一年級語文閱讀理解與寫作訓(xùn)練題語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段（一年級），閱讀理解與寫作（寫話）能力的培養(yǎng)如同基石搭建，既需要貼合兒童認(rèn)知規(guī)律，又要遵循語文學(xué)習(xí)的階梯性?？茖W(xué)設(shè)計訓(xùn)練題，能幫助孩子在識字、語感、表達(dá)的萌芽期，建立對語言文字的感知力與運用力。一、閱讀理解訓(xùn)練：從“認(rèn)讀文字”到“感知文意”（一）訓(xùn)練目標(biāo)定位一年級閱讀理解的核心是建立“文字—意義”的關(guān)聯(lián)：能提取簡單信息（如人物、事件、事物特征），理解短句、短段的基本意思，初步感受語言的趣味性（如擬人、比喻的表達(dá)）。這與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”的要求高度契合。（二）高效訓(xùn)練方法1.圖文互證法：一年級孩子識字量有限，配圖（如卡通畫、實物圖）能輔助理解。例如閱讀《小螞蟻搬家》時，配圖展示螞蟻排隊搬糧食的場景，孩子可通過圖確認(rèn)“螞蟻”“糧食”等詞的含義，再對應(yīng)文字理解情節(jié)。2.階梯提問法：問題從“基礎(chǔ)提取”到“邏輯理解”再到“情感拓展”分層設(shè)計。以短文《春天的花園》為例：基礎(chǔ)層：“花園里開了什么顏色的花？”（找關(guān)鍵詞）理解層：“為什么說花兒在‘笑’？”（體會擬人修辭）拓展層：“你想在花園里做什么？”（聯(lián)系生活想象）3.生活聯(lián)結(jié)法：將文本內(nèi)容與孩子的生活經(jīng)驗結(jié)合。如讀《洗手帕》后，提問“你會洗手帕嗎？步驟和文中的小朋友一樣嗎？”，讓孩子在熟悉場景中深化理解。（三）訓(xùn)練題設(shè)計示例與思路示例短文：《秋天的信》（配圖：金黃的樹葉從樹上飄落，一只松鼠舉著樹葉看）秋天給松鼠寫了一封信，用金黃的樹葉當(dāng)信紙，請風(fēng)婆婆送去。松鼠一看，呀，信上寫著：“冬天要來了，快準(zhǔn)備糧食吧！”配套訓(xùn)練題：1.秋天的信是用____當(dāng)信紙的，送信的是____。（信息提?。?.信上告訴松鼠什么消息？用“____”在文中畫出來。（信息定位）3.你覺得秋天還會給誰寫信？信上會寫什么？（創(chuàng)意拓展）設(shè)計思路：選材：篇幅控制在50字內(nèi)，主題（季節(jié)、動物）貼近孩子認(rèn)知，語言有韻律（如“信紙”“送去”押韻）。問題梯度：第1、2題為基礎(chǔ)提取，第3題銜接寫作（想象表達(dá)），體現(xiàn)“讀—思—寫”的聯(lián)動。二、寫作訓(xùn)練：從“說完整話”到“寫通順句”（一）訓(xùn)練目標(biāo)拆解一年級寫作（寫話）的核心是“把想法轉(zhuǎn)化為通順的句子”：能根據(jù)圖或提示，寫出2-5句完整、表意清晰的話；會用“誰（什么）+在哪里+做什么”“什么時候+誰+怎么樣”等基本句式；初步嘗試比喻、擬人等簡單修辭（如“月亮像小船”）。（二）實用訓(xùn)練方法1.看圖寫話“三步法”：以“小貓追蝴蝶”的單圖為例：觀察：圖中有誰？在哪里？動作是什么？（引導(dǎo)孩子按“人物—地點—事件”梳理）說句：用“小貓在草地上追蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，小貓跑呀跑”這樣的連貫句表達(dá)。寫句：將說的話工整寫下，不會寫的字用拼音代替（如“追”寫“zhuī”）。2.句式模仿法：結(jié)合課文句式設(shè)計訓(xùn)練。如學(xué)了《四季》中“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！?，可仿寫：“荷葉圓圓，他對____說：‘我是____?！?.生活日記法：用“畫+寫”的形式記錄日常，如畫“今天的天氣”，再寫“今天____（天氣），我____（做了什么），很開心。”（三）訓(xùn)練題設(shè)計示例與思路示例題目：看圖寫話（配圖：雨天，小明撐傘送沒帶傘的同學(xué)回家）引導(dǎo)提示：1.圖里的天氣是____，小明和同學(xué)在____。（觀察填空）2.用“因為……所以……”說一句話：____。（句式訓(xùn)練）3.把你看到的、想到的寫下來（至少寫2句）：____。設(shè)計思路：情境童趣化：雨天送傘的場景充滿溫暖感，易激發(fā)孩子表達(dá)欲。支架清晰化：前兩題通過填空、句式提示，降低寫作難度；第3題鼓勵自由表達(dá)（如“小明看到同學(xué)沒傘，就和他一起撐傘。他們說說笑笑，很快到了同學(xué)家?！保?。評價多元化：關(guān)注“句子通順度”“畫面還原度”“情感真實性”，如表揚“你寫出了小明的善良，句子也很流暢！”三、閱讀與寫作的聯(lián)動訓(xùn)練策略（一）“讀—仿—創(chuàng)”閉環(huán)訓(xùn)練讀完一篇短文后，引導(dǎo)孩子模仿文本的結(jié)構(gòu)或修辭進(jìn)行創(chuàng)作。例如讀了《彩虹橋》（文中用“彩虹像一座橋，架在天空中”的比喻），可讓孩子寫：“____像____，____。”（如“月亮像小船，掛在夜空中?！保ǘ┲黝}式訓(xùn)練設(shè)計圍繞一個主題（如“我的家人”“校園生活”），先提供相關(guān)短文（如《我的媽媽》），再設(shè)計寫作題（如“寫寫你的爸爸，他的樣子、他做的事”）。通過閱讀積累詞匯、句式，再遷移到寫作中。（三）趣味化訓(xùn)練載體將訓(xùn)練融入游戲，如“句子接龍”（讀短文后，用結(jié)尾詞開頭說新句子）、“故事拼圖”（把打亂的短文句子重新排序，再續(xù)寫結(jié)尾），讓孩子在玩中提升讀寫能力。四、訓(xùn)練實施的注意事項1.量與度的平衡：一年級孩子注意力集中時間短，每次訓(xùn)練題（閱讀+寫作）總時長不超過20分鐘，題目數(shù)量控制在3-5道。2.鼓勵性評價：關(guān)注“進(jìn)步點”而非“完美度”，如“你今天的句子里用了‘閃閃發(fā)光’，這個詞選得真好！”3.家校協(xié)同：家長可通過“親子共讀”（孩子讀短文，家長