14《請幫我一下吧》（第2課時）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊課程基本信息1.課程名稱：道德與法治

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023年10月第2周星期三第3節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生法治意識、規(guī)則意識和道德情感。通過學習，學生能夠認識到求助的重要性，學會在遇到困難時尋求幫助，培養(yǎng)合作精神和社會責任感。同時，引導學生尊重他人，學會換位思考，增強人際交往能力，為構建和諧校園奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：1.理解求助的重要性，掌握求助的合適方式。

2.培養(yǎng)學生合作精神，學會在集體中相互幫助。

難點：1.讓學生克服求助時的羞澀心理，勇于表達自己的需求。

2.引導學生理解求助不僅是尋求幫助，更是建立良好人際關系的過程。

解決辦法：

1.通過案例分析，讓學生看到求助的積極面，消除求助的負面心理。

2.組織小組討論，讓學生在互動中學會表達和傾聽，增強求助的勇氣。

3.設計角色扮演活動，讓學生在實際操作中體驗求助的過程，提高求助技巧。

4.結合生活實例，讓學生認識到求助是人際交往中不可或缺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的人際交往習慣。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊電子教材平臺。

3.信息化資源：求助主題相關的圖片、視頻資料。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生觀看關于求助的視頻，了解求助的不同情境。

-設計預習問題：圍繞“請幫我一下吧”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你遇到過需要幫助的情況嗎？你是如何應對的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解求助的基本概念和情境。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個求助的典型案例，引出“請幫我一下吧”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解求助的技巧和注意事項，結合實例幫助學生理解，如講解如何禮貌地請求幫助，如何描述問題等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的求助經歷，通過角色扮演練習如何向他人求助。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗求助的過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解求助的技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握求助的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于如何向他人求助的作文，讓學生將所學知識應用到實際中。

-提供拓展資源：提供關于人際交往和心理健康的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，了解更多關于求助的知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教師隨筆Xx知識點梳理1.求助的定義與意義

-求助是指當個體遇到困難或問題時，主動向他人尋求幫助的行為。

-求助的意義包括：獲得及時有效的幫助，減輕心理負擔，提高解決問題的能力，促進人際關系和諧。

2.求助的類型

-直接求助：直接向他人表達自己的需求，尋求幫助。

-間接求助：通過第三方或組織尋求幫助，如向老師、同學、朋友或社會機構求助。

3.求助的技巧

-選擇合適的求助對象：根據問題的性質和自己的需求，選擇合適的求助對象。

-準確表達問題：清晰、具體地描述問題，以便他人能夠理解并提供有效的幫助。

-尊重他人：在求助過程中，尊重他人的意見和幫助，表示感謝。

-接受幫助：虛心接受他人的幫助，學會從他人的經驗中學習。

4.求助的注意事項

-注意時機：在合適的時間向他人求助，避免在他人忙碌或心情不佳時打擾。

-保持禮貌：在求助過程中，保持禮貌，尊重他人的感受。

-適度求助：不要過度依賴他人，學會獨立解決問題。

-保護隱私：在求助過程中，注意保護自己的隱私，避免泄露過多個人信息。

5.求助的心理準備

-培養(yǎng)自信心：相信自己有能力解決問題，勇于向他人求助。

-接受失敗：在求助過程中，可能面臨拒絕或失敗，要學會接受并從中吸取教訓。

-培養(yǎng)心理素質：提高心理素質，增強面對困境時的應對能力。

6.求助的實踐應用

-學會求助：在日常生活中，遇到問題時，學會主動尋求幫助，提高解決問題的能力。

-培養(yǎng)良好的人際關系：通過求助，增進與他人的了解和溝通，建立良好的人際關系。

-培養(yǎng)團隊合作精神：在團隊中，學會與他人合作，共同解決問題。

7.求助的社會意義

-促進社會和諧：通過求助，化解矛盾，增進社會和諧。

-增強社會凝聚力：在困境中，人們相互幫助，增強社會凝聚力。

-推動社會進步：通過求助，傳播正能量，推動社會進步。

8.求助的法律法規(guī)

