五年級語文能力提升練習(xí)題集五年級是小學(xué)語文能力從“基礎(chǔ)積累”向“綜合運用”跨越的關(guān)鍵階段，語文學(xué)習(xí)既需要鞏固字詞、語句等基本功，又要發(fā)展閱讀理解的深度思考與寫作表達(dá)的創(chuàng)意建構(gòu)能力。這份練習(xí)題集圍繞“字詞精準(zhǔn)運用—語句邏輯建構(gòu)—閱讀深度理解—寫作創(chuàng)意表達(dá)”四大核心板塊設(shè)計，通過梯度化、情境化的練習(xí)，幫助學(xué)生夯實語文核心素養(yǎng)。一、字詞積累與運用：從“認(rèn)識”到“活用”的進(jìn)階字詞是語文的“磚瓦”，五年級的字詞訓(xùn)練需突破“死記硬背”，轉(zhuǎn)向語境辨析、情感色彩感知、文化內(nèi)涵理解。（一）形近字·多音字：在對比中明晰差異設(shè)計“漢字偵探”類練習(xí)，將形近字、多音字置于鮮活語境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微差別：【例題】根據(jù)語境填字（“梢”“稍”“捎”）：春風(fēng)（）微拂過，柳樹的枝（）輕輕搖曳，我請郵遞員（）帶一封信給鄉(xiāng)下的奶奶。（解析：“稍”表程度，“梢”指樹枝末端，“捎”表傳遞動作，結(jié)合語境可得出答案。）【例題】給“折”字的不同讀音組詞（需體現(xiàn)語義差異）：shé：（折本）；zhé：（折紙）；zhē：（折騰）（解析：通過組詞理解“折本”（虧損）、“折紙”（折疊）、“折騰”（翻轉(zhuǎn)）的語義區(qū)別，避免機械記憶。）（二）詞語運用：感知褒貶，學(xué)會搭配聚焦“詞語的感情色彩”與“語境適配性”，設(shè)計生活化情境題：【例題】選擇“頑強”或“頑固”填空（說明理由）：①老科學(xué)家（頑強）地攻克著科研難題，這種精神令人敬佩。②爺爺?shù)乃枷牒埽B固），總覺得舊習(xí)俗不能改。（解析：“頑強”含褒義，贊美人的意志堅定；“頑固”含貶義，批評思想僵化，結(jié)合人物行為的情感傾向選擇。）【例題】用“陽光”“草地”“笑聲”三個詞寫一段連貫的話（至少用一個成語）：（示例：周末的公園，陽光像碎金灑在綠油油的草地上，孩子們的笑聲像銀鈴般回蕩，好一幅“生機勃勃”的畫面?。┒⒄Z句建構(gòu)與優(yōu)化：從“通順”到“生動”的蛻變語句訓(xùn)練需跳出“句式轉(zhuǎn)換”的機械練習(xí)，轉(zhuǎn)向邏輯梳理、語病診斷、修辭創(chuàng)意，讓語言既“正確”又“鮮活”。（一）病句修改：從“改對”到“會分析”將病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂等）與生活場景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生先“診斷病因”，再“精準(zhǔn)修改”：【例題】修改病句并標(biāo)注病因：“我斷定他可能是五年級的學(xué)生?！保ń馕觯翰∫蚴恰扒昂竺堋保皵喽ā北砜隙ǎ翱赡堋北聿聹y，可改為“我斷定他是五年級的學(xué)生”或“他可能是五年級的學(xué)生”。）（二）修辭運用：從“模仿”到“創(chuàng)造”圍繞比喻、擬人、排比等修辭，設(shè)計“情境+創(chuàng)意”的練習(xí)，避免套路化模仿：【例題】仿照例句，用擬人手法描寫“秋天的田野”：例句：春天的花園是個活潑的小姑娘，笑著，鬧著，把五顏六色的夢撒了一地。（示例：秋天的田野是位憨厚的老農(nóng)，彎著腰，笑著臉，把沉甸甸的希望鋪了滿坡。）（三）句式優(yōu)化：從“單一”到“靈動”訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，體會不同句式的情感張力：【例題】將“這件事讓我很難忘”改寫成反問句和感嘆句，比較語氣差異：反問句：這件事怎能不讓我難忘呢？（語氣更強烈，強調(diào)難忘）感嘆句：這件事真讓我難忘?。。ㄕZ氣更抒情，直接抒發(fā)情感）三、閱讀理解能力進(jìn)階：從“讀懂”到“悟透”的跨越五年級閱讀需突破“提取信息”的表層理解，轉(zhuǎn)向文本分析、情感體悟、創(chuàng)意評價，訓(xùn)練學(xué)生“帶著思考讀，聯(lián)系生活悟”。（一）記敘文閱讀：聚焦“人物·情節(jié)·情感”選擇貼近學(xué)生生活的記敘文（如成長故事、親情散文），設(shè)計梯度化問題：【例題】閱讀《月光下的童年》（節(jié)選）：“月光像一層薄紗，輕輕蓋在院子里的老槐樹上，我和小伙伴們在樹下跳皮筋，笑聲驚飛了枝頭的麻雀……”（1）從描寫手法角度，賞析畫橫線的句子。（環(huán)境描寫，用“薄紗”比喻月光，營造溫馨靜謐的氛圍，烘托童年的快樂。）（2）聯(lián)系生活，談?wù)勀恪霸鹿庀碌幕貞洝?。（引?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，遷移文本情感。）