小學培優(yōu)補差教學工作計劃范例一、指導思想立足義務教育課程方案“面向全體、因材施教”的核心理念，以學生學習能力與個性發(fā)展需求為導向，整合課堂教學、課后服務與家校協(xié)同資源，通過分層指導、精準施策，助力學優(yōu)生拓寬思維邊界、學困生夯實基礎能力，最終實現班級整體學業(yè)水平與學習品質的雙向提升。二、工作目標（一）培優(yōu)目標1.學科素養(yǎng)提升：在語文、數學、英語等學科中，培養(yǎng)15-20名學優(yōu)生形成“舉一反三”的思維能力，能獨立完成拓展性習題（如數學奧數啟蒙題、語文創(chuàng)意寫作、英語繪本創(chuàng)編），在校級學科競賽中獲獎率提升30%。2.學習品質深化：通過項目式學習、跨學科探究活動，幫助學優(yōu)生養(yǎng)成“質疑-探究-總結”的自主學習習慣，學期內完成2-3個學科小課題（如“校園植物觀察報告”“古詩中的四季之美”）。（二）補差目標1.學業(yè)基礎鞏固：針對10-15名學困生，學期末實現語文識字、數學計算、英語單詞等基礎知識點掌握率達90%以上，單元測試及格率提升至85%。2.學習習慣養(yǎng)成：通過“每日30分鐘基礎過關”“錯題歸因本使用指導”等策略，幫助學困生建立“預習-聽課-復習”的閉環(huán)學習流程，課堂專注度提升40%。三、具體實施策略（一）培優(yōu)：拓展思維，激發(fā)潛能1.課堂延伸分層教學語文課增設“文學沙龍”環(huán)節(jié)，學優(yōu)生圍繞《西游記》《三國演義》等經典名著開展“人物性格辯證分析”“情節(jié)改寫創(chuàng)意賽”；數學課在完成基礎教學后，引入“數字謎”“圖形規(guī)律探究”等拓展內容，引導學生用多種方法解題；英語課設計“英語短劇創(chuàng)編”任務，要求學優(yōu)生結合教材主題創(chuàng)作3-5分鐘劇本并表演。2.學科競賽以賽促學每月舉辦“學科小達人挑戰(zhàn)賽”：數學設“速算達人”“邏輯推理賽”，語文設“詩詞飛花令”“創(chuàng)意寫作擂臺”，英語設“單詞拼寫王”“情景對話賽”。賽前組織學優(yōu)生成立“備賽小組”，自主梳理知識體系、設計訓練方案，賽后邀請教師做針對性點評，提煉思維方法。3.個性化成長檔案為每名學優(yōu)生建立《能力發(fā)展手冊》，記錄其課堂質疑次數、拓展題完成質量、競賽成果等，每兩周進行一次“思維復盤”，結合學生自評、同伴互評、教師點評，調整下階段培養(yǎng)重點（如某學生空間想象能力強但表達薄弱，則增加“數學小講師”任務，要求其講解拓展題思路）。（二）補差：夯實基礎，重拾信心1.基礎知識“階梯過關”語文課實施“識字-朗讀-寫作”三級過關：第一月重點突破“易錯字聽寫”（如“辯、辨、辮”辨析），第二月強化“段落有感情朗讀”，第三月訓練“看圖寫話邏輯表達”；數學課采用“計算-概念-應用”分層訓練，先通過“每日10道計算題打卡”提升準確率，再結合生活場景（如“超市購物找零”）理解數學概念，最后完成改編版應用題（如“將原題數據簡化”）；英語課從“26個字母規(guī)范書寫”“核心單詞認讀”起步，逐步過渡到“簡單句型模仿造句”。2.學習方法“小步引導”開展“學習習慣微課堂”：每周五課后服務時間，針對學困生講解“如何用不同顏色筆標注課堂重點”“錯題本如何分類整理”“預習單怎么填更有效”。同時，為每名學困生匹配1名學優(yōu)生作為“學習伙伴”，每日進行10分鐘“一對一互助”（如學優(yōu)生幫學困生梳理當天課堂知識點，學困生向學優(yōu)生請教一道拓展題思路）。3.