小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典古詩(shī)詞背誦大全一、按年級(jí)梳理必背經(jīng)典篇目（部編版同步）（一）一年級(jí)上冊(cè)：童趣啟蒙，感知意象1.《詠鵝》·駱賓王七歲神童的傳世之作，以“白毛/浮綠水，紅掌/撥清波”的生動(dòng)畫(huà)面，勾勒出白鵝游水的活潑姿態(tài)。易錯(cuò)字：“鵝”的右半部分是“鳥(niǎo)”，“撥”易誤寫(xiě)為“拔”。記憶提示：模仿白鵝曲項(xiàng)、劃水的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀，強(qiáng)化畫(huà)面感。2.《江南》·漢樂(lè)府采蓮時(shí)節(jié)的童趣歌謠，“魚(yú)戲蓮葉間”的反復(fù)詠嘆，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的靈動(dòng)。記憶點(diǎn)：通過(guò)“東南西北”四個(gè)方位詞的節(jié)奏（魚(yú)戲/蓮葉東，魚(yú)戲/蓮葉西……），結(jié)合手勢(shì)指向不同方向，輕松記住方位變化。3.《畫(huà)》·王維一首暗藏玄機(jī)的“謎語(yǔ)詩(shī)”，“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”揭示“畫(huà)”的本質(zhì)。理解技巧：對(duì)比真實(shí)山水與畫(huà)中景物的區(qū)別（如真實(shí)的水有聲，畫(huà)中無(wú)聲），用“找不同”的游戲方式記憶詩(shī)句。（二）一年級(jí)下冊(cè)：情感萌芽，觸摸生活1.《靜夜思》·李白思鄉(xiāng)之情的千古絕唱，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”道盡游子心聲。易錯(cuò)字：“疑”的右半部分是“疋”（注意與“凝”區(qū)分）。記憶提示：畫(huà)一幅“月亮—抬頭—低頭—故鄉(xiāng)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用圖像串聯(lián)情感邏輯。2.《池上》·白居易描繪孩童偷采白蓮的天真：“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。童趣聯(lián)想：想象自己是小娃，撐著葉子船采蓮，體會(huì)“藏蹤跡”的調(diào)皮，詩(shī)句自然脫口而出。（三）二年級(jí)上冊(cè)：格局初開(kāi)，領(lǐng)略山河1.《登鸛雀樓》·王之渙登高望遠(yuǎn)的哲理詩(shī)，“欲窮千里目，更上一層樓”成為人生奮進(jìn)的隱喻。節(jié)奏朗讀：以“二二”節(jié)拍讀（欲窮/千里目，更上/一層樓），感受步步登高的氣勢(shì)。2.《望廬山瀑布》·李白夸張手法的典范，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。畫(huà)面想象：閉眼想象瀑布從云端傾瀉，如銀河墜落，用“三千尺”“落九天”的夸張感強(qiáng)化記憶。（四）二年級(jí)下冊(cè)：四季流轉(zhuǎn)，詩(shī)意生活1.《村居》·高鼎春日村居的歡樂(lè)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。季節(jié)聯(lián)想：結(jié)合春天放風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)，用“散學(xué)—東風(fēng)—紙鳶”的場(chǎng)景鏈記憶，仿佛自己也在追風(fēng)箏。2.《詠柳》·賀知章把柳樹(shù)比作“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。修辭理解：用“碧玉”“絲絳”比喻柳葉，可找一段綠色絲帶模仿柳條擺動(dòng)，感受“春風(fēng)似剪刀”的裁剪之妙。