一、活動背景5-6歲的大班幼兒正處于對周圍世界充滿好奇的“探究敏感期”，他們樂于觀察動植物的生長變化、感知四季的色彩更迭，卻往往缺乏系統的認知框架與深度體驗的機會。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”等發(fā)展目標，我們以“自然”為核心載體，設計本主題活動，希望通過沉浸式觀察、實踐操作與創(chuàng)造性表達，幫助幼兒建構對生命成長、生態(tài)循環(huán)的感性認知，同時培養(yǎng)其責任意識與審美情趣。二、主題目標（一）認知維度1.感知四季特征與自然現象的關聯性，了解動植物的生長周期與基本生存需求；2.發(fā)現自然材料（如樹葉、種子、泥土）的特性與用途，初步理解“資源循環(huán)”的樸素概念。（二）技能維度1.能運用觀察記錄、簡單實驗（如種子發(fā)芽對比）等方法探索自然規(guī)律，用語言、圖畫表達探究發(fā)現；2.掌握自然材料的創(chuàng)意加工技巧（如葉脈書簽制作、植物拓?。嵘齽邮峙c審美能力。（三）情感與社會性維度1.萌發(fā)對自然的熱愛與敬畏之心，愿意主動保護身邊的動植物；2.在小組探究（如“自然小管家”任務）中學會分工合作，體驗責任與成就感。三、活動內容與實施安排（四周主題推進）第一周：自然的色彩——感知四季之美活動1：集體活動《尋找四季的顏色》目標：通過戶外觀察、色彩分類，感知四季植物的色彩特征，提升觀察力與分類能力。準備：四季植物圖片卡、分類筐（紅/黃/綠/棕）、戶外觀察記錄表。過程：1.導入：欣賞繪本《四季的顏色》，討論“春天的樹和秋天的樹有什么不同”；2.戶外探索：分組尋找“代表四季的植物”，用相機或畫筆記錄色彩特征；3.分享與分類：將收集的落葉、花瓣按顏色歸類，統計“哪個季節(jié)的顏色最多”。延伸：美工區(qū)投放顏料、樹葉，開展“樹葉拓印畫”創(chuàng)作?；顒?：區(qū)角活動《自然色彩博物館》目標：用自然材料布置“博物館”，培養(yǎng)審美與空間規(guī)劃能力。準備：透明展示盒、干花、松果、彩色卡紙、標簽紙。過程：幼兒分組整理自然材料，設計展區(qū)（如“春天的嫩綠色”“秋天的金黃色”），為展品制作標簽（如“銀杏葉——秋天的黃蝴蝶”）。第二周：生命的秘密——探究生長與生存活動1：科學探究《種子的旅行》目標：通過實驗觀察種子的傳播方式，理解生命延續(xù)的智慧。準備：蒼耳、蒲公英、豆莢等種子標本，放大鏡、種植盒、土壤。過程：1.猜想：“種子怎么到遠方生長？”幼兒用圖畫記錄猜想；2.實驗驗證：分組觀察不同種子的結構（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛），模擬“動物攜帶”“風力傳播”；3.種植實踐：將豆莢種子種入種植盒，記錄發(fā)芽日記?；顒?：角色游戲《動物的家》目標：通過搭建動物棲息地，理解生物與環(huán)境的依存關系。準備：積木、樹枝、仿真動物模型、自然場景圖片。過程：1.討論：“小鳥/小松鼠的家是什么樣的？需要什么材料？”2.分組搭建：用積木、樹枝為動物設計“安全的家”，并闡述設計思路（如“小鳥的家要有樹枝和樹葉，能遮風擋雨”）；3.分享與評價：參觀各組作品，投票選出“最舒適的動物家”。第三周：自然的饋贈——體驗收獲與創(chuàng)造活動1：生活實踐《秋果的秘密》目標：通過剝石榴、榨橙汁等操作，感知果實的結構與食用價值，培養(yǎng)生活技能。