李商隱詩歌教學設(shè)計與課堂活動方案一、教學背景與目標定位李商隱詩歌以“深情綿邈，典麗精工”著稱，其意象的朦朧性、用典的密集性與情感的深曲性，構(gòu)成古典詩歌教學的獨特難點。本設(shè)計立足新課標“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生突破文本表層，觸摸詩人精神世界，提升古典詩歌鑒賞能力。（一）知識與能力目標1.梳理“錦瑟”“蝴蝶”“青鳥”等典型意象的多義性，掌握意象組合的抒情邏輯。2.解讀詩歌用典的文化內(nèi)涵，理解“借典言情”的藝術(shù)手法。3.結(jié)合詩人身世與時代背景，培養(yǎng)“知人論世”的詩歌解讀能力。（二）過程與方法目標1.通過“意象拼圖”“典故偵探社”等活動，學會小組合作探究，提升文本細讀能力。2.運用“穿越對話”“詩歌創(chuàng)作坊”等情境任務(wù)，深化情感體悟與創(chuàng)意表達。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體會李商隱詩歌中愛情、身世、理想等復(fù)雜情感的交織，感受古典文學的情感深度。2.傳承“哀而不傷，怨而不怒”的詩性精神，培養(yǎng)審美感知與人文情懷。二、教學重難點解析（一）教學重點1.意象的象征意義與情感指向分析（如《錦瑟》中“錦瑟”“蝴蝶”的隱喻）。2.用典的文化內(nèi)涵與情感表達邏輯（如《賈生》中賈誼典故的反諷手法）。（二）教學難點1.理解意象組合的“跳躍性”與情感的“隱秘性”（如《夜雨寄北》時空交錯的意象張力）。2.把握詩人“以愛情喻身世”的抒情策略，區(qū)分詩歌中的“愛情”與“自傷”主題。三、課堂活動方案設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：“詩意的邂逅”活動形式：多媒體展示李商隱畫像與古風配樂，教師引導(dǎo)學生回憶學過的李商隱詩句（如“春蠶到死絲方盡”），提問：“這些詩句為何總能觸動人心？是愛情的纏綿，還是命運的唏噓？今天我們一起走進李商隱的詩境，解碼他的情感密碼。”設(shè)計意圖：以熟悉的詩句喚醒認知，營造詩意氛圍，激發(fā)探究興趣。（二）核心活動一：意象解碼·“意象拼圖游戲”活動準備：制作“意象卡片”（含“錦瑟”“蝴蝶”“蠟燭”“巴山夜雨”等意象詞）與“詩句卡片”（對應(yīng)意象的詩句片段），每組一套?；顒恿鞒蹋?.分組匹配：小組合作將意象與詩句匹配（如“錦瑟”對應(yīng)“錦瑟無端五十弦”，“蝴蝶”對應(yīng)“莊生曉夢迷蝴蝶”）。2.意象解讀：每組選取一個意象，結(jié)合詩句分析其象征意義（如“蠟燭”在《無題·相見時難》中既指愛情的執(zhí)著，又暗含生命的燃燒）。3.意象組合：探討《夜雨寄北》中“巴山夜雨”“西窗燭”的意象疊加，如何傳遞時空交錯的思念。成果展示：每組派代表用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)意象的“本義—引申義—情感義”，全班交流補充。設(shè)計意圖：通過具象化的拼圖任務(wù)，降低意象解讀的難度，培養(yǎng)文本關(guān)聯(lián)能力。（三）核心活動二：用典探秘·“典故偵探社”活動準備：整理李商隱詩中典型典故（如“莊生夢蝶”“望帝啼鵑”“賈生吊屈”），制作“典故卡”（含典故出處、原意），每組一份?；顒恿鞒蹋?.典故溯源：小組合作查閱典故出處（可借助課前發(fā)放的《典故手冊》），梳理典故原意（如“莊生夢蝶”出自《莊子》，表達物我兩忘的哲學思考）。2.典故移情：分析詩人如何“借典言情”，如《錦瑟》中“望帝春心托杜鵑”，將亡國之痛轉(zhuǎn)化為身世之悲。3.典故對比：對比《賈生》與《安定城樓》的用典，探究“懷才不遇”主題的不同表達（前者反諷，后者直抒）。成果展示：以“典故海報”形式呈現(xiàn)“典故—原意—詩意”的關(guān)聯(lián)，重點標注情感轉(zhuǎn)折處。設(shè)計意圖：通過“偵探”角色代入，激發(fā)探究欲，理解用典的“借古喻今”功能。（四）核心活動三：情感體悟·“穿越對話——致李商隱的一封信”活動情境：假設(shè)你是李商隱的“千年知音”，讀完他的詩歌后，想給他寫一封信，談?wù)勀銓λ楦惺澜绲睦斫猓蓢@《無題》的愛情、《錦瑟》的人生、《安定城樓》的理想展開）?；顒右螅?.信件需結(jié)合至少兩首詩歌的具體意象或典故，避免空泛抒情。2.語言風格典雅，體現(xiàn)對詩人的理解與共情?；顒恿鞒蹋?.獨立寫作：學生結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫200字左右的信件。2.小組分享：小組內(nèi)交換信件，評選“最具共情力的知音信”。3.全班交流：優(yōu)秀代表朗讀信件，教師引導(dǎo)學生關(guān)注“情感解讀的多元性”（如《無題》的愛情說與自傷說）。設(shè)計意圖：通過情境寫作，深化情感體悟，培養(yǎng)個性化解讀能力。（五）拓展遷移：“詩歌創(chuàng)作坊——我的‘義山體’短詩”活動任務(wù)：模仿李商隱的意象運用與情感表達方式，創(chuàng)作一首短詩（主題不限，如青春、思念、理想），要求：1.使用至少一個“李商隱式意象”（如“錦瑟”“蝴蝶”“夕陽”）。2.體現(xiàn)“深情綿邈”的抒情風格，避免直白表述。活動流程：1.創(chuàng)作指導(dǎo)：教師展示范例（如以“蝴蝶”寫青春迷茫：“蝴蝶棲于課本/翅膀馱著未醒的夢/粉筆灰落滿肩頭/才知莊周是我，我是莊周”）。2.獨立創(chuàng)作：學生完成短詩，標注所用意象的靈感來源。3.互評展示：將詩歌張貼于“詩意墻”，學生用便簽寫下評語（重點評價意象運用與情感表達）。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)作遷移，內(nèi)化詩歌鑒賞方法，提升審美創(chuàng)造能力。四、教學評價與反思（一）評價方式1.過程性評價：觀察學生在小組活動中的參與度、合作能力，記錄意象解讀、典故分析的準確性。2.成果性評價：從“意象解碼深度”“情感體悟真切度”“創(chuàng)作創(chuàng)意度”三個維度評價信件與詩歌作業(yè)。（二）教學反思1.意象與典故的解讀需提供“支架”（如背景資料、意象圖譜），避免學生陷入“過度解讀”或“解讀不足”。2.情感體悟環(huán)節(jié)應(yīng)尊重多元解讀，如《無題》的愛情說與政治隱喻說可并行討論，培養(yǎng)批判性思維。3.課堂活動需控制節(jié)奏，復(fù)雜任務(wù)（如創(chuàng)作）可預(yù)留課后時間，確保深度與廣度的平衡。五、教學資源拓展1.推薦閱讀：《李商隱詩歌集解》（劉學鍇、余恕誠）、《唐詩雜論·李商隱》（聞一多）。2.多媒體資源：《中國詩詞大會》李商隱專題視頻、