中學(xué)生古詩(shī)文賞析課程設(shè)計(jì)方案古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著民族的精神基因與審美智慧?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“感受中華文化的博大精深，汲取思想精華，獲得精神成長(zhǎng)”的要求。中學(xué)生古詩(shī)文賞析課程的設(shè)計(jì)，需立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，兼顧工具性與人文性，通過(guò)系統(tǒng)的文本解讀、方法指導(dǎo)與文化浸潤(rùn)，幫助學(xué)生建立與經(jīng)典的深度對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展與文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一。一、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能維度積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握古詩(shī)文的朗讀、翻譯與文本梳理方法。理解詩(shī)歌意象、意境與表現(xiàn)手法，把握文言文的文體特征與論證邏輯，能獨(dú)立完成淺易古詩(shī)文的賞析寫作。（二）過(guò)程與方法維度通過(guò)誦讀涵泳、比較閱讀、情境還原等活動(dòng)，形成“知人論世—文本細(xì)讀—主旨探究”的賞析路徑。學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、批注式閱讀等工具，提升文本解構(gòu)與審美鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度體會(huì)古詩(shī)文蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、人生哲思與審美情趣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感。養(yǎng)成“以古鑒今”的思維習(xí)慣，將經(jīng)典智慧遷移至現(xiàn)實(shí)生活，培育健全的人格與人文精神。二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程遵循“基礎(chǔ)夯實(shí)—能力進(jìn)階—素養(yǎng)升華”的三階邏輯，結(jié)合七至九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)：（一）七年級(jí)：文言啟蒙與詩(shī)意感知核心任務(wù)：建立古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣與基本方法，積累文言常識(shí)，感知古典意象之美。篇目選擇：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《〈論語(yǔ)〉十二章》《狼》等。教學(xué)活動(dòng)：誦讀工程：開(kāi)展“每日一誦”，通過(guò)配樂(lè)讀、角色讀、情境讀，把握節(jié)奏與情感基調(diào)。意象解碼：以“月”“雁”“柳”等典型意象為線索，梳理古詩(shī)中的情感密碼（如《聞王昌齡》中的“楊花”“子規(guī)”意象分析）。文言筑基：采用“字理教學(xué)法”，結(jié)合漢字演變講解“樂(lè)”“學(xué)”“狼”等關(guān)鍵字，歸納通假、古今異義等語(yǔ)法現(xiàn)象。（二）八年級(jí)：文本解構(gòu)與文化探源核心任務(wù)：深化文本解讀能力，理解古詩(shī)文的文化內(nèi)涵，建立歷史語(yǔ)境下的審美視角。篇目選擇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《出師表》《送東陽(yáng)馬生序》《使至塞上》等。教學(xué)活動(dòng)：比較閱讀：對(duì)比“憂國(guó)憂民”主題（如杜甫《茅屋》與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》節(jié)選），分析不同時(shí)代士人的擔(dān)當(dāng)精神。文化溯源：圍繞“忠”“孝”“志”等主題，開(kāi)展“古人的精神世界”小課題研究（如結(jié)合《出師表》探究“鞠躬盡瘁”的文化基因）。思辨寫作：以“從《送東陽(yáng)馬生序》看古人的學(xué)習(xí)觀”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷撰寫議論文，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話。（三）九年級(jí)：中考銜接與素養(yǎng)整合核心任務(wù)：聚焦中考古詩(shī)文閱讀考點(diǎn)，提升應(yīng)試能力，同時(shí)深化文化反思與審美創(chuàng)造。篇目選擇：中考必背篇目（如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《出師表》）、課外拓展文本（如《智囊·寇準(zhǔn)》選段）。教學(xué)活動(dòng)：考點(diǎn)突破：針對(duì)“句子翻譯”“內(nèi)容理解”“情感分析”等題型，設(shè)計(jì)“錯(cuò)題歸因—方法提煉—變式訓(xùn)練”的專題課。