你們想不想同行？

生：想！

（建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的

話語一卜子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心埋氛圍在學生中形

成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝晌突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)

美動人的姿態(tài)，使學生為佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，

更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學生學習的積極性，同時，也讓學生

初步感受到大自然的偉大力量和神秘）

2、整體感知，理清順序

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說的突泉給你留下了什么印

象？

生：的突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

生：的突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽B勺突泉的線路圖。

（利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順

序，語言簡單明了）

（此教學環(huán)節(jié)引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自

己對的突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們

當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的

身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語

言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教

學活動的吸引力。）

的突泉教學反思「篇九」

《的突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課

文。課文記敘了濟南名勝的突泉的美麗景色，作者抓住了的突泉大泉和小泉的特點

進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對的突泉的贊美之情。課文先介紹的

突泉是濟南三大名勝之一，突出了的突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫

了的突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝的突泉

的特點，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣;學習作者細致

觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的'美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝的突泉卻占據一

半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了的突泉后，怪不得發(fā)出

這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失?半的美?！毙蕾p完大泉的氣勢美，

小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美?！睍r加深對

此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟

南定會丟失一半的美?！币淮未蔚幕貧w，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課后整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生

拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關

的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)

引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態(tài)，另一方面是學生產生

的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文

本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，

在今后更好地為學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設計

了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，

這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完

美的效果。

的突泉教學反思「篇十」

《的突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課

文。作者抓住了狗突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對的

突泉、對大自然的贊美之情。

通過閱讀教材鉆研課標我確定了本課的教學重點及教學難點。本課要求學生能

夠抓住重點詞、句、段來理解課文內容，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，背誦

課文最后一個自然段。通過學習了解濟南名勝的突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思

想感情和愛美的情趣。要求學生學習體會省略號和冒號的用法，會仿照課文的最后

一個自然段來寫一段話。

根據我制定的教學目標，我先確立了文章的重點段落，針對不同的段落實施不

同的教學方法。學習文章第三自然段時我把教學的重點放在了抓住這段中描寫大泉

的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導學生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景

象，體會作者當時的感受。學習第四自然段時，我主要引導學生想象水泡的多姿多

態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領學生分析課文最后一段，使學生掌握

小泉的寫法，并體會小泉的特點，同時指導學生的寫作技巧。

成功之處，我認為本課我在教學重難點上把握得較準確，基本上達到了預期的

教學效果，使學生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化

的多姿態(tài)多態(tài)。教學過程中我使用的多媒體輔助教學也比較恰當，能在適當的時候

通過學生看大泉的噴涌，體會大自然的力量，然后讓學生在體會、看、想象之后用

朗讀的形式表現出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動作用，也體現出了一

名語文老師應有的基本索質。

不足之處：在處理學生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時，我設計了一個讓學生

讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環(huán)節(jié)

雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應重新設計，力求精益求精，達到更完

美的效果。

的突泉教學反思「篇十一」

《的突泉》一課是小學語文第八冊教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課

文。作者抓住了的突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，抒發(fā)了作者對的

突泉、對大自然的贊美之情。語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也

是一扇認識人類文明的一扇窗戶。

因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養(yǎng)?！逼渲?/p>

包括豐富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)?！兜耐蝗肥俏覈骷依仙岬?作

品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉

的有趣美，內容看似筒單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的兒

句話，學生理解起來就更加困難了。

針對學生抓詞理解有困難的現實情況，我充分利用課外資料設計引讀，化解難

點。結合課外知識的引入如：清朝的乾隆皇帝觀賞的突泉后留下“天下第一泉”的

墨跡由來引領學生感受泉水水質好。在體會大泉的氣勢之美時我們重點體會三句

話。我發(fā)現學生對句子中“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語理解得還不夠到位，

只能夠停留在文字表面，運用書中的句子“大自然太偉大了”來談自己的理解，自

己的感悟。

我通過查找資料?，重點抓住幾個“冒I”字先后引讀一年三百六十五日天天如

此，引讀“只有自然有這樣的力量”；以及有甲古文記載2300多年來文字記載歷

史資料有它就是這樣不停地冒，再次引讀“只有自然有這樣的力量”，從而再回到

全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。兩次層層深入

地引讀來引導學生感悟的突泉的“永不疲乏”、“永不退縮”等詞語的意思，以讀

代講，經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。

學生自讀自悟，在讀中學生讀出意，讀出形，讀出味。我抓住能夠貫穿全文的

重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。

在欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟

失一半的美?！奔由顚Υ司湓挼睦斫?、感悟。老師再次引入課外知識，即：由于濟

南的經濟迅速發(fā)展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的的突

泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜??！再次層層深入引導的突泉在停涌

890多天以后再次復涌所帶來的巨大經濟效益后，再讀“假如沒有這泉，濟南定會

丟失一半的美。”時，學生對這句話的理解又達到了更深的層次。

打動學生心扉，明確了的突泉在濟南這個泉城中的地位不僅在于它外在的美，

還在于它為濟南這座城市帶來的豐厚經濟效益。

的突泉教學反思「篇十二」

教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、

表達能力。

3.理解課文內容，了解濟南名勝的突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感

和愛美的情趣。

教學重點、難點：

1、學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

一、激趣引境

同學們，寒假你和家人都到過什么地方旅游？

師：你說說你都是看到了那些景象，有什么感受？老師和同學也享受一下。今

天老師帶領大家游覽的突泉，誰會寫“的突泉”三個字？（生寫在黑板上）

同學們齊讀課題，誰知道：的突泉名字的來歷？

教師簡介：的突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數尺。所謂“的突”，即

跳躍奔突之意，反映了的突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。因此得名“的突泉”。

二、鍛