（二）說明文閱讀：關(guān)注“方法·邏輯·應(yīng)用”選取科普類說明文（如動植物習(xí)性、科技發(fā)明），訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息、分析說明方法：【例題】閱讀《蜜蜂的“語言”》（節(jié)選）：“蜜蜂通過‘舞蹈’傳遞信息：圓圈舞表示蜜源離蜂巢近，‘8’字舞表示蜜源遠(yuǎn)?！保?）這段話用了什么說明方法？有何作用？（舉例子，具體清晰地說明蜜蜂傳遞信息的方式，體現(xiàn)說明文的準(zhǔn)確性。）（2）生活中還有哪些動物用特殊方式傳遞信息？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外知識，拓展思維。）（三）非連續(xù)性文本閱讀：適應(yīng)“信息·整合·應(yīng)用”結(jié)合圖表、海報、說明書等生活文本，訓(xùn)練學(xué)生快速提取、對比、應(yīng)用信息：【例題】根據(jù)“圖書館借閱公約”圖表，回答問題：類別借閱期限續(xù)借方式逾期處罰--------------------------------------------------繪本7天電話/現(xiàn)場續(xù)借每天罰款0.5元文學(xué)類15天電話/現(xiàn)場續(xù)借每天罰款0.3元（1）小明借了一本《西游記》（文學(xué)類），想續(xù)借，他可以怎么做？（電話或現(xiàn)場續(xù)借。）（2）這本書記借了20天，他需要交多少罰款？（15天借閱期，逾期5天，5×0.3=1.5元。）四、寫作表達(dá)素養(yǎng)提升：從“寫清楚”到“寫精彩”的突破五年級寫作需從“流水賬”轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)生動、情感真摯，訓(xùn)練學(xué)生“觀察生活、模仿范文、創(chuàng)意表達(dá)”。（一）片段寫作：聚焦“細(xì)節(jié)·修辭·情感”設(shè)計“微場景”寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的小畫面，用細(xì)節(jié)和修辭點亮文字：【例題】寫“媽媽的手”（要求：①用一個比喻句；②描寫一個具體動作；③體現(xiàn)情感）：（示例：媽媽的手像春天的風(fēng)，溫柔地?fù)徇^我的發(fā)梢。清晨，她的手捏著梳子，一下一下梳理我的頭發(fā)，發(fā)絲間落滿了陽光和她的愛。）（二）整篇寫作：注重“結(jié)構(gòu)·線索·立意”圍繞“寫人、記事、狀物、想象”等主題，教給學(xué)生“開頭點題—中間分層—結(jié)尾升華”的結(jié)構(gòu)技巧：【例題】以《我的心愛之物》為題寫一篇記敘文：寫作支架：開頭：用比喻/疑問引出心愛之物（如“我的心愛之物，是一只缺了角的陶瓷小貓，它像一個小太陽，溫暖著我的童年”）。中間：用一件事（如“小貓陪我度過生病的夜晚”）+一個細(xì)節(jié)（如“它的眼睛是奶奶親手畫的，總閃著光”），體現(xiàn)“心愛”的原因。結(jié)尾：升華情感（如“它不僅是個小物件，更是奶奶的愛、童年的光，永遠(yuǎn)住在我心里”）。（三）應(yīng)用文寫作：關(guān)注“格式·目的·得體”訓(xùn)練書信、讀后感、倡議書等應(yīng)用文，強調(diào)“格式規(guī)范+情感恰當(dāng)”：【例題】給遠(yuǎn)方的筆友寫一封信，介紹你的校園生活（要求：①格式正確；②用具體事例體現(xiàn)校園的“有趣”；③語言親切）：（提示：開頭“親愛的XX：”，結(jié)尾“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步！你的朋友：XX日期：XX”；事例可寫“科技節(jié)的機器人比賽”“課間的跳繩達(dá)人賽”等，用細(xì)節(jié)讓內(nèi)容鮮活。）練習(xí)題集使用指南：從“做題”到“成長”的路徑1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)題（鞏固課堂知識）→提升題（拓展思維深度）→挑戰(zhàn)題（培優(yōu)創(chuàng)新），根據(jù)自身水平選擇，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。2.錯題復(fù)盤：建立“錯題本”，標(biāo)注錯因（如“字詞辨析不清”“修辭理解偏差”），定期重做，強化薄弱點。3.課文遷移：學(xué)完《落花生》后，做“借物喻人”的閱讀與寫作練習(xí)；學(xué)完《牛郎織女》后，嘗試“改編民間故事”，讓練習(xí)與課文形成“知識閉環(huán)”。4.生活實踐：將練習(xí)與生活結(jié)合，