文化思辨：以“古詩(shī)中的英雄觀”為主題，對(duì)比辛棄疾《破陣子》與秋瑾《滿江紅》，探討不同時(shí)代的英雄精神。創(chuàng)意表達(dá)：開(kāi)展“古詩(shī)文改寫”活動(dòng)，將《木蘭詩(shī)》改編為劇本或現(xiàn)代詩(shī)，在創(chuàng)作中活化經(jīng)典。三、教學(xué)方法創(chuàng)新（一）情境浸潤(rùn)法歷史情境還原：通過(guò)時(shí)間軸、人物關(guān)系圖等工具，還原文本創(chuàng)作的時(shí)代背景（如分析《出師表》時(shí)，展示三國(guó)形勢(shì)圖，理解“北定中原”的歷史語(yǔ)境）。生活情境遷移：設(shè)計(jì)“古詩(shī)中的青春密碼”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從《論語(yǔ)》“逝者如斯夫”中感悟時(shí)間管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與青春的共鳴。（二）問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題：以《岳陽(yáng)樓記》為例，從“滕子京為何請(qǐng)范仲淹作記？”（背景）→“‘覽物之情’有何不同？”（文本）→“‘先憂后樂(lè)’的當(dāng)代價(jià)值是什么？”（思辨），推動(dòng)思維向深度發(fā)展。（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法開(kāi)展“古詩(shī)中的四季”項(xiàng)目：學(xué)生分組收集描寫四季的古詩(shī)，制作“四季詩(shī)畫”手抄報(bào)，結(jié)合美術(shù)課繪制意象插畫，音樂(lè)課創(chuàng)作古詩(shī)吟唱，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。（四）數(shù)字賦能法利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的古詩(shī)文資源，開(kāi)展線上“詩(shī)詞闖關(guān)”游戲，通過(guò)AI語(yǔ)音識(shí)別糾正朗讀錯(cuò)誤，借助VR技術(shù)“沉浸式”游覽“滕王閣”“赤壁”等詩(shī)中勝景。四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)堅(jiān)持“過(guò)程性+終結(jié)性”“量化+質(zhì)性”相結(jié)合，突出素養(yǎng)導(dǎo)向：（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生的誦讀參與度、問(wèn)題回答質(zhì)量、小組合作貢獻(xiàn)度。作業(yè)評(píng)價(jià)：針對(duì)賞析小作文、文言改寫、文化小課題報(bào)告等作業(yè)，采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，關(guān)注思維深度與創(chuàng)意表達(dá)。成長(zhǎng)檔案：收集學(xué)生的誦讀音頻、批注筆記、項(xiàng)目成果，形成個(gè)人古詩(shī)文學(xué)習(xí)軌跡。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）紙筆測(cè)試：側(cè)重文言基礎(chǔ)、文本理解與賞析能力（如結(jié)合課外古詩(shī)，分析意象與情感的關(guān)系）。素養(yǎng)展示：舉辦“經(jīng)典詠流傳”展演，學(xué)生通過(guò)朗誦、話劇、吟唱等形式呈現(xiàn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、語(yǔ)文教師組成評(píng)審團(tuán)。五、教學(xué)保障措施（一）師資建設(shè)開(kāi)展“古詩(shī)文專題研修”：邀請(qǐng)高校古典文學(xué)專家開(kāi)展“意象鑒賞”“文化解碼”等主題講座，組織教師參與“古詩(shī)文說(shuō)課大賽”，提升文本解讀能力。建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制：由資深語(yǔ)文教師帶領(lǐng)青年教師，通過(guò)“同課異構(gòu)”“課后復(fù)盤”優(yōu)化教學(xué)策略。（二）資源開(kāi)發(fā)編寫校本教材《詩(shī)韻文心：中學(xué)生古詩(shī)文賞析導(dǎo)引》，按“文言基礎(chǔ)—文本賞析—文化探究”模塊編排，配套設(shè)計(jì)“課前預(yù)學(xué)單”“課中任務(wù)單”“課后拓展單”。搭建“古詩(shī)文數(shù)字資源庫(kù)”：整合經(jīng)典解讀視頻、名家朗誦音頻、文化專題紀(jì)錄片，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）課時(shí)安排常態(tài)課：每周1課時(shí)，用于文本精讀與方法指導(dǎo)。專題課：每月1次（45分鐘×2），開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、文化探究或中考專題訓(xùn)練?；顒?dòng)課：每學(xué)期2次（如“詩(shī)詞大會(huì)”“經(jīng)典劇社”），以實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)中學(xué)生古詩(shī)文賞析課程的設(shè)