幼教機(jī)構(gòu)親子活動(dòng)策劃書(shū)范例一、活動(dòng)背景在幼兒教育領(lǐng)域，親子活動(dòng)是家園共育的核心載體之一。它不僅能為幼兒創(chuàng)設(shè)“真實(shí)場(chǎng)景+情感聯(lián)結(jié)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，還能幫助家長(zhǎng)直觀理解“生活化教育”的實(shí)踐邏輯。當(dāng)前，自然教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念逐漸深入幼教行業(yè)，本次活動(dòng)以“自然探索”為主題，旨在打破傳統(tǒng)課堂邊界，讓幼兒在與自然、與家人的互動(dòng)中，完成觀察力、協(xié)作力與情感認(rèn)知的多維成長(zhǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒發(fā)展維度以自然為“活教材”，通過(guò)觀察、觸摸、創(chuàng)作等實(shí)踐，提升觀察力（如辨別植物形態(tài)、發(fā)現(xiàn)自然細(xì)節(jié)）、動(dòng)手能力（如用自然材料完成手工）；萌發(fā)對(duì)自然的好奇心與熱愛(ài)，建立“生命共同體”的初步認(rèn)知（如感知植物生長(zhǎng)規(guī)律、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境）。（二）親子互動(dòng)維度設(shè)計(jì)協(xié)作任務(wù)，強(qiáng)化親子情感聯(lián)結(jié)（如共同完成“自然尋寶”“手工創(chuàng)作”）；引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握“引導(dǎo)式陪伴”技巧（如用開(kāi)放性提問(wèn)代替直接指令，如“你覺(jué)得這片葉子像什么呀？”）。（三）機(jī)構(gòu)品牌維度傳遞“生活化、游戲化”的教育理念，展現(xiàn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng)新性；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)教育模式的認(rèn)同感，為后續(xù)家園合作奠定基礎(chǔ)。三、活動(dòng)基本信息時(shí)間：周末上午9:00-12:00（避開(kāi)高溫/雨天，提前3天確認(rèn)天氣）；地點(diǎn)：城市生態(tài)公園（或機(jī)構(gòu)戶(hù)外場(chǎng)地，需提前踩點(diǎn)，確保安全、自然元素豐富）；參與對(duì)象：某幼教機(jī)構(gòu)小班幼兒（3-4歲）及家長(zhǎng)（限1大1小，共20組家庭）。四、活動(dòng)內(nèi)容與流程（一）簽到破冰·自然初體驗(yàn)（9:00-9:30）簽到形式：設(shè)置“樹(shù)葉簽到墻”——提供不同形狀的樹(shù)葉印章、顏料，家庭共同拓印樹(shù)葉，留下專(zhuān)屬“自然印記”；破冰游戲：“植物蹲”（改編自傳統(tǒng)游戲，將“動(dòng)物”替換為“銀杏葉”“三葉草”“小松樹(shù)”等植物名稱(chēng)，家長(zhǎng)與幼兒組隊(duì)參與，輸家需分享一個(gè)“我知道的植物小秘密”）。（二）自然探索·任務(wù)式學(xué)習(xí)（9:30-10:30）分組行動(dòng)：20組家庭分為4組（每組5家），每組配1名助教（機(jī)構(gòu)教師），發(fā)放“自然尋寶卡”：任務(wù)1：尋找“3種不同葉脈的植物”（如平行脈的竹葉、網(wǎng)狀脈的梧桐葉），用放大鏡觀察并畫(huà)下脈絡(luò)；任務(wù)2：收集“1件‘會(huì)動(dòng)’的自然物”（如飄落的種子、蠕動(dòng)的小昆蟲(chóng)，需助教引導(dǎo)安全觀察）；任務(wù)3：和家長(zhǎng)合作，用樹(shù)枝在地上擺出“家庭專(zhuān)屬自然符號(hào)”（如愛(ài)心、小房子）。過(guò)程支持：助教全程引導(dǎo)，用提問(wèn)啟發(fā)思考（如“這片葉子的邊緣為什么有小鋸齒？”），避免直接告知答案。（三）親子創(chuàng)作·自然變“寶藏”（10:30-11:30）材料準(zhǔn)備：每組提供“自然材料包”（含收集的樹(shù)葉、樹(shù)枝、松果、麻繩、膠水、彩紙等）；創(chuàng)作主題：“我的自然小世界”——家庭合作，用自然材料拼貼/搭建一個(gè)微型場(chǎng)景（如“森林里的小窩”“會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”）；成果展示：每組家庭介紹作品的“故事”（如“這是我們的家，旁邊的小花每天都對(duì)我們微笑”），助教用拍立得記錄瞬間。