幼兒園海洋主題課程教案課程背景與設(shè)計理念海洋，是地球生命的搖籃，蘊(yùn)藏著無盡的奧秘與詩意。對于3-6歲的幼兒而言，海洋主題課程不僅能激發(fā)他們對自然世界的探索欲，更能在觀察、創(chuàng)作與游戲中，潛移默化地培養(yǎng)環(huán)保意識與科學(xué)探究精神。本教案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，融合“做中學(xué)”“生活化教育”理念，通過多元活動引導(dǎo)幼兒感知海洋的瑰麗與脆弱，在童趣體驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展能力。教學(xué)目標(biāo)：三維度的成長錨點(diǎn)認(rèn)知維度幼兒能辨識至少3種常見海洋生物（如海豚、海星、海馬）的外形特征，初步感知“海洋生態(tài)系統(tǒng)”的概念（如生物依存、環(huán)境影響）。技能維度幼兒能運(yùn)用黏土、繪畫、手工等形式表現(xiàn)海洋場景或生物，在小組游戲中提升語言表達(dá)與合作能力。情感維度萌發(fā)對海洋生物的喜愛之情，初步建立“保護(hù)海洋環(huán)境”的責(zé)任意識，愿意主動參與低碳、減塑的生活實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：為探索搭建“海洋基地”環(huán)境與教具視覺浸潤：在教室創(chuàng)設(shè)“藍(lán)色海洋角”，懸掛海洋生物掛飾、投放珊瑚礁模型、鋪陳藍(lán)色波紋布模擬海水；主題墻張貼“海洋食物鏈”“海底地形”科普插畫。實(shí)物與媒介：準(zhǔn)備貝殼、海螺、海星等自然標(biāo)本（或仿真模型），剪輯《海底小縱隊(duì)》中“保護(hù)海洋”的動畫片段（時長約5分鐘）。材料與工具創(chuàng)作類：超輕黏土（藍(lán)、白、橙等色）、藍(lán)色卡紙（剪海浪）、透明塑料瓶（制作“海洋瓶”）、無毒顏料（手指畫海水波紋）。游戲類：海洋生物卡片（背面標(biāo)注“生存需求”）、仿真海洋垃圾道具（塑料瓶、廢紙團(tuán)）、小網(wǎng)兜（模擬清理工具）。安全與細(xì)節(jié)所有手工材料需提前檢查安全性（無尖銳邊角、無毒害）；游戲環(huán)節(jié)設(shè)置“安全站位線”，避免幼兒碰撞。教學(xué)過程：沉浸式的海洋探秘之旅環(huán)節(jié)一：海浪輕啟——情境導(dǎo)入（8分鐘）魔法喚醒：教師化身“海洋探險家”，手持貝殼風(fēng)鈴輕搖：“聽！這是大海的聲音~誰能猜猜，海底住著哪些小居民？”引導(dǎo)幼兒用語言或動作模仿海洋生物（如“我是會噴水的鯨魚”“我是慢慢爬的海龜”）。光影初探：播放動畫片段，聚焦“海洋垃圾危害生物”的情節(jié)，暫停提問：“小海龜被塑料袋纏住了，我們能為它做什么？”引發(fā)幼兒對“海洋保護(hù)”的初步思考。環(huán)節(jié)二：深海奇境——多維探究（20分鐘）1.生物觀察站（認(rèn)知建構(gòu)）分組觀察標(biāo)本/模型，教師用啟發(fā)性問題引導(dǎo)：“海星的腳和我們的手有什么不同？”“海豚的背鰭像什么？”鼓勵幼兒用觸摸、描述、繪畫（簡筆畫）記錄發(fā)現(xiàn)。延伸討論：“如果海洋里沒有了珊瑚，小魚會去哪里安家？”滲透“生態(tài)依存”的簡單概念。2.藝術(shù)創(chuàng)想灣（技能發(fā)展）海洋瓶DIY：幼兒在透明瓶中分層鋪入藍(lán)色黏土（海水）、白色黏土（浪花），用彩泥捏制小魚、海草等生物，最后滴入少量藍(lán)色閃粉模擬“星光海底”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒講述“瓶中故事”（如“我的小魚在和海馬玩捉迷藏”）。海浪拓印畫：用藍(lán)色顏料在卡紙上按壓出波紋，再用手指點(diǎn)畫貝殼、水母，創(chuàng)作“我的海洋世界”。環(huán)節(jié)三：海洋小衛(wèi)士——游戲踐行（12分鐘）情境游戲：垃圾大作戰(zhàn)：將教室一角設(shè)為“污染海域”，投放仿真垃圾與海洋生物玩偶。幼兒分組化身“小衛(wèi)士”，用網(wǎng)兜清理垃圾，同時需“解救”被垃圾困住的生物（如幫海龜取下塑料環(huán)）。規(guī)則與反思：游戲后討論：“為什么海洋里會有垃圾？我們在生活中怎么做，才能讓大海更干凈？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活（如自帶水杯、少用塑料袋）。環(huán)節(jié)四：潮汐回響——總結(jié)升華（5分鐘）兒歌傳唱：教師帶領(lǐng)幼兒用《小星星》的旋律改編歌詞：“一閃一閃亮晶晶，海底世界真美麗，保護(hù)海洋環(huán)境好，小魚海龜謝謝你~”成果共享：幼兒展示海洋瓶、畫作，用一句話分享“今天我最喜歡的海洋朋友是____，我想對它說____”，教師記錄并張貼在主題墻“海洋心聲”板塊?；顒友由欤鹤尯Ｑ筇剿鳌坝巍毕蛏罴覉@共育：親子海洋日志發(fā)放“海洋任務(wù)卡”，請家長帶幼兒參觀海洋館、海灘（或觀看紀(jì)錄片），用照片+繪畫的形式記錄“我看到的海洋”，并在班級群分享“家庭減塑小妙招”（如用竹籃買菜、自制布口袋）。區(qū)角聯(lián)動：建構(gòu)區(qū)：投放藍(lán)色積木、貝殼、樹枝，搭建“海底城堡”，探索“珊瑚礁如何保護(hù)小魚”。閱讀區(qū)：投放《海底的秘密》《小黑魚》等繪本，開展“故事創(chuàng)編”活動（如“如果我是海洋國王，我會____”）。戶外拓展：沙池里的“海灘日”在沙池區(qū)放置塑料瓶、小鏟子，幼兒模擬“清理海灘垃圾”“建造人工礁”，將游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到真實(shí)場景。教學(xué)評價：生長性的海洋印記過程性觀察：記錄幼兒在觀察、創(chuàng)作、游戲中的專注度（如是否主動探索生物特征）、合作能力（如游戲中是否幫助同伴）。作品分析：從海洋瓶的創(chuàng)意性、畫作的表現(xiàn)力，解讀幼兒對海洋生物的認(rèn)知深度（如是否畫出海星的“管足”）。語言反饋：通過“海洋心聲”的分享，評估幼兒環(huán)保意識的萌芽（如“我要告訴媽媽，少用塑料袋，不然海龜會哭的”）。課程反思與優(yōu)化本課程通過“感知-創(chuàng)作