春季是自然萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)的時(shí)節(jié)，也是幼兒感知生命、探索世界的絕佳契機(jī)。為充分利用春季教育資源，引導(dǎo)幼兒在親自然、探奧秘、創(chuàng)美好中發(fā)展多元能力，我園特設(shè)計(jì)“春之萌動(dòng)，童心向暖”春季綜合主題活動(dòng)，將自然教育、藝術(shù)表達(dá)、親子互動(dòng)有機(jī)融合，讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中感受春天的溫度與生命的力量。一、主題目標(biāo)認(rèn)知維度：幼兒能通過(guò)觀察、探索，發(fā)現(xiàn)春季動(dòng)植物的典型特征（如花朵綻放、種子發(fā)芽、昆蟲(chóng)活動(dòng)等），初步理解季節(jié)更替與生命成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)。情感維度：激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)與好奇心，在合作活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感、同理心，增強(qiáng)親子間的情感聯(lián)結(jié)。能力維度：提升幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作能力，初步建立問(wèn)題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施（一）自然探秘·發(fā)現(xiàn)春天的秘密▎“春日小偵探”戶(hù)外觀察活動(dòng)以班級(jí)為單位，每周開(kāi)展1-2次園所周邊自然觀察（如植物園、小區(qū)綠化帶）。教師提前設(shè)計(jì)“觀察任務(wù)卡”，引導(dǎo)幼兒尋找“春天的信號(hào)”（如不同形態(tài)的嫩芽、開(kāi)花的植物、蘇醒的小昆蟲(chóng)），用繪畫(huà)、拍照（教師協(xié)助）記錄發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)后，班級(jí)創(chuàng)設(shè)“春日發(fā)現(xiàn)角”，幼兒將觀察記錄、收集的自然物（如花瓣、落葉、小石子）進(jìn)行展示與分享，教師結(jié)合圖片、繪本講解春季物候知識(shí)。▎“泥土里的秘密”探索活動(dòng)在幼兒園種植區(qū)，教師帶領(lǐng)幼兒翻土、播種（如綠豆、向日葵、草莓苗），分組負(fù)責(zé)澆水、除草，每天觀察并記錄植物生長(zhǎng)變化（可用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖畫(huà)記錄）。同時(shí)，設(shè)置“蚯蚓的家”觀察區(qū)，引導(dǎo)幼兒探索土壤中的小生命，了解土壤與植物生長(zhǎng)的關(guān)系?；顒?dòng)延伸至家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶幼兒觀察家中或社區(qū)的植物，拍攝生長(zhǎng)視頻分享至班級(jí)群，形成家園觀察聯(lián)動(dòng)。（二）生命成長(zhǎng)·見(jiàn)證蛻變的力量▎“蠶寶寶成長(zhǎng)記”主題活動(dòng)班級(jí)飼養(yǎng)蠶寶寶，幼兒輪流擔(dān)任“飼養(yǎng)員”，觀察蠶的生長(zhǎng)階段（卵-幼蟲(chóng)-結(jié)繭-成蟲(chóng)），用繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》輔助理解“蛻變”的概念。幼兒用彩泥、繪畫(huà)創(chuàng)作“蠶的一生”，并在主題墻展示成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)幼兒的耐心與責(zé)任感，直觀理解生命的循環(huán)與奇妙。▎“我和小樹(shù)共成長(zhǎng)”植樹(shù)活動(dòng)聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展親子植樹(shù)活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)共同挑選樹(shù)苗、種植、掛牌（寫(xiě)上“我的小樹(shù)朋友+姓名+愿望”）。后續(xù)每月組織幼兒回訪(fǎng)小樹(shù)，觀察生長(zhǎng)并記錄，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與長(zhǎng)期責(zé)任意識(shí)。（三）藝術(shù)創(chuàng)想·定格春天的美好▎“自然材料工坊”手工創(chuàng)作收集春季自然材料（花瓣、樹(shù)葉、樹(shù)枝、松果等），開(kāi)展“春日拼貼畫(huà)”“樹(shù)枝小人”“花瓣拓印”等創(chuàng)作活動(dòng)。例如，用樹(shù)葉拼貼春天的動(dòng)物，用樹(shù)枝搭建“春日小屋”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，教師提供輔助與創(chuàng)意啟發(fā)?；顒?dòng)成果在幼兒園大廳設(shè)置“春之藝展”，展出幼兒作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，增強(qiáng)幼兒的成就感。▎“春天的聲音”音樂(lè)與戲劇活動(dòng)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)春天的聲音（鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲、花開(kāi)的聲音等），用樂(lè)器（沙錘、鈴鼓）模仿創(chuàng)作“春日交響曲”。結(jié)合繪本《春天來(lái)了》，編排簡(jiǎn)單的童話(huà)劇，幼兒扮演春風(fēng)、花朵、小動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言表達(dá)春天的故事。（四）親子共育·共享春日的溫暖▎“春日野餐會(huì)”親子活動(dòng)選擇晴朗周末，組織家庭在公園或郊外開(kāi)展野餐?；顒?dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備野餐食物（如三明治、水果沙拉），設(shè)計(jì)“春日游戲”（如親子尋寶、自然物接力賽）。野餐中設(shè)置“家庭分享時(shí)刻”，幼兒分享春天的發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)分享童年的春日回憶?；顒?dòng)后，鼓勵(lì)家庭用照片、繪畫(huà)記錄野餐趣事，班級(jí)制作“春日家庭紀(jì)念冊(cè)”。▎“家庭種植日記”活動(dòng)發(fā)放“家庭種植包”（含種子、種植手冊(cè)、記錄冊(cè)），家長(zhǎng)與幼兒共同種植并記錄生長(zhǎng)過(guò)程（如發(fā)芽天數(shù)、葉片數(shù)量變化）。每月評(píng)選“最佳種植家庭”，分享種植經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園教育理念的交流。三、實(shí)施保障1.組織保障：成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任、班主任為成員，統(tǒng)籌活動(dòng)策劃、資源調(diào)配與過(guò)程督導(dǎo)。每周召開(kāi)活動(dòng)推進(jìn)會(huì)，根據(jù)幼兒反饋調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。2.資源保障：園內(nèi)開(kāi)辟種植區(qū)、自然觀察角，采購(gòu)種植工具、自然材料、繪本教具；與社區(qū)、植物園建立合作，拓展活動(dòng)場(chǎng)地。3.安全保障：活動(dòng)前進(jìn)行安全排查（如戶(hù)外場(chǎng)地、種植工具），為幼兒配備防滑鞋、遮陽(yáng)帽、手套等護(hù)具；制定應(yīng)急預(yù)案，針對(duì)戶(hù)外活動(dòng)、動(dòng)植物接觸等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施（如過(guò)敏處理、意外傷害急救）。四、注意事項(xiàng)尊重個(gè)體差異：活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，如觀察活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒可嘗試分類(lèi)記錄，能力較弱的幼兒以感官體驗(yàn)為主。注重過(guò)程教育：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)與探索，及時(shí)捕捉教育契機(jī)（如幼兒對(duì)“為什么種子會(huì)發(fā)芽”的疑問(wèn)，可延伸開(kāi)展“種子的旅行”主題活動(dòng)）。強(qiáng)化家園協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、成長(zhǎng)手冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)傳遞活動(dòng)理念與方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中延續(xù)教育（如親子觀察、種植），形成教育合力。本次春季綜合主題活動(dòng)以自然為課堂、以生活為教材，