（四）分享總結(jié)·溫暖收尾（11:30-12:00）家庭分享：邀請(qǐng)3-4組家庭代表分享“活動(dòng)中最溫暖的瞬間”（如孩子主動(dòng)幫家長(zhǎng)擦汗、發(fā)現(xiàn)了從未注意的植物細(xì)節(jié)）；頒獎(jiǎng)儀式：頒發(fā)“探索小達(dá)人”“創(chuàng)意家庭”“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”（獎(jiǎng)品為自然主題繪本、植物種子盲盒，貼合活動(dòng)主題）；合影留念：全體家庭與“自然作品”合影，結(jié)束活動(dòng)。五、準(zhǔn)備工作（一）物資準(zhǔn)備基礎(chǔ)物料：簽到墻（KT板+顏料+樹(shù)葉印章）、自然尋寶卡（彩色卡紙打印，每組1張）、放大鏡（每組1個(gè)）、畫(huà)紙/畫(huà)筆（每組1套）；創(chuàng)作材料：自然材料包（提前2天收集、消毒，按組分裝）、手工工具（安全剪刀、膠水、麻繩等）；獎(jiǎng)品與紀(jì)念：自然繪本（20本）、植物種子盲盒（20份）、拍立得相機(jī)（1臺(tái)，備用電池）、活動(dòng)橫幅（“自然探索·親子共成長(zhǎng)”）。（二）人員安排總策劃：機(jī)構(gòu)教學(xué)主管（負(fù)責(zé)流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)把控）；主持人：親和力強(qiáng)的主教老師（把控節(jié)奏、調(diào)動(dòng)氛圍）；助教團(tuán)隊(duì)：4名配班教師（每組1名，負(fù)責(zé)分組引導(dǎo)、安全保障）；后勤支持：2名工作人員（負(fù)責(zé)物資搬運(yùn)、突發(fā)情況處理，如準(zhǔn)備急救包、飲用水）。（三）場(chǎng)地布置提前踩點(diǎn)：確認(rèn)活動(dòng)區(qū)域（如草坪、樹(shù)林邊緣），避開(kāi)陡坡、水域；安全提示：在關(guān)鍵位置張貼提示牌（“小心臺(tái)階”“請(qǐng)勿采摘植物”）；區(qū)域劃分：用彩色絲帶劃分“簽到區(qū)”“探索區(qū)”“創(chuàng)作區(qū)”，確保動(dòng)線清晰。六、預(yù)算規(guī)劃（參考）項(xiàng)目明細(xì)預(yù)算（元）----------------------------------------------------------物資采購(gòu)自然材料、手工工具、獎(jiǎng)品等約800場(chǎng)地協(xié)調(diào)公園場(chǎng)地使用費(fèi)（如無(wú)則省略）約300后勤保障飲用水、急救包、橫幅制作約200其他拍立得相紙、意外備用金約200**總計(jì)**—**約1500**七、注意事項(xiàng)（一）安全保障活動(dòng)前1天，助教再次檢查場(chǎng)地，清除尖銳物、確認(rèn)植物安全性（避免接觸有毒植物）；為每戶(hù)家庭發(fā)放“安全須知卡”（如“活動(dòng)中請(qǐng)全程牽手幼兒”“遠(yuǎn)離陌生昆蟲(chóng)”）；現(xiàn)場(chǎng)配備急救包（含創(chuàng)可貼、碘伏、紗布、防蚊液等），后勤人員接受急救培訓(xùn)。（二）天氣預(yù)案活動(dòng)前3天密切關(guān)注天氣，若遇雨天，將場(chǎng)地改為機(jī)構(gòu)室內(nèi)（調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容：如“室內(nèi)自然角探索”“手工創(chuàng)作升級(jí)為‘植物拓印畫(huà)’”）；若遇高溫，將活動(dòng)時(shí)間調(diào)整為上午8:30-11:30，增加遮陽(yáng)棚、飲用水供應(yīng)。（三）家長(zhǎng)配合活動(dòng)前1天，通過(guò)班級(jí)群發(fā)送“溫馨提示”：建議穿舒適運(yùn)動(dòng)鞋、輕便衣物，自帶小水壺；活動(dòng)中，主持人多次強(qiáng)調(diào)“尊重孩子的節(jié)奏”（如“請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)時(shí)間觀察，不要催促哦”），避免家長(zhǎng)代勞完成任務(wù)。八、活動(dòng)延伸課程銜接：活動(dòng)后，機(jī)構(gòu)圍繞“自然”主題開(kāi)展系列課程（如“種子的旅行”科學(xué)課、“自然繪本共讀”語(yǔ)言課），深化幼兒認(rèn)知；家園互動(dòng)：在家長(zhǎng)群分享活動(dòng)照片、幼兒作品，鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄“家庭自然時(shí)刻”（如周末帶孩子觀察小區(qū)植物），形成教育閉環(huán)。結(jié)語(yǔ)：本次活動(dòng)以“自然”為紐帶，將幼兒發(fā)展、親子互動(dòng)與機(jī)構(gòu)品牌建設(shè)有機(jī)融合。通過(guò)“體驗(yàn)-探索-創(chuàng)作-分享”的完整流程，既讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景