二、按主題分類(lèi)：搭建詩(shī)詞記憶的“腳手架”（一）自然之美：四季、山水、草木春日組詩(shī)：《詠柳》（柳）、《村居》（春景）、《春曉》（春醒）→抓住“綠、東風(fēng)、啼鳥(niǎo)”等春日意象，用“春之色彩”思維導(dǎo)圖歸納。山水組詩(shī)：《望廬山瀑布》（水）、《登鸛雀樓》（山）→對(duì)比“飛流直下”的動(dòng)態(tài)水與“白日依山”的靜態(tài)山，體會(huì)動(dòng)靜之美。（二）童趣生活：游戲、童真、日常游戲詩(shī)：《池上》（采蓮）、《所見(jiàn)》（捕蟬）→提煉“小娃/牧童+動(dòng)作（撐、偷、騎、捕）”的句式，用“童年游戲清單”分類(lèi)記憶。生活詩(shī)：《江南》（采蓮）、《村居》（放紙鳶）→結(jié)合“勞動(dòng)/玩耍”的生活場(chǎng)景，用“我的一天”日記形式改編詩(shī)句（如“清晨采蓮去，魚(yú)戲蓮葉間”）。（三）情感共鳴：思鄉(xiāng)、親情、哲思思鄉(xiāng)詩(shī)：《靜夜思》（李白）、《九月九日憶山東兄弟》（王維，二年級(jí)下冊(cè)）→用“月亮—思念”的意象鏈，聯(lián)想中秋望月的經(jīng)歷。哲理詩(shī)：《登鸛雀樓》（奮進(jìn)）、《畫(huà)》（辯證）→用“問(wèn)題導(dǎo)向”記憶：“怎樣看得更遠(yuǎn)？”“畫(huà)和真實(shí)有何不同？”引發(fā)思考后背誦。三、高效背誦技巧：讓詩(shī)詞“活”在孩子心里（一）情境聯(lián)想：把詩(shī)句變成“電影片段”背《小池》（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）時(shí)，想象夏日午后，清泉悄悄流淌，小荷才露尖尖角，蜻蜓輕輕落下——每個(gè)意象都是畫(huà)面的一幀，連起來(lái)就是動(dòng)態(tài)電影。（二）節(jié)奏朗讀：用“韻律感”打敗遺忘五言詩(shī)按“二二一”或“二一二”停頓（如《靜夜思》：床前/明月/光，疑是/地上/霜），七言詩(shī)按“二二二一”（如《詠柳》：碧玉/妝成/一樹(shù)/高），用拍手、跺腳打節(jié)拍，讓韻律刻進(jìn)肌肉記憶。（三）圖像輔助：用“手賬式”筆記強(qiáng)化記憶為每首詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆插畫(huà)：《詠鵝》畫(huà)白鵝、綠水、紅掌；《登鸛雀樓》畫(huà)高樓、落日、黃河。圖像與文字的雙重刺激，記憶更牢固。四、拓展與運(yùn)用：從“背會(huì)”到“活用”（一）古詩(shī)新唱：把詩(shī)句變成兒歌用《小星星》的旋律唱《靜夜思》：“床前明月光~，疑是地上霜~，舉頭望明月~，低頭思故鄉(xiāng)~”，旋律熟悉后，詩(shī)句自然牢記。（二）生活觀察日記：讓詩(shī)詞“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)背《所見(jiàn)》后，觀察夏天的蟬，模仿“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的場(chǎng)景，寫(xiě)一篇《捕蟬日記》，記錄“忽然閉口立”的瞬間。（三）親子飛花令：家庭中的詩(shī)詞游戲以“春”字為令，家長(zhǎng)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”，孩子接“春風(fēng)吹又生”，輪流接龍含“春”的詩(shī)句，在游戲中拓展積累。結(jié)語(yǔ)：讓詩(shī)詞成為童年的“文化底色”小學(xué)低年級(jí)的詩(shī)詞積累，不是機(jī)械的背誦任務(wù)，而是用經(jīng)典滋養(yǎng)心靈的過(guò)程。當(dāng)孩子在春日里望見(jiàn)柳樹(shù)，能脫口而出“萬(wàn)條垂下綠絲絳”；在中秋夜抬頭，會(huì)自然想起“低頭思故鄉(xiāng)”——這份浸