準備：石榴、橙子、削皮刀（教師輔助）、榨汁機、小碗。過程：1.觀察與猜想：“石榴里面有什么？橙子的皮能吃嗎？”2.實踐操作：分組剝石榴（觀察籽的排列）、榨橙汁（比較果肉與果汁的關系）；3.分享品嘗：將榨好的果汁與同伴分享，討論“還有哪些果實可以這樣吃”?；顒?：藝術創(chuàng)作《自然的禮物》目標：用干花、樹枝等材料制作裝飾畫，提升創(chuàng)意表達與審美能力。準備：畫框、膠水、干花、樹枝、彩繩。過程：1.靈感啟發(fā)：欣賞自然裝置藝術作品，討論“自然材料能變成什么”；2.自主創(chuàng)作：幼兒選擇材料，設計并粘貼“自然禮物”（如“送給媽媽的花束”“森林里的小房子”）；3.展覽與解說：將作品布置成“自然美術館”，幼兒向同伴介紹創(chuàng)作思路。第四周：守護自然——踐行責任與關愛活動1：社會體驗《環(huán)保小衛(wèi)士》目標：通過校園垃圾分類、植物養(yǎng)護，培養(yǎng)環(huán)保意識與責任感。準備：分類垃圾桶、植物澆水壺、任務卡（如“給班級植物澆水”“清理操場落葉”）。過程：1.啟動儀式：討論“為什么要保護自然？我們能做什么？”，發(fā)放“環(huán)保任務卡”；2.分組行動：“植物組”養(yǎng)護班級自然角，“清潔組”分類清理校園垃圾；3.總結反饋：分享“今天我為自然做了什么”，繪制《環(huán)保行動日記》?；顒?：戲劇表演《森林的故事》目標：通過創(chuàng)編環(huán)保主題短劇，深化對生態(tài)保護的理解，提升表現力。準備：動物頭飾、自然場景背景圖、簡單道具（如樹枝、花朵）。過程：1.故事創(chuàng)編：圍繞“森林里的危機與拯救”，分組討論劇情（如“亂砍樹木后，小動物們怎么辦”）；2.排練表演：幼兒分配角色，制作道具，排練并表演短??；3.反思討論：“看完表演，我們應該怎么保護森林？”四、環(huán)境創(chuàng)設支持（一）主題墻與區(qū)角自然角：設置“生命成長區(qū)”（種植豆芽、風信子）、“動物觀察區(qū)”（飼養(yǎng)小金魚、蝸牛），投放觀察日記冊；美工區(qū)：提供松果、干花、黏土等材料，支持自然主題創(chuàng)作；科學區(qū)：擺放種子標本、放大鏡、天氣記錄表，鼓勵幼兒記錄自然現象。（二）戶外環(huán)境開辟“班級種植園”，劃分“責任田”（如“蔬菜區(qū)”“花卉區(qū)”），幼兒輪流照料；設置“自然探索小徑”，投放放大鏡、捕蟲網，支持戶外觀察。五、家園共育建議1.親子觀察：建議家長周末帶孩子觀察小區(qū)/公園的自然變化（如“秋天的樹掉葉子了嗎？”），用照片或圖畫記錄；2.家庭種植：開展“親子種植挑戰(zhàn)”，共同養(yǎng)護一盆植物（如蒜苗、多肉），記錄生長過程；3.社區(qū)體驗：利用假期參觀農場、植物園，參與“采摘”“認養(yǎng)樹木”等實踐活動，深化主題認知。六、評價與反思（一）評價維度1.過程性評價：觀察幼兒在探究活動中的參與度（如是否主動記錄、合作）、問題解決能力（如種子實驗中的猜想與驗證）；2.成果性評價：通過自然觀察日記、手工作品、戲劇表演等，評估幼兒對主題目標的達成度；3.情感評價：記錄幼兒對自然的態(tài)度變化（如是否主動保護動植物、關心種植園）。（二）反思改進活動結束后，結合幼兒表現與