心理賦能“正向激勵”建立“進步可視化”機制：在教室設置“成長樹”墻貼，學困生每完成一個基礎目標（如連續(xù)3天作業(yè)全對、課堂主動發(fā)言1次），即可粘貼一片“樹葉”，集滿10片兌換一次“教師專屬輔導”或“課堂小展示”機會。每月評選“進步之星”，邀請家長參與表彰，強化學生成就感。四、學期工作安排（一）期初調研（第1-2周）1.學科教師通過“開學測試+課堂觀察+作業(yè)分析”，完成學生學業(yè)水平分層，建立《培優(yōu)補差學生名單》，明確每名學生的優(yōu)勢與不足（如某學困生“計算速度慢但書寫認真”，某學優(yōu)生“邏輯思維強但粗心率高”）。2.召開“培優(yōu)補差啟動會”，向學生與家長說明計劃目標、實施方式，發(fā)放《家校協(xié)同任務單》（如家長需每日督促學困生完成“20分鐘基礎打卡”，學優(yōu)生家長可提供拓展閱讀資源）。（二）階段實施（第3-18周）1.每周固定時段：周二、周四課后服務第1節(jié)為“補差輔導”（40分鐘），聚焦當日課堂難點的鞏固；周三、周五課后服務第1節(jié)為“培優(yōu)拓展”（40分鐘），開展思維訓練或競賽備賽。2.每月主題推進：3月：“習慣養(yǎng)成月”——重點訓練學困生“課堂筆記整理”“作業(yè)按時完成”，學優(yōu)生“錯題歸因分析”“拓展題自主探究”。4月：“能力提升月”——組織學科競賽初賽，開展跨學科項目式學習（如“校園春日觀察”，語文寫觀察日記、數學統(tǒng)計植物數量、英語制作植物英文名片）。5月：“查漏補缺月”——針對期中檢測結果，為學困生定制“個性化補弱清單”，為學優(yōu)生設計“思維瓶頸突破方案”（如數學幾何題輔助線思路、語文議論文寫作結構）。6月：“成果展示月”——舉辦“學困生進步展”（作業(yè)、測試卷對比）、“學優(yōu)生探究成果展”（小課題報告、競賽作品），邀請家長觀摩評價。（三）期末總結（第19-20周）1.學科教師完成《培優(yōu)補差成效分析報告》，從“學業(yè)成績進步幅度”“學習習慣改善程度”“學生主觀反饋”三方面總結經驗與不足（如某學困生“計算準確率提升但應用題理解仍弱”，需調整下學期輔導策略）。2.召開“成長復盤會”，組織學生自評（“本學期我克服了____困難，還想提升____能力”）、同伴互評（“我從____同學身上學到了____”），教師給予個性化成長建議。五、保障機制（一）師資保障1.選拔3名學科骨干教師（語文、數學、英語各1名）擔任“培優(yōu)補差導師”，每周開展1次“分層教學教研會”，交流學生案例、優(yōu)化輔導策略（如數學導師分享“學困生應用題審題三步法”，語文導師分享“學優(yōu)生創(chuàng)意寫作激發(fā)技巧”）。2.為每名導師配備1名青年教師作為“助教”，協(xié)助整理分層教案、跟蹤學生打卡數據、記錄課堂表現。（二）資源保障1.學科組編寫《培優(yōu)拓展資源包》（含拓展習題、小課題案例、競賽題庫）與《補差基礎過關手冊》（含易錯字匯總、計算專項訓練、單詞速記卡），每兩周更新一次內容。2.利用校園智慧平臺，為學優(yōu)生推送“拓展微課”（如“數學思維拓展：雞兔同籠變式題”），為學困生推送“基礎鞏固微課”（如“語文朗讀技巧：重音與停頓”），學生可根據需求自主觀看。（三）評價機制1.過程性評價：采用“課堂參與度（20%）+作業(yè)完成質量（30%）+互助成效（20%）+成長檔案更新（30%）”的四維評價，每周反饋給學生與家長。2.成果性評價：學期末對比期初、期中、期末成績，計算“進步率”（學困生進步率=（期末成績-期初成績）/（班級平均分-期初成績）×100%