-1-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)措施的重要性(1)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，數(shù)學(xué)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難和枯燥。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)措施顯得尤為重要。根據(jù)《中國教育報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，約80%的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在不同程度的挫敗感，而有效的激勵(lì)措施能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，美國一所小學(xué)通過設(shè)立“數(shù)學(xué)之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，每周評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這一舉措顯著提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得數(shù)學(xué)成績?cè)谝荒陜?nèi)提高了20%。(2)激勵(lì)措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)，而激勵(lì)措施能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。以我國某中學(xué)為例，該校通過開展數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。數(shù)據(jù)顯示，參與競(jìng)賽的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上的提升率比未參與的學(xué)生高出30%。此外，激勵(lì)措施還有助于提高學(xué)生的自我效能感，讓他們相信自己能夠通過努力克服困難，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)措施，有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。根據(jù)《教育研究》雜志的研究，積極的課堂氛圍能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步、鼓勵(lì)學(xué)生提問等方式，營造一個(gè)充滿鼓勵(lì)和支持的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，激勵(lì)措施也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。如我國某高校通過組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題，這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐能力。二、常用的數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)措施(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的激勵(lì)措施包括設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭策略。目標(biāo)激勵(lì)通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力的方向，例如，通過制定學(xué)期末的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或考試目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)等，以肯定學(xué)生的努力和成就。競(jìng)爭策略如小組競(jìng)賽、班級(jí)排名等，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人競(jìng)爭意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。(2)創(chuàng)設(shè)問題情境和開展合作學(xué)習(xí)也是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)措施。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，如通過設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)則通過小組討論和項(xiàng)目研究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，最后共同完成整個(gè)項(xiàng)目，這種模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的反饋和評(píng)價(jià)方式也是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。及時(shí)、具體的反饋可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也可以多樣化，如形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，更注重學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也能提高學(xué)生的自我管理能力和批判性思維。這些措施的實(shí)施，有助于營造一個(gè)積極、互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。三、激勵(lì)措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略(1)激勵(lì)措施在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵(lì)方案。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)置階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步提升他們的數(shù)學(xué)能力；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能。(2)在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師可以通過設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題、組織數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體驗(yàn)到成就感和樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。(3)激勵(lì)措施的實(shí)施還需要與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力