-遵守法律法規(guī)：在求助過程中，遵守國家法律法規(guī)，不得侵犯他人權益。

-維護社會秩序：通過求助，維護社會秩序，保障國家安全。

9.求助的倫理道德

-尊重他人：在求助過程中，尊重他人的意見和幫助，表達感激之情。

-守信守約：在求助過程中，遵守承諾，履行自己的責任。

-誠實守信：在求助過程中，誠實面對問題，不夸大其詞。

10.求助的心理調適

-調整心態(tài)：在求助過程中，調整心態(tài)，以積極的態(tài)度面對困難。

-學會傾訴：在求助過程中，學會傾訴，釋放心理壓力。

-保持樂觀：在求助過程中，保持樂觀，相信自己能夠度過難關。教師隨筆內容邏輯關系①求助的定義與意義

-重點知識點：求助的定義、求助的意義

-關鍵詞：求助、困難、幫助、心理負擔、解決問題、人際關系和諧

②求助的類型

-重點知識點：直接求助、間接求助

-關鍵詞：直接求助、間接求助、第三方、組織、老師、同學、朋友、社會機構

③求助的技巧

-重點知識點：選擇合適的求助對象、準確表達問題、尊重他人、接受幫助

-關鍵詞：合適的求助對象、準確表達、尊重、接受幫助、禮貌、表示感謝

④求助的注意事項

-重點知識點：注意時機、保持禮貌、適度求助、保護隱私

-關鍵詞：注意時機、禮貌、適度、保護隱私、合適的時間、他人忙碌、心情不佳

⑤求助的心理準備

-重點知識點：培養(yǎng)自信心、接受失敗、培養(yǎng)心理素質

-關鍵詞：自信心、接受失敗、心理素質、面對困難、應對能力

⑥求助的實踐應用

-重點知識點：學會求助、培養(yǎng)良好的人際關系、培養(yǎng)團隊合作精神

-關鍵詞：學會求助、人際關系、團隊合作、解決問題、溝通

⑦求助的社會意義

-重點知識點：促進社會和諧、增強社會凝聚力、推動社會進步

-關鍵詞：社會和諧、凝聚力、社會進步、正能量、傳播

⑧求助的法律法規(guī)

-重點知識點：遵守法律法規(guī)、維護社會秩序、保障國家安全

-關鍵詞：法律法規(guī)、社會秩序、國家安全、侵犯他人權益

⑨求助的倫理道德

-重點知識點：尊重他人、守信守約、誠實守信

-關鍵詞：尊重他人、守信守約、誠實守信、承諾、責任

⑩求助的心理調適

-重點知識點：調整心態(tài)、學會傾訴、保持樂觀

-關鍵詞：調整心態(tài)、傾訴、樂觀、心理壓力、度過難關教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方還需要改進。

首先，我在導入新課的時候，通過一個真實的求助案例引起了學生的興趣，他們很積極地參與討論，這讓我很高興。在講解知識點時，我盡量結合生活中的實例，讓學生能夠更好地理解求助的意義和技巧。我覺得這樣的教學方法挺有效的，孩子們聽起來也比較投入。

然后，我在課堂活動中設計了小組討論和角色扮演，這讓學生們在實踐中學會了如何表達自己的需求，也鍛煉了他們的溝通能力。不過，我發(fā)現有些學生還是不太敢于表達自己，可能在今后的教學中，我可以更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加輕松、開放的學習環(huán)境。

在教學管理方面，我注意到了一些細節(jié)。比如，在課堂討論中，有的學生發(fā)言時間過長，影響了其他同學的參與。我提醒了他們，但也意識到需要更細致地引導他們，讓他們學會在有限的時間內表達自己的觀點。

至于教學效果，我覺得學生們在知識上有了基本的理解，技能上也掌握了一些求助的基本方法。在情感態(tài)度方面，他們開始意識到求助的重要性，也能體會到幫助他人的快樂。當然，也有一些不足之處，比如個別學生對于求助的技巧掌握還不夠熟練，這需要在今后的教學中加強。典型例題講解1.例題：小明的書包不見了，他應該怎么做？

答案：小明可以嘗試以下幾種方法：

-首先，他可以向同學和老師求助，詢問是否有人看到了他的書包。

-其次，他可以檢查教室、圖書館或者學校其他可能放置書包的地方。

-如果以上方法都無效，小明可以向學校保安或管理人員報告，尋求幫助。

2.例題：小紅在回家的路上不小心摔倒了，她應該如何處理？

答案：小紅可以采取以下步驟：

-立即停止活動，檢查自己是否有受傷。

-如果感到疼痛或不適，可以請求周圍的人幫忙聯(lián)系家長或老師。

-如果傷勢不嚴重，小紅可以自己站起來，小心地走回家或等待家長來接。

3.例題：小華在課堂上遇到了難題，他應該如何向老師求助？

答案：小華可以這樣做：

-在課堂上舉手，禮貌地詢問老師問題。

-如果老師沒有注意到，小華可以課后找老師請教。

-小華也可以在小組討論中向同學求助，共同解決問題。

4.例題：小剛在學校的公共區(qū)域找不到自己的文具，他應該怎么辦？

答案：小剛可以嘗試以下方法：

-回想最后使用文具的地點，重新尋找。

-如果找不到，可以向同學或老師求助，詢問是否有人看到了他的文具。

-如果仍然無法找到，可以向學校管理人員報告，尋求幫助。

5.例題：小李在參加體育活動時扭傷了腳踝，他應該如何處理？

答案：小李可以采取以下措施：

-立即停止運動，避免腳踝受到進一步傷害。

-如果有條件，可以用冰敷來減輕腫脹和疼痛。

-小李應該尋求醫(yī)療幫助，如校醫(yī)或家長的協(xié)助，以確保傷勢得到妥善處理。教學評價1.課堂評價：

在課堂上，我會通過提問、觀察和小組討論等方式來評價學生的學習情況。我會注意學生的參與度、回答問題的準確性以及他們在討論中的表現。例如，我會提問關于求助技巧的問題，觀察學生是否能正確地描述求助的場景和步驟。如果發(fā)現學生在某些方面存在困難，我會及時給予個別指導或調整教學策略。

2.學生互動評價：

我鼓勵學生之間相互評價，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能讓他們從不同的角度理解求助的重要性。例如，在小組討論結束后，我會讓學生互相評價彼此在討論中的貢獻和表現，這有助于他們學會欣賞和尊重他人。

3.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會進行詳細的批改和點評。我會關注學生是否能夠將課堂上學到的求助技巧應用到實際的情境中。例如，我會要求學生寫一篇關于他們在生活中遇到求助情境的作文，并對